1、2022年版道德与法治新课标解读及学习心得体会：教学方式新课标颁布，激动过后，你是否有迷茫?不知道接下来的教学重点在哪，不知道怎样才能跟上新课标的步伐，提高自己？道德与法治课程标准的教学建议中所提到的案例教学、议题式教学、项目式教学等如何有效地在课堂落地？义务教育道德与法治课程标准（2022年版）（下简称“新课标”）新课标在教学建议中指出，要“丰富学生实践体验，促进知行合一”，并提出了多种教学方法建议，如：注重案例教学、积极探索议题式、体验式、项目式等多种教学方法等。结合我们的部分研究课，想和全国的同仁们谈谈如何用新课标指导教学。No.1案例教学 “新课标”指出：注重案例教学，选择、设计和运用
2、个人和社会生活的典型事例，鼓励学生探究、讨论，提高学生的价值辨析能力。统编八年级上册第五课第三框预防犯罪是师生比较头痛的一节课，其中最大的难点就是区分罪与非罪。常州市实验中学唐丽丽老师采用了案例教学的方式，较好地突破了本课的难点。唐老师给同学带来三本法律：民法典、治安管理处罚法、刑法，指导同学学习。首先呈现三个高空抛物的案例，然后通过“模拟小法官”活动将全班分为六组，每组同学抽取到其中一个案例，开展合作探究、以法释案。案例1：某小区11楼居民孙某将一盆污水泼下楼，正好泼在罗女士身上。罗女士浑身湿透、气愤不已。在调解无效的情况下，罗女士将孙某告上法庭。依据民法典相关条文，两组“小法官”都判决为民
3、事违法，都判决孙某赔礼道歉、赔偿损失1000-1500元不等。两组判决结果和法官最终判决极为接近，首战告捷，“小法官”们信心百倍。案例2：某市居民徐某与他人发生争执，先后把两把菜刀从三楼抛至楼下，未造成人员伤亡和财物损失，楼下居民见状报警。两组小“法官”产生了不同的意见，一组同学认为该行为“未造成人员伤亡和财物损失”，因此不构成犯罪。另一组同学认为，该行为已经威胁到社会公共安全，造成严重社会危害，因此构成犯罪。全班同学分成两派，进行了激烈的辩论。这时候学生迫切需要教师的专业指导。结合学生强烈的探究欲，教师详细讲解了本课的教学难点：犯罪及三个基本特征。根据刑法规定，法院判决被告人徐某某犯高空抛物
4、罪，判处有期徒刑6个月，并处罚金2000元。本案成为全国首例高空抛物罪案。认识在争论中越辩越明， 同学们深刻理解了犯罪的三个基本特征共同构成了罪与非罪的标准。 案例3：某市青年张某，从28楼向窗外抛掷了一块废旧瓷砖，恰好砸中楼下的袁女士，导致其头部受重伤，最终抢救无效死亡。两组“小法官”对本案构成犯罪没有异议，但对本案如何处罚产生不同观点。一组“小法官”判处有期徒刑6年并处罚金5万元，另一组“小法官”判处有期徒刑4年并赔偿8万元。教师带领同学一起学习刑罚种类，并补充了教材内容：有些犯罪不仅要受到刑罚处罚，还要追究民事责任。根据刑法和民法典的相关规定，本案的最终判决结果是：被告人高空抛物行为已构
5、成过失致人重伤或死亡罪，判处有期徒刑4年零6个月，附带民事赔偿83万元。同学们通过学习，感受到刑罚可以剥夺犯罪人的生命、自由、财产、政治权利等，体会到法律的强制性和威严感。 法治课教学，同学们最欢迎的一种教学方式就是案例教学，其实施流程是：教师出示案例教师提供法律文本（也可以学生通过网络获得）小组合作模拟法庭质辩师生以案释法、以法释案获得正确结论。在真实的合作、探究、质疑、追问过程中，学生知识得以自主构建、情感得以自主体验、活动能够自主参与，课程核心素养得以养成。No.2：议题式教学“新课标”在课程内容部分，在教学提示中明确提出了35个议题，并且在教学建议中提出，要积极探索议题式的教学方法。常
6、州市薛家中学李玲老师在执教道德与法治七年级下册第三课第一框青春飞扬一课，尝试采用了议题式教学的方式。教师首先通过冬奥会回顾视频把学生带回到冬奥会的情境中，激发了学生的情绪情感。之后教师出示了三张照片：18岁的苏翊鸣、32岁的徐梦桃、72岁的张艺谋，请同学选出符合“青春”形象的人，激发了同学们阐述自己对青春的理解：年龄、梦想、勇气、成长、激情、信念等。由此抛出第一个议题：青春仅仅是年龄吗？第二环节，教师播放了羽生结弦决赛挑战4A摔倒的视频，然后让同学选择：如果时光倒流，你会选择冲刺蝉联冬奥会三金还是继续挑战人类极限4A？这个话题引发学生激烈的讨论，学生们分别阐述了自己的价值判断和价值选择。有一个
7、学生说：奥运精神是“更快、更高、更强、更团结”，而不是“金牌、银牌、铜牌”，我会继续挑战4A动作，代表人类挑战极限，实现人类的梦想，这更能体现奥运精神。由此学生完成了第二个议题：梦想仅仅是金牌吗？最后围绕冬奥会年龄最小的冠军苏翊鸣，老师抛出第三个议题：成功仅仅靠天赋吗？通过苏翊鸣成长的事例，同学们认识到自信自强、坚强意志、不懈坚持、激发潜能、超越自我，为我们插上飞翔的翅膀、助力青春成长！这是一节在农村中学开展的研究课。上完课后，李老师非常激动，她说：我第一次发现学生这么能讲，这么主动，这么有思想！教师的反馈充分体现了新课标中所说：“突出学生主体地位，充分考虑学生的生活经验，通过设置议题，创设多
8、样化的学习情境，引导学生开展自主、合作的实践探究和体验活动，帮助学生形成正确的价值观，涵养必备品格，增强规则意识，发展社会情感，提升关键能力，使他们在感悟生活中认识社会，学会做事，学会做人，把道德与法治教育的方向引领和学生发展有机统一起来。”No.3项目式学习项目式学习是一种基于建构主义的学习模式，其重点在让学生在真实情境中提升学生的综合能力。虽然项目式学习这一概念我们早已知道，但是在实际教学中仍会遇到一些困难。老师们在学习、理解统编版九年级道德与法治上册第五课第一框延续文化血脉时，遇到很多困难：本课出现七个概念，概念之间的关系不清晰，情境创设零散化、碎片化，教学重难点找不准。因此中心组一起集
9、中攻关，以延续文化血脉青果巷的开发与保护为题开展项目化学习，一起梳理出的概念之间的逻辑关系。道德与法治学科的项目化学习要“驱动”学生去面对学科中的核心概念或原则的关键问题，建立起项目活动和学科概念性知识之间的关联，找到项目化学习和本学科知识的结合点。下图就是项目化学习的过程与课内知识和核心素养之间的关系。在本课的项目化学习中，学生结合本课学习内容，学生通过问卷、访谈、查阅、考察等方式，对青果巷的居民、游客、商户、管理公司以及政府部门等进行广泛的调查，同学们真正认同了“一条青果巷，半部常州史”，为常州的优秀文化而感到自豪和骄傲，更加热爱自己的家乡、热爱中华文化，树立文化自信。在此基础上，提出青果巷开发和保护中存在问题，并提出解决问题的方案，并将方案提交到人大代表、政协委员和相关部门，体现了同学们担负起延续中华文化血脉的重任，培育了法治意识、责任意识。听了这么多新理念，可能还是上不出一节好课。要避免这种现象，需要对新课标真学、真懂、真信、真行，坚持思政课践行“八个相统一”，推进思政课守正创新。
