1、2022年语文课程标准解读及学习心得体会：关于“整本书阅读”与2010年版相比，2022年版一个重要的变化是“学段要求”中的“阅读”改为“阅读与鉴赏”。其新增的内容有：第一年段（12年级）：4尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。第二年段（34年级）：5阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。第三年段（56年级）：6阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。第四年段（79年级）：7每学年阅读两三部著作，探索个性化的阅读方法，分享阅读感受，开展专题探究，建构阅读整本书的经验。感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。可见，新增的主要是关于整本书
2、阅读的学段要求，概括如下：第一年段：尝试阅读整本书，并向别人介绍；第二年段：初步理解整书的主要内容，分享阅读感受；第三年段：把握整书的主要内容，推荐并说明理由；第四年段：建构阅读整本书的经验，丰富自己的精神世界。在课程内容的“拓展型学习任务群”中有关于整本书阅读的具体内容，摘录如下：整本书阅读本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。【学习内容】第一学段(1-2年级）(1)阅读富有童趣的图画书等浅易的读
3、物，体会读书的快乐。(2)阅读、朗诵优秀的儿歌集，感受儿歌的韵味和童趣。(3)阅读自己喜欢的童话书，想象故事中的画面，学习讲述书中的故事。结合前面的学段要求“尝试阅读整本书，并向别人介绍”，第一年段所指的整本书包括：绘本（图画书）、儿歌集、童话书。这里推荐一套儿歌集读读童谣和儿歌人民教育出版社。第二学段(34年级）(1)阅读表现英雄模范事迹的图书，如小英雄雨来雷锋的故事等，讲述英雄模范的动人故事。(2)阅读儿童文学名著，如稻草人爱的教育等，感受作品传达的真善美，用自己喜欢的方式讲述故事大意。(3)阅读中国古今寓言、中国神话传说等，学习其中蕴含的中华智慧，口头或书面分享自己获得的启示。第二学段的
4、学段要求“初步理解整书的主要内容，分享阅读感受”，此阶段推荐阅读的整本书包括：表现英雄模范事迹的图书，例如小英雄雨来雷锋的故事等；儿童文学名著，稻草人爱的教育等；蕴含中华智慧的书籍，如中国古今寓言、中国神话传说等。新课标将表现英雄模范事迹的图书放在了首位，这里推荐陕西人民教育出版社的英雄人物故事，这本书收集了古今中外数十位杰出英雄人物的感人事迹。第三学段(56年级）(1)阅读反映革命传统的作品，如可爱的中国小兵张嘎闪闪的红星等，讲述自己感受到的家国情怀和爱国精神。(2)阅读文学、科普、科幻等方面的优秀作品，如寄小读者十万个为什么海底两万里等，学习梳理作品的基本内容，针对作品中感兴趣的话题展开交
5、流。(3)梳理、反思小学阶段的阅读生活，运用口头或书面方式，与同学分享自己整本书阅读的经历、体会和阅读方法。第三学段的学段要求是“把握整书的主要内容，推荐并说明理由”，此阶段的推荐书籍包括：反映革命传统的作品；经典的文学、科普、科幻作品。与第二学段的儿童文学名著不同的是，第三学段阅读的优秀文学作品指的是适合小学生阅读的世界文学经典，所谓世界文学经典，就是这类作品对当时的社会政治、经济、文化有一定的影响。第四学段(79年级）(1)阅读革命文学作品，如革命烈士诗抄红岩红星照耀中国等，体会、评析革命领袖、革命英雄的爱国精神和人格魅力。(2)独立阅读古今中外诗歌集、中长篇小说、散文集等文学名著，如朝花
6、夕拾骆驼祥子艾青诗选西游记格列佛游记钢铁是怎样炼成的等。根据阅读进度完成读书笔记，针对作品的语言、形象、主题等方面的话题展开研讨。(3)开展多样的读书活动，丰富、拓展名著阅读。借助多种媒介讲述、推荐自己喜欢的名著，说明推荐理由；尝试改编名著中的精彩片段；结合自己的阅读体会，尝试撰写文学鉴赏文章。【教学提示】(1)应统筹安排课内与课外、个人与集体的阅读活动，宜集中使用每学期整本书阅读课时，兼顾教师指导和学生自主阅读，保证学生在课堂上有时间阅读整本书。指导学生认识不同类型图书的特点和价值，根据自身实际确定阅读目的，选择图书和适宜的版本，合理规划阅读时间。应创设自由阅读、快乐分享的氛围，善于发现学生
7、阅读整本书的成功经验，及时组织交流与分享；善于发现、保护和支持学生阅读中的独到见解。(2)整本书阅读教学，应以学生自主阅读活动为主。引导学生了解阅读的多种策略，运用浏览、略读、精读等不同阅读方法；通读整本书，了解主要内容，关注整体与局部、局部与局部之间的关系；重视序言、目录等在整本书阅读中的作用。设计、组织多样的语文实践活动，如师生共读、同伴共读，朗诵会、故事会、戏剧节，建立读书共同体，交流读书心得，分享阅读经验。(3)根据开展读书活动的实际需要，合理推荐和利用适宜的学习资源，如拓展阅读的书目、参考资料，以及相关音频、视频作品等，激发学生的阅读兴趣，丰富阅读体验，拓宽阅读视野。借助信息技术为学生拓展学习空间，提供写作、展示、研讨和交流的平台。(4)注意考察阅读整本书的全过程，以学生的阅读态度、阅读方法和读书笔记等为依据进行评价。教师可以围绕读书的主要环节编制评价量表，制作阅读反思单，引导学生从阅读方法、阅读习惯等方面进行自我反思、自我改进。
