1、鲁教版鲁教版 义务教育教科书义务教育教科书 九年级九年级 下册下册 第九单元第九单元 金属金属 到实验室去：探究金属的性质到实验室去：探究金属的性质 说课说课 滨州实验学校滨州实验学校 徐晨喜徐晨喜 滨州实验学校化学组 探 究 金 属 的 性 质 探 究 金 属 的 性 质 说 课 说 课 流流 程程 说说 学学 情情 说说 模模 式式 说说 板板 书书 说说 开开 发发 说说 设设 计计 说说 评评 价价 说说 教教 材材 滨州实验学校化学组 探 究 金 属 的 性 质 探 究 金 属 的 性 质 说 课 说 课 流流 程程 说说 学学 情情 说说 模模 式式 说说 板板 书书 说说 开开
2、发发 说说 设设 计计 说说 评评 价价 说说 教教 材材 滨州实验学校化学组 一、教材分析一、教材分析课标引领课标引领 课课 程程 标标 准准 发展科学发展科学 探究能力探究能力 增进对科学增进对科学 探究的理解探究的理解 科学探究科学探究 滨州实验学校滨州实验学校 学习基本的学习基本的 实验技能实验技能 完成基础的完成基础的 学生实验学生实验 初初 中中 化化 学学 五五. .定量研究化学定量研究化学 反应反应 二二. .探秘水世界探秘水世界 九九. .金属金属 八八. .海水中的化学海水中的化学 滨州实验学校滨州实验学校 七七. .常见的酸和碱常见的酸和碱 一一. .步入化学殿堂步入化学
3、殿堂 十一十一. .化学与社会化学与社会 发展发展 四四. .我们周围的空气我们周围的空气 十十. .化学与健康化学与健康 三三. .溶液溶液 六六. .燃烧与燃料燃烧与燃料 钢铁的锈蚀与防护钢铁的锈蚀与防护 金属的化学性质金属的化学性质 一、教材分析一、教材分析教材内容结构教材内容结构 常见的金属材料常见的金属材料 金属矿物及其冶炼金属矿物及其冶炼 合金合金 金属的物理性质金属的物理性质 减缓锈蚀的方法减缓锈蚀的方法 废旧金属的回收利用废旧金属的回收利用 第九单元第九单元 探 究 金 属 的 性 质 探 究 金 属 的 性 质 说 课 说 课 到实验室去到实验室去 探究金属的性质探究金属的性
4、质 置换反应置换反应 金属与氧气、酸、盐溶液的反应金属与氧气、酸、盐溶液的反应 滨州实验学校滨州实验学校 探究任务探究任务 探 究 金 属 的 性 质 探 究 金 属 的 性 质 说 课 说 课 一、教材分析一、教材分析探究任务探究任务 滨州实验学校滨州实验学校 探究金属的物理性探究金属的物理性 质，认识金属材料在质，认识金属材料在 日常生活中的用途日常生活中的用途 探究金属的化学性探究金属的化学性 质，认识金属活动质，认识金属活动 性顺序，了解防止性顺序，了解防止 金属腐蚀的简单方法金属腐蚀的简单方法 探 究 金 属 的 性 质 探 究 金 属 的 性 质 说 课 说 课 流流 程程 说说
5、学学 情情 说说 模模 式式 说说 板板 书书 说说 开开 发发 说说 设设 计计 说说 评评 价价 说说 教教 材材 滨州实验学校化学组 学情分析学情分析 探 究 金 属 的 性 质 探 究 金 属 的 性 质 说 课 说 课 从小学三年级学习从小学三年级学习科学科学开始接触科学探究，对于科学探究比较熟开始接触科学探究，对于科学探究比较熟 悉，已基本养成遇到问题，提出自己的猜想，设计并进行实验验证自己悉，已基本养成遇到问题，提出自己的猜想，设计并进行实验验证自己 猜想的习惯。猜想的习惯。 学生已有的学生已有的 生活经验生活经验 学生已有的学学生已有的学 习方式和习惯习方式和习惯 学生已有的学
6、生已有的 知识基础知识基础 滨州实验学校滨州实验学校 二、学情分析二、学情分析 在日常生活中经常使用金属制在日常生活中经常使用金属制 品，并且也了解一些防止钢铁品，并且也了解一些防止钢铁 生锈的简单方法。生锈的简单方法。 学习氧气时，了解了氧气与金属学习氧气时，了解了氧气与金属 的反应；学习酸的性质时，认识的反应；学习酸的性质时，认识 了酸与活泼金属的反应；本单元了酸与活泼金属的反应；本单元 前三节的学习，对金属的物理和前三节的学习，对金属的物理和 化学性质有了初步的了解，对金化学性质有了初步的了解，对金 属活动性顺序也有了初步的认识。属活动性顺序也有了初步的认识。 重点：探究金属重点：探究金
7、属 性质的方法性质的方法 难点：金属性质的难点：金属性质的 应用应用 探 究 金 属 的 性 质 探 究 金 属 的 性 质 说 课 说 课 流流 程程 说说 学学 情情 说说 模模 式式 说说 板板 书书 说说 开开 发发 说说 设设 计计 说说 评评 价价 说说 教教 材材 滨州实验学校化学组 实验探究课实验探究课 讲评课讲评课 复习课复习课 教学模式教学模式 探 究 金 属 的 性 质 探 究 金 属 的 性 质 说 课 说 课 新授课新授课 单元导入，明确目标单元导入，明确目标 自主学习，整体感知自主学习，整体感知 自主检测，交流展示自主检测，交流展示 精讲点拨，归纳总结精讲点拨，归纳
8、总结 达标测试，拓展提升达标测试，拓展提升 知识梳理，网络构建知识梳理，网络构建 达标测试，夯实基础达标测试，夯实基础 巩固练习，拓展提升巩固练习，拓展提升 学以致用，链接中考学以致用，链接中考 考情分析，确立目标考情分析，确立目标 自主合作，互补完善自主合作，互补完善 展示思路，暴露问题展示思路，暴露问题 释难答疑，方法指导释难答疑，方法指导 变式训练，升华提高变式训练，升华提高 三、教学模式三、教学模式 创设情境，激发兴趣创设情境，激发兴趣 自主学习，设计方案自主学习，设计方案 小组互助，合作探究小组互助，合作探究 汇报交流，反思成败汇报交流，反思成败 学以致用，拓展提升学以致用，拓展提升
9、 滨州实验学校滨州实验学校 生本互动、助学模式生本互动、助学模式 探 究 金 属 的 性 质 探 究 金 属 的 性 质 说 课 说 课 流流 程程 说说 学学 情情 说说 模模 式式 说说 板板 书书 说说 开开 发发 说说 设设 计计 说说 评评 价价 说说 教教 材材 滨州实验学校化学组 创设情境创设情境 激发兴趣激发兴趣 22 汇报交流汇报交流 提炼方法提炼方法 8 8 小组合作，探究化学性质小组合作，探究化学性质 2020 学以致用学以致用 拓展提升拓展提升 5 5 四、教学设计四、教学设计教学设计及时间预设教学设计及时间预设 滨州实验学校滨州实验学校 小组合作，探究物理性质小组合作
10、，探究物理性质 1010 设计意图设计意图：利用了学生强烈的好奇心，激发：利用了学生强烈的好奇心，激发 学生探究的兴趣，并为接下来金属的性质埋学生探究的兴趣，并为接下来金属的性质埋 下了伏笔。下了伏笔。 滴水点灯滴水点灯 滨州实验学校滨州实验学校 创设情境创设情境 激发兴趣激发兴趣 22 汇报交流汇报交流 提炼方法提炼方法 8 8 小组合作，探究化学性质小组合作，探究化学性质 2020 学以致用学以致用 拓展提升拓展提升 5 5 四、教学设计四、教学设计教学设计及时间预设教学设计及时间预设 滨州实验学校滨州实验学校 小组合作，探究物理性质小组合作，探究物理性质 1010 （二）小组合作，探究物
11、理性质（二）小组合作，探究物理性质 10 设计意图：遵循“从生活走进化学”的思路，设计意图：遵循“从生活走进化学”的思路， 注重从学生已有的生活经验出发，发现并提注重从学生已有的生活经验出发，发现并提 出问题，进而通过实验验证自己的猜想。同出问题，进而通过实验验证自己的猜想。同 时，实验的设计开放性很强，学生能想到多时，实验的设计开放性很强，学生能想到多 种不同的实验方案，通过交流，思维相互碰种不同的实验方案，通过交流，思维相互碰 撞，共同分享成功的喜悦。撞，共同分享成功的喜悦。 实验用品实验用品 生活中常用的物品生活中常用的物品 细铜丝、细铁丝、铁细铜丝、细铁丝、铁 钉、铝箔、硬币、订钉、铝
12、箔、硬币、订 书钉、易拉罐、铝片、书钉、易拉罐、铝片、 木棍、粉笔、磁铁、木棍、粉笔、磁铁、 导线、电池、小灯泡、导线、电池、小灯泡、 砂纸、火柴砂纸、火柴 实验室中的试剂、仪器实验室中的试剂、仪器 镁带、铝粉、锌片、镁带、铝粉、锌片、 稀盐酸、稀硫酸、硫稀盐酸、稀硫酸、硫 酸亚铁溶液、硫酸铜酸亚铁溶液、硫酸铜 溶液、硝酸银溶液、溶液、硝酸银溶液、 氯化钠溶液、坩埚钳、氯化钠溶液、坩埚钳、 酒精灯、药匙、试管酒精灯、药匙、试管 滨州实验学校滨州实验学校 （二）小组合作，探究物理性质（二）小组合作，探究物理性质 10 创设情境创设情境 激发兴趣激发兴趣 22 汇报交流汇报交流 提炼方法提炼方法
13、8 8 小组合作，探究化学性质小组合作，探究化学性质 2020 学以致用学以致用 拓展提升拓展提升 5 5 四、教学设计四、教学设计教学设计及时间预设教学设计及时间预设 滨州实验学校滨州实验学校 小组合作，探究物理性质小组合作，探究物理性质 1010 滨州实验学校滨州实验学校 （三）小组合作，探究化学性质（三）小组合作，探究化学性质 20 学生两人一组，自主设计实验，合作完成探究，并将实学生两人一组，自主设计实验，合作完成探究，并将实 验步骤、实验现象、由此得到的结论等填写到实验报告上。验步骤、实验现象、由此得到的结论等填写到实验报告上。 探究一：镁条能燃烧，铝壶不能燃烧，铝是否具有探究一：镁
14、条能燃烧，铝壶不能燃烧，铝是否具有 可燃性？可燃性？ 设计意图：帮助学生认识虽然大多数金属都设计意图：帮助学生认识虽然大多数金属都 能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不 同，由此也可在一定意义上反映金属的活泼同，由此也可在一定意义上反映金属的活泼 程度。程度。 探究二：你能把铁丝变成铜丝吗？你设计实验的依据探究二：你能把铁丝变成铜丝吗？你设计实验的依据 是什么？是什么？ 设计意图：学生通过这一活动，可归纳金属能与设计意图：学生通过这一活动，可归纳金属能与 盐溶液反应的性质，同时引出金属活动性顺序。并盐溶液反应的性质，同时引出金属活动性顺序。并 且说明，钾
15、、钙、钠三种金属不能置换出盐溶液中且说明，钾、钙、钠三种金属不能置换出盐溶液中 的金属，因为它们太活泼，能与水发生剧烈反应，的金属，因为它们太活泼，能与水发生剧烈反应， 生成氢气并放出热量。生成氢气并放出热量。 探究三：你还能用其他方法证明铁和铜的活动性顺探究三：你还能用其他方法证明铁和铜的活动性顺 序吗？序吗？ 设计意图：学生经这一活动，既可以总结金设计意图：学生经这一活动，既可以总结金 属能与酸反应，又能观察到活动性不同的金属能与酸反应，又能观察到活动性不同的金 属与酸反应的剧烈程度是不一样的，这也为属与酸反应的剧烈程度是不一样的，这也为 下一个探究活动做好了铺垫。下一个探究活动做好了铺垫
16、。 探究四：你能设计实验探究锌、铁、铜三种金属的活探究四：你能设计实验探究锌、铁、铜三种金属的活 动性顺序吗？你能想到几种方案？哪种方案最简单？动性顺序吗？你能想到几种方案？哪种方案最简单？ 设计意图：这个活动虽然难度增大了，但是有了前设计意图：这个活动虽然难度增大了，但是有了前 面几个活动的铺垫，学生完全可以解决，并且在设面几个活动的铺垫，学生完全可以解决，并且在设 计多种方案时不仅活跃了同学们的思维，而且有利计多种方案时不仅活跃了同学们的思维，而且有利 于学生创新思维能力的发展。于学生创新思维能力的发展。 创设情境创设情境 激发兴趣激发兴趣 22 汇报交流汇报交流 提炼方法提炼方法 8 8
17、 小组合作，探究化学性质小组合作，探究化学性质 2020 学以致用学以致用 拓展提升拓展提升 5 5 四、教学设计四、教学设计教学设计及时间预设教学设计及时间预设 滨州实验学校滨州实验学校 小组合作，探究物理性质小组合作，探究物理性质 1010 滨州实验学校滨州实验学校 （四）汇报交流（四）汇报交流 提炼方法提炼方法 8 反思交流：反思交流： 1、金属有哪些共性？举例说明金属的用途与性质之间有什、金属有哪些共性？举例说明金属的用途与性质之间有什 么关系？么关系？ 2、你能想到哪些化学方法来判断金属的活动性顺序？、你能想到哪些化学方法来判断金属的活动性顺序？ 3、本节课你利用了哪些方法来探究金属
18、的性质？、本节课你利用了哪些方法来探究金属的性质？ 设计意图：通过这一环节对金属的性质进行总结，设计意图：通过这一环节对金属的性质进行总结， 并分析金属的用途与性质之间的关系，同时，提炼并分析金属的用途与性质之间的关系，同时，提炼 两种方法：判断金属活动性顺序的方法和探究金属两种方法：判断金属活动性顺序的方法和探究金属 的方法，并提升为研究物质性质的基本程序。的方法，并提升为研究物质性质的基本程序。 解释和结论解释和结论 实验和观察实验和观察 预测物质的性质预测物质的性质 据物质的外观据物质的外观 研究物质性质的基本程序研究物质性质的基本程序 发现特殊现发现特殊现 象，提出新象，提出新 问题问
19、题 滨州实验学校滨州实验学校 （四）汇报交流（四）汇报交流 提炼方法提炼方法 8 滨州实验学校滨州实验学校 反思交流：反思交流： 1、金属有哪些共性？举例说明金属的用途与性质之间有什、金属有哪些共性？举例说明金属的用途与性质之间有什 么关系？么关系？ 2、你能想到哪些化学方法来判断金属的活动性顺序？、你能想到哪些化学方法来判断金属的活动性顺序？ 3、本节课你利用了哪些方法来探究金属的性质？、本节课你利用了哪些方法来探究金属的性质？ 自主评价：对本节课的探究活动进行评价自主评价：对本节课的探究活动进行评价 （四）汇报交流（四）汇报交流 提炼方法提炼方法 8 创设情境创设情境 激发兴趣激发兴趣 2
20、2 汇报交流汇报交流 提炼方法提炼方法 8 8 小组合作，探究化学性质小组合作，探究化学性质 2020 学以致用学以致用 拓展提升拓展提升 5 5 四、教学设计四、教学设计教学设计及时间预设教学设计及时间预设 滨州实验学校滨州实验学校 小组合作，探究物理性质小组合作，探究物理性质 1010 （五）学以致用（五）学以致用 拓展提升拓展提升 5 滨州实验学校滨州实验学校 金属的性质是否都是有益处的？金属的性质是否都是有益处的？ 视频：视频：3.15晚会曝光的江淮汽车钢板生锈问题晚会曝光的江淮汽车钢板生锈问题 滨州实验学校滨州实验学校 趋利避害谈方法趋利避害谈方法 假如你是汽车生产商，你如何避免这一
21、现象的发生？假如你是汽车生产商，你如何避免这一现象的发生？ 设计意图：这一环节遵循了“从化学走向社会”的思设计意图：这一环节遵循了“从化学走向社会”的思 路，引导学生将化学知识的学习融入到解决具体的路，引导学生将化学知识的学习融入到解决具体的 社会问题之中，也体现了化学学科的价值。社会问题之中，也体现了化学学科的价值。 （五）学以致用（五）学以致用 拓展提升拓展提升 5 探 究 金 属 的 性 质 探 究 金 属 的 性 质 说 课 说 课 流流 程程 说说 学学 情情 说说 模模 式式 说说 板板 书书 说说 开开 发发 说说 设设 计计 说说 评评 价价 说说 教教 材材 滨州实验学校化学
22、组 探究金属的性质探究金属的性质 五、板书设计五、板书设计 金属金属 性质性质 用途用途 决 定 决 定 物理性质物理性质 化学性质化学性质 探究方法探究方法 归纳归纳 观察观察 实验实验 探 究 金 属 的 性 质 探 究 金 属 的 性 质 说 课 说 课 流流 程程 说说 学学 情情 说说 模模 式式 说说 板板 书书 说说 开开 发发 说说 设设 计计 说说 评评 价价 说说 教教 材材 滨州实验学校化学组 教师教师评价评价 评价评价方法方法 课堂评价课堂评价 探 究 金 属 的 性 质 探 究 金 属 的 性 质 说 课 说 课 评价评价内容内容 自我自我评价评价 小组小组评价评价
23、实验技能的实验技能的 掌握情况掌握情况 观察、描述和分析观察、描述和分析 实验现象的能力实验现象的能力 滨州实验学校滨州实验学校 六、课堂评价六、课堂评价 参与实验的参与实验的 积极性积极性 实验习惯和实验习惯和 科学态度科学态度 探 究 金 属 的 性 质 探 究 金 属 的 性 质 说 课 说 课 流流 程程 说说 学学 情情 说说 模模 式式 说说 板板 书书 说说 开开 发发 说说 设设 计计 说说 评评 价价 说说 教教 材材 滨州实验学校化学组 资源开发资源开发 探 究 金 属 的 性 质 探 究 金 属 的 性 质 说 课 说 课 学生资源学生资源 课堂课堂 生成资源生成资源 学生日常生活经验学生日常生活经验 激发兴趣激发兴趣 突出学生突出学生 主体地位主体地位 新闻、实际问题新闻、实际问题 社会资源社会资源 学生已有知识学生已有知识 注重前后知识衔接注重前后知识衔接 探究报告探究报告 滨州实验学校滨州实验学校 七、资源开发七、资源开发 教学感悟：教学感悟： 教师“用教材教”，而不是“教教材”教师“用教材教”，而不是“教教材” 教师是教材的主人，不是教材的奴隶教师是教材的主人，不是教材的奴隶
