1、2/15/2023现代教师的现代教师的专业素养专业素养v 华东师范大学语文教育研究中心华东师范大学语文教育研究中心v王 意 如2/15/2023从网上的一则笑话谈起2/15/2023现代教师的特征之一：职业定位的变化v韩愈师说v师者，所以传道受业解惑也。师者，所以传道受业解惑也。v彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。所谓传其道解其惑者也。2/15/20232/15/20232/15/2023 利伯曼（利伯曼（M.Lieberman,Education as a Profession,pp.25,Prentice-Hall,1965）提出
2、了一个关于专门职业的权威定义，提出了一个关于专门职业的权威定义，认为专门职业乃是形式独特、内容明确认为专门职业乃是形式独特、内容明确的基本的社会服务；运用高度的理智性的基本的社会服务；运用高度的理智性技术；需要长期的专业教育或专门训练；技术；需要长期的专业教育或专门训练；具有广泛的自主权并对自己的判断和行具有广泛的自主权并对自己的判断和行为直接负责；非营利、以服务为动机等为直接负责；非营利、以服务为动机等等。等。2/15/2023v19661966年国际劳工组织、联合国教科文年国际劳工组织、联合国教科文组织联合提出关于教员地位的建组织联合提出关于教员地位的建议，提出议，提出“教育工作应被视为专
3、门教育工作应被视为专门职业职业”。vEducation as a Profession 2/15/2023v和“教师专业化”（Education as profession）并行的一个概念是“学者型教师”（Teacher as researcher）v由英国学校委员会和拉斐尔德基金会联合发起的“人文课程研究”运动指导中心负责人斯滕豪斯（L.Stenhouse）在20世纪60年代提出。v这两句话，表述出现代教师的基本定位v以教育教学为职责和研究对象的专业人员。2/15/2023我国教师专业化进程v1986年9月6日，国家教委颁发关于中小学教师考核合格证书试行办法v要争取在五年或者更长一点的时间内
4、使绝大多数教师能够胜任教学工作。在此之后，只有具备合格学历或有考核合格证书的，才能担任教师。v不具备国家规定合格学历的中小学（含农职业中学文化课）教师要取得教材教法考试合格证书和专业合格证书。2/15/2023我国教师专业化进程v1993年10月31日中华人民共和国主席江泽民颁布中华人民共和国主席令（第十五号）：“中华人民共和国教师法已由中华人民共和国第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议于1993年10月31日通过，现予公布，自1994年1月日起施行。v中华人民共和国教师法第三条明确规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员教师是履行教育教学职责的专业人员”。2/15/2023我国教师专业
5、化进程vMBA（Master of Business Administration)v工商管理硕士(1991)vMPA（Master of Public Administration)v公共管理硕士(2001)v1996年4月，国务院学位委员会通过决议设置教育硕士专业学位vEd.M（Master of Education)2/15/2023我国教师专业化进程v1995年12月12日国务院第 188 号令颁布教师资格条例 v2000年9月23日中华人民共和国教育部第10号令发布教师资格条例实施办法v2001年4月1日起实施教师资格认定。2/15/2023我国教师专业化进程v2011年9月6日教育
6、部宣布，将选择两个省份实施教师资格考试和定期注册制度，建立“国标、省考、县聘、校用”的教师准入和管理制度。所有教师都要接受5年一次的定期注册考核，考核并非要重新进行一次资格考试，而是对这5年内该教师的方方面面进行评审。考核内容。包括师德、业务考核及教学工作量考核等。师德讲作为首要条件，实行一票否决。京华时报2011年9月7日2/15/2023我国教师专业化进程v美国各州教师换证制度已实施一段时间，日本也开始实施。v台湾19781978年试行教师换证制度，以失败而告终。v台湾学者从“提升教师专业知能、增进学生学习效果、确保社会大众信心、符应教育发展需求、顺应国际发展潮流”的角度再度提出教师换证。
7、v医师、建筑师、心理师都有换证制度。2/15/2023现代教师的特征之一：职业定位的变化v 这个变化对我国教师来说至少具有三方面的意义v 身份：从“教书匠”转变为专业工作者；v 工作：从单纯传授知识转变为履行教育教学职责；v 师生关系：从家庭关系转变为社会关系。2/15/2023现代教师的特征之二：学习性质的变化2/15/2023现代教师的特征之二：学习性质的变化2/15/2023现代教师的特征之二：学习性质的变化2/15/2023现代教师的特征之二：学习性质的变化2/15/2023现代教师的特征之二：学习性质的变化2/15/2023现代教师的特征之二：学习性质的变化2/15/2023合作v合
8、作是学习方式，也是一种人际交往。v从历史发展来说，合作是基于分工而出现的必然。v从经济发展的角度说，合作是唯一的生存手段。v从文化研究的角度来说，合作才能更好地解决“认同”问题。2/15/2023v了解中学生，平等地与中学生进行沟通交流。了解中学生，平等地与中学生进行沟通交流。v与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。v与家长进行有效沟通合作，共同促进中学生发展。与家长进行有效沟通合作，共同促进中学生发展。v协助中学与社区建立合作互助的良好关系。协助中学与社区建立合作互助的良好关系。2/15/2023现代教师的特征之二：学习性质的变化v这个变化意味着
9、v学习交往由单向度转变为多向度；v学生由被动的接受者转变为主动的交往者；v学习过程由只关注内省行为转变为关注行为、认知过程等。家家2/15/2023现代教师的特征之三：社会发展的变化v人类社会的教育既不是一种自然现象，也不是一人类社会的教育既不是一种自然现象，也不是一种随机的行为。它是人类社会为了保证其连续性种随机的行为。它是人类社会为了保证其连续性而进行的一种系统性的社会实践活动。而进行的一种系统性的社会实践活动。v教育的发展既是一个经济发展与科技进步相互交教育的发展既是一个经济发展与科技进步相互交织的过程，也是政治自由和个体人权不断发展的织的过程，也是政治自由和个体人权不断发展的过程，还是
10、人类理解力不断提高的过程，以及人过程，还是人类理解力不断提高的过程，以及人类对教学与学习所带来的社会效力、文化影响力类对教学与学习所带来的社会效力、文化影响力和经济效益的鉴别能力逐步发展的过程和经济效益的鉴别能力逐步发展的过程”弗兰克弗兰克M M 弗拉纳根弗拉纳根最伟大的教育家最伟大的教育家 2/15/2023现代教师的特征之三：社会发展的变化v经济发展与科技进步v政治自由与个体人权v人类对教育的自觉程度v这种相互交错的复杂过程决定教育的内容、形式，以及教学方式。2/15/2023时代发展与教育进步v澳大利亚学校空中课堂，从19501950年以来，已经通过通讯联合和电子技术向分散于各地的孩子们
11、提供教育。v英国有开放大学的“支持性的开放学习课程”。v上海电视大学20122012年8 8月更名为上海开放大学。v20132013年华东师范大学成立开放教育学院。v世界上还存在很多其他远程教育课程。2/15/2023现代教师的特征之三：社会发展的变化淘课族2/15/2023v慕课（mooc）成为时尚。v2014年2月13日中小学网络课程视频学习网站“酷学习网”在沪上线。标志着“慕课”首次正式全面介入中小学的课程教学领域。“酷学习网”能提供从小学到大学所有各年级的数学课程、初中及高中的所有物理和化学课程。v即使不是网络教育，网络给教育带来的影响也是巨大的。2/15/2023v教育存在的人类学依
12、据是教育存在的人类学依据是“成熟差成熟差”。v即前一代人相对于后一代人在身体、经验、知识、即前一代人相对于后一代人在身体、经验、知识、能力、社会性等方面的优势。能力、社会性等方面的优势。v成熟差的存在，使教育成为必须。成熟差的存在，使教育成为必须。v随着知识经济时代的到来，这种成熟差正在消逝。随着知识经济时代的到来，这种成熟差正在消逝。v儿童可以自如地进入成人世界，成人的信息控制儿童可以自如地进入成人世界，成人的信息控制权削弱，成人后台行为大量暴露，社会裸体化，权削弱，成人后台行为大量暴露，社会裸体化，知识差距消解知识差距消解 。高德胜道德教育的时代遭遇2/15/2023现代教师的特征之三：社
13、会发展的变化v这个变化意味着v教师的主要工作不能仅仅是提供大量的信息和技能；v教师要有机械和电子所不能替代的功能；v教师的功能要从单纯的知识传播者转变为学习活动的设计者与主持者；v对于学生来说，教师是一个学习合作者；v学校的未来图景应该是“学习共同体”。2/15/2023现代教师的专业素养v要有了解顶层设计的自觉2/15/2023现代教师的专业素养2/15/20232/15/2023现代教师的专业素养v要有进行教育科研的热情v再也没有思想家和实践家之分，所有的实再也没有思想家和实践家之分，所有的实践者都是思想家。践者都是思想家。v乔治华盛顿大学南希迪克（Nancy Dick）教授2/15/20
14、23v随着教师专业化的推进，基础教育的教育科研呈现了阶段性的变化：v原先：研究供在圣坛之上v课题是个让人头皮发麻的话题。课题是个让人头皮发麻的话题。(2013 研修与成长：提升教师课程领导力 P278）v让研究走下圣坛，成为教育的常态v当下：教师正在“被科研”2/15/2023现代教师的专业素养v改变“被科研”现象，让研究成为一种发自内心的需求2/15/2023一、指导教学实践v现代意义上的学校已经不是单纯传授知识的地方，更是实践教育理念的场所。v教师带进教室的不只是教材，同时带进去的，还有新的教育理念。v走出教室也并不意味着教学的结束，而是新一轮反思的开始。2/15/2023一、指导教学实践
15、v在这种情况下，如何教学成了我们一直在探究的问题。v教学是超出了一般教师想象的极其复杂的教学是超出了一般教师想象的极其复杂的工作，是一种智慧的作业。工作，是一种智慧的作业。（佐藤学学校的挑战P167）2/15/2023一、指导教学实践v教教不仅是传授、教导、教授、告知、商议、不仅是传授、教导、教授、告知、商议、倡导、教育、教诲、启发、建议和灌输，还倡导、教育、教诲、启发、建议和灌输，还意味着激励、促进、鼓励、培养、引导、诱意味着激励、促进、鼓励、培养、引导、诱导、合作等。导、合作等。【美】伊兰【美】伊兰KK麦克伊凡（麦克伊凡（Elaine Elaine K.McEwanK.McEwan）培养造
16、就优秀教师）培养造就优秀教师P7P7）2/15/2023一、指导教学实践v美国斯坦福大学爱伦教授提出美国斯坦福大学爱伦教授提出1414项教学项教学实施能力；实施能力；v英国新尤思脱大学的布朗提出了英国新尤思脱大学的布朗提出了8 8项；项；v首都师范大学郭友提出了首都师范大学郭友提出了1010项。项。贺永旺等贺永旺等.提升教师教学实施提升教师教学实施能力能力P22.P22.北京：教育科学出版社北京：教育科学出版社.2011.6.2011.62/15/2023一、指导教学实践源自西方的：v 基于问题的学习、抛锚式教学、认知学徒制、交互式教学、基于目标的情节、基于项目的学习、建构主义学习环境和开放学
17、习环境等。基于政府的：v 2001年，全日制义务教育语文课程标准（实验稿）提出了“综合性学习”“探究性学习”等学习方式。v 2011年版课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。特别提出要“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况”。基于个人的：2/15/2023课型课型2/15/2023v教学方式是丰富复杂的，尤其当它在课堂实际使用的时候更是如此。v示范课？v展示课？v没有理论的支点，教育就可能是一种无意义的模仿。2/15/2023v 波斯纳（G.J.Posner）曾经提出过一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长。并指出没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师只
18、满足与获得经验而不对经验进行深入的思考，他的发展将大受限制。v问题是：什么样的反思最有效？2/15/2023走向专业化的反思v反思实验法反思实验法v 教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的效果进行审视和分析，通过提高参与者的自我察觉水平来促进能力发展。2/15/2023v科顿和斯巴克斯-兰格（A.B.Colton&G.M.Sparks Langer）在1993年提出了教师反思的基本过程：v1.选定问题选定特定的问题，并从可能的领域内，包括课程、学生等方面广泛地搜集这方面的资料。v2.分析资料分析这些资料，形成问题的初步框架，并在自己的知识范围内搜寻有关的信息，如
19、果不够充足，就向其他教师请教或者查询资料。v2/15/2023v 3.假设方案问题明确、清晰之后，可以提出各种假设和解决问题的方案，预期实施效果。v4.实施方案深思熟虑后，可以实施方案。当对新的行为进行观察和评价时，新的一轮反思又开始了。2/15/2023一、指导教学实践v我们在论述学生的自主学习时说：v“参与”发现“意义”；v“意义”产生“动机”；v“动机”受制于“情意因素”。vemotion-motivation-meaning2/15/2023一、指导教学实践2/15/2023二、助益专业成长v 专业成长内内 在在外外 在在2/15/2023外显性专业成长v职称晋升v荣誉称号v社会兼职v
20、专业领域内的知名度v参与各种语文活动中所起的作用2/15/2023三、消除职业倦怠v休伯曼的五段分法（就终身教职而言）：1.求生与发现期（1-3）2.稳定期（4-6）3.尝新与自疑期（7-18）4.宁和与保守期（19-30）5.游离悠闲期（31-）。2/15/2023三、消除职业倦怠v 卡茨的教师阶段论（就初入职而言）1 求生阶段（1-2）原对教学的设想有实际有差距，关心自己在陌生环境能否生存。2 巩固阶段（2-3）有处理教学事件的基本知识，开始巩固所获得的科学经验。关注个别学生。3 更新阶段（3-4）对教师重复、机械的工作感到厌倦，试图找新方法和技巧。4 成熟阶段（3-5）习惯于教师角色，能
21、较深入地探讨一些教育问题。2/15/2023三、消除职业倦怠v如果你想让教师的劳动能够给教师一点如果你想让教师的劳动能够给教师一点乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上走上从事研究的这条幸福的道路上来来 苏霍姆林斯基2/15/2023v教师拥有研究的机会，如果他们能够抓住这个机会，他们将不仅能有力地和迅速地推进教学的技术，并且将使教师工作获得生命力和尊严。布金汉姆三、消除职业倦怠2/15/2023皮亚杰教育科学与儿童心理学v“中小学教师缺乏可资比较的学术声誉中小学教师
22、缺乏可资比较的学术声誉”，“一般的理由是：别人认为，尤其坏的是，一般的理由是：别人认为，尤其坏的是，他自己也认为，他自己也认为，学校教师无论是从技术学校教师无论是从技术和科学的创造性上来说，都不是一个专家，和科学的创造性上来说，都不是一个专家，而只是一个知识的传递者，这是任何人都而只是一个知识的传递者，这是任何人都能做到的事。能做到的事。”不是专家，只是知识的传递者不是专家，只是知识的传递者是是任何人任何人都能做到的事都能做到的事2/15/2023现代教师的专业素养v要有“育分”技能更要有“育人”自觉2/15/2023v在一个课堂中强调在一个课堂中强调“测验分数就代表自己测验分数就代表自己”的
23、年代，的年代，身为大人的我们必须付出更多努力，去让孩子知道身为大人的我们必须付出更多努力，去让孩子知道测验分数不过是他们人生过程中很小的一个部分，测验分数不过是他们人生过程中很小的一个部分，人格品性才是教育的本质。人格品性才是教育的本质。【美美】雷夫雷夫艾斯奎斯艾斯奎斯第第5656号教室的奇迹号教室的奇迹v 2/15/2023v任何教育如果只是为了传授技能，这种教育是不任何教育如果只是为了传授技能，这种教育是不自由的、不道德的。自由的、不道德的。v教育是生活过程，而不是为未来的生活做准备教育是生活过程，而不是为未来的生活做准备。（杜威民主主义与教育）6-1212-1818-2222-2828-
24、3434-4040-4646-5252-582/15/20232/15/2023 手段 目的最好 最坏短期 长期 班级卷面平均分 课内文言文得分率课外文言文得分率1班6572%46%2班6880%49%3班6065%43%4班6574%45%2/15/2023达成一个终极目的：培养现代社会的合格公民v 教育的真正目的不在于教师完成某种活动，而在教育的真正目的不在于教师完成某种活动，而在于在学生的行为范型中引起某种重要的变化。于在学生的行为范型中引起某种重要的变化。（瑞福（瑞福泰勒）泰勒）v不站到考试的对立面不站到考试的对立面v不用考试作为不作为的借口不用考试作为不作为的借口v不培养只会做卷子的
25、人。不培养只会做卷子的人。2/15/2023现代教师的专业素养v要有系统性的专业能力2/15/2023现代教师的专业素养v知识v理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。v掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能。掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能。v了解所教学科与其它学科的联系。了解所教学科与其它学科的联系。v了解所教学科与社会实践的联系。了解所教学科与社会实践的联系。2/15/2023现代教师的专业素养v具有相应的自然科学和人文社会科学知识。具有相应的自然科学和人文社会科学知识。v了解中国教育基本情况。了解中国教育基本情况。v具有相应的艺术欣
26、赏与表现知识。具有相应的艺术欣赏与表现知识。v具有适应教育内容、教学手段和方法现代具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。化的信息技术知识。2/15/2023现代教师的专业素养v莫斯(J.E.Morsh)和怀尔德(E.W.Wilder)，巴尔(A.S.Barr)和琼斯(R.E.Jones)分别于1954年和1958年作过研究，证实教学效果和教师的智力并无显著的关系。v巴尔和琼斯以及研究者还发现，教师的知识水平同学生的学习成绩也无显著相关。2/15/2023现代教师的专业素养v不存在教育“神话”；v被称为章门弟子“四大金刚”之一的黄侃，讲课“总是信马由缰，未入门者，不得要领；已总是
27、信马由缰，未入门者，不得要领；已入门者，颇觉胜义纷呈。入门者，颇觉胜义纷呈。”刘金波.黄侃之学之绝痴.【J】中国社会科学报.B-07.2012.12.5v不偏信“腹有诗书气自华”。2/15/2023现代教师的专业素养转换v上世纪80年代，美国教育学者舒尔曼提出了学科教学知识概念（Pedagogical Content Knowledge，简称PCK。vPCK是一种在真实教学中使用的、有别于纯粹的一般的教学知识的独特的知识，是教师在某一学科中整合了学科知识及教育学、心理学等知识的教学知识。2/15/2023v学科教学知识=学科知识+教育学+心理学v现代科学证明：整体并不是各部分的简单综合，它的成
28、份比总和还要多一些，即整体还有整体作為整体自己的性质。2/15/2023现代教师的专业素养v结构主义“既不是要人們必須接受部份，也不是要人必須接受这样的整体而又說不出所以然來，而是在这些成份之间的那些关系”。2/15/2023作家生平作家生平时代背景时代背景表现内容表现内容表达形式表达形式文学价值文学价值已有知识已有知识当学知识当学知识当学知识当学知识相邻知识相邻知识当学知识当学知识2/15/2023现代教师的专业素养v从学科知识到学科教学知识的转换能力，对一个现代教师来说，至关重要。v它要求我们做到两点：v一是有足够的知识；v二是学会转换。2/15/2023v 课程和课程建设v 教学设计v
29、课堂实施v 作业布置和批改v 教学评价呈 现2/15/2023课程和课程建设v国家的三级课程体系v国家课程地方课程校本课程v教师即课程。2/15/2023教学设计v美国芝加哥大学生物学家兼教育学家施瓦布（J.J.Schwab）把学科知识结构分为实词结构（substantive structure）与句法结构(syntactic structure)。2/15/2023教学设计v所谓实词结构是标识一门学科选择了哪些术语来表达其概念和原理的结构。v所谓句法结构是意味着该学科形成了怎样的探究与论述的修辞结构。2/15/2023教学设计v在此基础上，佐藤学提出“构成学科的知识”（of的知识）和“表征学
30、科性质的知识”（about的知识）。v前者就是该学科的学术知识，后者是指赋予该学科以特征的认知方式和表达方式。2/15/2023教学设计v实词结构=构成学科的知识=of的知识=该学科的学术知识。v句法结构=表征学科性质的知识=about的知识=赋予该学科以特征的认知方式和表达方式。2/15/2023教学设计v倘若仅仅局限于以为教就是既定知识的传递与说倘若仅仅局限于以为教就是既定知识的传递与说明，以为学就是既定知识的被动习得，教师只要明，以为学就是既定知识的被动习得，教师只要有有“构成学科的知识构成学科的知识”就够了；认识到教学是一就够了；认识到教学是一种以学生为主体的探究活动的过程，一种旨在触
31、种以学生为主体的探究活动的过程，一种旨在触发并援助学生展开探究活动的过程，那么，就意发并援助学生展开探究活动的过程，那么，就意味着从教育的高度来透视、认知并构成作为学科味着从教育的高度来透视、认知并构成作为学科的的“句法结构句法结构”所表现的知识所表现的知识陈述方式与论陈述方式与论述方式；意味着基于学科内容的固有性所必然形述方式；意味着基于学科内容的固有性所必然形成的教育的思考成的教育的思考。v学校的挑战P2102/15/2023教学设计v从这个角度说，教学设计更需要关注的是对本学从这个角度说，教学设计更需要关注的是对本学科陈述方式和论述方式的探讨。科陈述方式和论述方式的探讨。2/15/202
32、3课堂实施2/15/2023课堂实施v不能怀着“必胜”的信心刻意追求假设为正确的结果。2/15/2023课堂实施v 当我们有意无意地把完成教案当做课堂教学的第一需要和检验课堂教学的唯一标尺时，教师的听力往往会表现为“二进位制”。v 也即学生五花八门的发言被教师迅即归纳为“对”和“错”两种。v 所谓“对”，就是符合预设答案的；v 所谓“错”，就是和预设答案不一致的。v 而对于这种“不一致”的内容基本是忽略的。2/15/2023课堂实施v忽略是对学生的严重的不尊重。2/15/2023课堂实施v 其实更富有含金量的恰恰是“错”的答案。v“错”的答案往往更能暴露他们在知识与技能、过程与方法以及在情感、
33、态度、价值观上的问题，因此也是更有意义的。v 这个“意义”是相对教育而言的，而不是相对教师预设的答案而言的。换句话说，从回答老师预设问题的角度来说，学生可能有误，但他提供了一个有用的信息，这就是意义。v 忽视了这个意义，教育肯定是不完美的。2/15/2023课堂实施v学校和教师的责任并不在于学校和教师的责任并不在于“上好课上好课”，而在于：，而在于：实现每一个学生的学习权，给学生提供挑战高水实现每一个学生的学习权，给学生提供挑战高水准学习的机会。准学习的机会。佐藤学学校的挑战P1 2/15/2023作业布置和批改v改变传统的作业观v作业也是一种学习方式！v学校教育的主要目标是让学生为灵活地适应
34、新问学校教育的主要目标是让学生为灵活地适应新问题和新情景做好准备。学生将所学的知识迁移到题和新情景做好准备。学生将所学的知识迁移到新情景的能力是判断学习的适应性和灵活性的重新情景的能力是判断学习的适应性和灵活性的重要指标；了解学生的迁移程度有助于教育工作者要指标；了解学生的迁移程度有助于教育工作者评估和改进他们的教学。评估和改进他们的教学。v当学习者将他们所学的知识迁移到各种不同的新当学习者将他们所学的知识迁移到各种不同的新情景时，最有效的学习就发生了。情景时，最有效的学习就发生了。v美J.D布兰斯福特等.人是如何学习的M上海：华东师范大学出版社20022.P64-2662/15/2023 教
35、学评价v很多时候，我们可以从其他书籍和资料中找到很多时候，我们可以从其他书籍和资料中找到一些现成的试卷，但如果想要了解自己真实的一些现成的试卷，但如果想要了解自己真实的教学效果，自己编制试卷是最好的办法。教学效果，自己编制试卷是最好的办法。鲍传友.做研究型教师.P162v命题出卷是教学评价的手段之一v有效保证检测的效度、信度、难度、区分度等是现代教师必须掌握的基本技能。2/15/2023教学评价v 评价内容的变化：从知识到能力v 国际三大阅读考试PISA、PIRLS、NAEPv 经济合作与发展组织（Organisation for Economic Co-operation and Devel
36、opment）主导了一个国际学生素养评估项目（Programme for International Student Assessment，即PISA），2009年上海代表中国大陆第一次正式参加PISA。v OECD平均成绩为493分，上海为556分，在65个国家、地区中排名第一。2/15/2023教学评价v 评价内容的变化：从知识到能力v 国际三大阅读考试PISA、PIRLS、NAEPv 经济合作与发展组织（Organisation for Economic Co-operation and Development）主导的国际学生素养评估项目（Programme for Internatio
37、nal Student Assessment，即PISA），2009年上海代表中国大陆第一次正式参加PISA。v OECD平均成绩为493分，上海为556分，在65个国家、地区中排名第一。2/15/20232/15/2023v2011年PISA考试主要测试领域为数学，结果于2013年12月3日公布：v上海学生数学613分，阅读570分，科学580分。再次问鼎。v第二名是新加坡573，香港、台北、韩国、澳门、日本，东亚国家和地区占据了前七位。2/15/2023v很明显，为了适应全球化时代对人的要求，各国都在追求高效的教育。2/15/2023现代教师的专业素养要有文化涵养2/15/2023现代教师
38、的专业素养v大多数科学技术领域有一条必然规律:纯粹基于兴趣的，看起来毫无实际用途的研究，最终会以出乎人们意料的方式在现实生活中生产应用。v读书的目的是向未知挑战读书的目的是向未知挑战如果脑海中还如果脑海中还会掠过会掠过“只是这样做是有价值的吗只是这样做是有价值的吗”的怀的怀疑之心，就很难持续这场像修苦行一样的疑之心，就很难持续这场像修苦行一样的长跑了。长跑了。2/15/20232/15/20232/15/2023 教师的第一责任在于参与并帮助学生的学教师的第一责任在于参与并帮助学生的学习与成长；强调构成教师职域的教与学的习与成长；强调构成教师职域的教与学的专业性内容及其基础知识，特别是强调知专
39、业性内容及其基础知识，特别是强调知识的生成性理解与知识的综合性利用；突识的生成性理解与知识的综合性利用；突出了教师作为出了教师作为“反思性实践者反思性实践者”的角色，的角色，从而改变了历来的教师形象。从而改变了历来的教师形象。教师专业标准大纲教师专业标准大纲（卡内基财团组织（卡内基财团组织的的“美国教师专业标准委员会美国教师专业标准委员会”编制）编制）2/15/2023华东师大出版社（2012年上海书展参展书目）2/15/20232010年全国普通高等学校招生统一考试v 浙江 语文v 阅读下面的文字，根据要求作文。(60分)v 中国作家丰子恺：孩子的眼光是直线的，不会转弯。英国作家赫胥黎：为什
40、么人的年龄在延长，而少男少女的心灵却在提前硬化？美国作家菲尔丁：世界在失去伟大的孩提王国，一旦失去这一王国，那就是真正的沉沦。综合上述材料，你有什么所思所感？写一篇不少于800字的文章。v 2/15/20232013年全国普通高等学校招生统一考试v江苏 语文v一群探险者去山洞探险，进入后点燃蜡烛，发现有一群蝴蝶，于是退出去了。过了一段时间，探险者们再次进入，却发现蝴蝶飞到山洞深处了。作文要求考生根据一点点细微的变化，自定主题。2/15/2023作业布置和批改v 嘉定区教师进修学院 沈国全v我所认识的蔡孑民先生教案v 1.1.整理本文出现的传统哲学概念，选择课堂上没整理本文出现的传统哲学概念，选择课堂上没有得到很好理解的一两处，对其内涵做深入的探有得到很好理解的一两处，对其内涵做深入的探讨讨。v 促使学生去反思课堂上的学习，并且将这种学习转化为一种方法，去追求新的学习的发生。2/15/20232/15/2023
