1、铁匠波尔卡教学设计铁匠波尔卡教学设计 设计理念设计理念： 管弦乐铁匠波尔卡是一首表现铁匠打铁情景的乐曲，我在设 计教学从整体感受入手，到分段欣赏，抓住铁匠的形象，让学生角色 扮演，这样就可以把学生引进特定的意境中去，通过唱游、律动和打 击乐等形式表达出来，加深了对乐曲的印象，使学生从中感受到喜怒 哀乐，感受到音乐内在的美，同时也增长了知识。此外，在教学中运 用设置悬疑，提出的问题言简意明、形象生动，引起学生的兴趣。 教学分析教学分析： 铁匠波尔卡 是湖南文艺出版社小学音乐三年级下册第五课中 的一首管弦乐欣赏作品。由奥地利作曲家约瑟夫施特劳斯作于 1869 年，是作曲家所作 100 余首波尔卡中
2、流传最广的一首。乐曲采用 D 大 调，复三部曲式，主题轻快活泼，表现了人们欢快的心情，其中在每 个乐句末尾，小节强调后一拍，并突出打铁的节奏，使人联想到铁匠 们劳动时的快乐心情。 三年级的孩子在欣赏乐曲方面已经具备了一定的音乐感知和空 间想象能力， 他们在对音乐的不断反复聆听中会对音乐形成基本的感 知。基于三年级孩子的实际情况，在重点听赏主题乐段后，其它乐段 也都用不同的形式进行了一定的听赏，综合整体去感受乐曲。让孩子 在听赏过程中能记住音乐主题， 通过多种表现方式共同表现音乐理解 音乐。 教学目标教学目标： 1、知识与技能：熟悉乐曲的主题旋律，初步了解乐曲铁匠波 尔卡的作品结构；掌握乐曲中的
3、打铁节奏并能用打击乐器模仿。 2、 过程与方法：通过体验、模仿、乐器实践活动等方法，让学 生逐步理解乐曲，提高参与乐曲的表现能力。 3、情感态度与价值观：通过欣赏乐曲，感受铁匠勤劳、快乐、 积极乐观的劳动精神。 教学重点教学重点、难点难点： 1、能哼唱乐曲的主题旋律，初步了解乐曲结构。 2、能准确地跟音乐模仿打铁的声音，并用课堂打击乐器演奏。 教学课时：教学课时： 1 课时 教具、学具准备教具、学具准备： 多媒体课件、打击乐器、钢琴 教学过程教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、组织教学 带领学生跟随 音乐律动 跟随老师一起 律动 让学生在轻松 活泼的氛围中 快速融入课堂。 二
4、、情境导入 （一）创设情 境，初识音乐形 象。 学生通过情景 初步感受音乐 形象。 设置情景，激发 学生的学习兴 趣。 （二）揭题。 三、新课教学 （一）提出问题 初听全曲，初步 了解音乐形象。 学生仔细聆听 音乐，并回答问 题。 在思考中聆听， 培养学生良好 的聆听习惯。 （二）再次聆 听，初识结构。 1、在图谱辅助 下再听音乐，初 识乐曲结构。 一边看图形谱 一边聆听音乐 并思考问题。 通过的图谱的 辅助，让学生清 晰地了解乐曲 的结构。 （三）分段欣 赏，解析乐曲 1、第一乐段欣 赏、分析、表演 学唱铁匠的 歌声，熟悉乐曲 主题旋律。 教师示范演 唱主题旋律。 教师教唱主 题旋律。 学生
5、老师一 起跟音乐唱 1、 学唱主 题旋律， 熟悉 主题。 2、 学 生 通 过聆听、模 仿、 讨论、 分 析并表演。 1、 加 深 学 生对主题旋 律的印象。 2、 通 过 聆 听、 模仿、 表 演等形式， 加 深学生对乐 曲的印象， 为 第三乐段的 乐器创编。 主题。 聆听第一乐 段，对应图谱找 到主题旋律。 通过图谱对 比聆听，讨论两 次主题旋律的 声音友什么不 同。 聆听第一乐 段第部分，学 习这一部分的 打铁节奏。 完整表演第 一乐段。 2、第二乐段欣 赏、表演。 （1）欣赏第二 段旋律，了解打 铁的过程。 在老师的引导 下，了解打铁过 程，并跟随音乐 打铁。 师生跟随音乐 学习打铁过
6、程， 体验铁匠劳动 的辛苦，加深对 铁匠“勤劳”的 （2）教师引导 学生学习打铁 过程。 （3）全体学生 跟随音乐模仿 打铁过程。 3、第三部分欣 赏，用课堂打击 乐器为乐曲伴 奏。 （1）学习结束 句的节奏，使用 乐器打击。 （2）复习第三 乐段第2部分打 铁口令，使用碰 铃模仿。 （3）引导学生 使用双响筒、碰 铃学习演奏第 复习节奏，并加 入打击乐器参 与表演。 印象。 通过打击乐器 的配合表演，培 养学生良好的 节奏感和合作 意识，以此提高 学生音乐审美 的能力。 三乐段和结束 句。 四、角色扮演， 深化主题。 （一）出示图形 谱，复习表演形 式。 在各个乐段使 用多种形式加 入表演。 通过形式多样 的音乐实践活 动，使学生熟悉 乐曲。 五、课堂小结 （一）谈收获。 （二）老师总 结。 学生自由谈感 受和收获。 通过谈收获，将 “勤劳、乐观” 的教育自然而 有效地融入到 音乐欣赏课堂 中。 教学反思教学反思 这节课的教学设计，是将画图谱、唱歌、律动、乐器演奏等多种 形式引进音乐欣赏课堂， 将音乐的基本技能融入到听、 舞、 奏之中去， 让学生在角色扮演中、 在喜闻乐见的教学活动中提升他们对音乐的学 习兴趣、加深他们对经典音乐的熟悉程度、从而让有趣成为有效的途 径，让有效成为有趣的基石。
