1、沁园沁园春春长长沙沙课前自主学习【基础自测【基础自测】一、文学常一、文学常识识沁园沁园春春长沙的作者是长沙的作者是_ _毛毛_泽泽_东东_,_,字字_ _润润_之之_。他的代表作品有。他的代表作品有诗诗_ _七七_律律_长长_征征_、_ _七七_律律_人人_民民_解解_放放_军军_占占_领领_南南_京京_,_,词词_ _沁沁_园园_春春_雪雪_、_ _卜卜_算算_子子_咏咏_梅梅_等等。二、音形识二、音形识记记1.1.下列词语中加点的字读音全都正确的一项下列词语中加点的字读音全都正确的一项是是()A.A.沁园春沁园春(qn)(qn)B.B.寥寥廓廓(u)(u)百百侣侣(l)(l)峥嵘峥嵘(zh
2、n)(zhn)方方遒遒(qi(qi)携来携来(xi(xi)C.C.百百舸舸(k)(k)橘子橘子(j)(j)岁岁月月稠稠(chu)(chu)D.D.湘江湘江(Xin)(Xin)惆惆怅怅(chn)(chn)遏遏止止()()【点拨】【点拨】选选D D。A A项项,“,“侣侣”应读应读l;Bl;B项项,“,“廓廓”应读应读ku;Cku;C项项,“,“舸舸”应读应读。2.2.下列各组词语中下列各组词语中,没有错别字的一组没有错别字的一组是是()A.A.漫漫江江竟竟然然等等候候中流抵中流抵柱柱B.B.曾曾经经空空暇暇分分泌泌层林尽层林尽染染C.C.竞竞争争苍苍茫茫仓仓桑桑风华正风华正茂茂D.D.长长空空飞
3、飞翔翔挥挥斥斥义气风义气风发发【点拨】【点拨】选选B B。A A项项,抵抵砥砥;C;C项项,仓仓沧沧;D;D项项,义义意意。三、词语运三、词语运用用1.1.仰望星空仰望星空,它是那样它是那样_ _寥寥_廓廓_而深邃而深邃,党中央指出要在党中央指出要在20202020年在重要领域和关年在重要领域和关键键 环节改革上取得决定性成果环节改革上取得决定性成果,为全面完成党的十八届三中全会部署的改革任为全面完成党的十八届三中全会部署的改革任务务打下决定性基础打下决定性基础。(寥廓寥廓辽阔辽阔)2.2.新冠肺炎疫情面前新冠肺炎疫情面前,吉林大学致高三学子吉林大学致高三学子:天朗气清、硕果累累之时天朗气清、
4、硕果累累之时,我们我们将将 在吉大等待你在吉大等待你_ _意意_气气_风发、朝气蓬勃的身影风发、朝气蓬勃的身影!(意气意气义气义气)3.103.10日晚纪念百色起义日晚纪念百色起义9090周年的壮剧百色起义在广西百色市上演。该剧周年的壮剧百色起义在广西百色市上演。该剧追追忆了那段忆了那段_ _峥峥_嵘嵘_岁岁_月月_,_,塑造了众多百色起义指战员和当地百姓的形象塑造了众多百色起义指战员和当地百姓的形象,讴歌了讴歌了革革 命命先烈舍生忘死的精神先烈舍生忘死的精神。(峥嵘岁月峥嵘岁月蹉跎岁月蹉跎岁月)【初读感悟【初读感悟】1.1.下列对课文有关内容的分析下列对课文有关内容的分析,不正确的一项不正确
5、的一项是是 ()A.A.“独立寒秋独立寒秋,湘江北去湘江北去,橘子洲头。橘子洲头。”点明了时间、地点和特定环境点明了时间、地点和特定环境。B.B.“看看”字字,总领七句。远望、近看总领七句。远望、近看,仰望、俯视仰望、俯视,远近相间、动静结合、对远近相间、动静结合、对照照 鲜明鲜明。C.C.“怅寥廓怅寥廓,问苍茫大地问苍茫大地,谁主沉浮谁主沉浮?”?”表现了作者善于思考的特点表现了作者善于思考的特点。D.D.这首词这首词上阕描绘了湘江寒秋景色上阕描绘了湘江寒秋景色,下阕回忆了往昔的峥嵘岁月下阕回忆了往昔的峥嵘岁月。【点拨】【点拨】选选C C。“表现了作者善于思考的特点表现了作者善于思考的特点”
6、不正确不正确,应为应为“表明作者的雄表明作者的雄心心 壮志壮志,表现其博大胸怀表现其博大胸怀”。2.2.作者独立橘子洲头时作者独立橘子洲头时,看到了什么看到了什么?想到了什么想到了什么?又思考了什么又思考了什么?请简要概括请简要概括。【点拨】【点拨】看看:万山红遍万山红遍,百舸争流百舸争流,鹰击长空鹰击长空,鱼翔浅底鱼翔浅底,万类霜天竞自由。想万类霜天竞自由。想:往往 昔岁月昔岁月,想到了祖国的命运。思想到了祖国的命运。思:“:“问苍茫大地问苍茫大地,谁主沉浮谁主沉浮”。3.3.概括这首词描绘了哪四幅图画概括这首词描绘了哪四幅图画。【点拨】【点拨】独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图
7、独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。课堂合作探究【激趣导入【激趣导入】导入语一导入语一:古代有才学之士古代有才学之士,有抱负之士有抱负之士,一旦登上高处眺望远方一旦登上高处眺望远方,必定生出很多必定生出很多感感 慨。慨。曹操登上碣石山曹操登上碣石山,大发诗兴大发诗兴,写下观沧海。写下观沧海。“日月之行日月之行,若出其中若出其中;星星汉汉 灿灿烂烂,若出其里。若出其里。”这几句表现出诗人吞吐宇宙的博大胸怀。陈子昂在幽州这几句表现出诗人吞吐宇宙的博大胸怀。陈子昂在幽州台台 上上吟诵吟诵:“:“前不见古人前不见古人,后不见来者。念天地之悠悠后不见来者。念天地之悠悠,独怆然而涕下独怆然而涕
8、下!”!”感叹宇感叹宇宙宙 之寥廓之寥廓,人生之苦短人生之苦短,抒发了他怀才不遇的愁苦之情。那么抒发了他怀才不遇的愁苦之情。那么,毛泽东重游橘子毛泽东重游橘子洲洲 时又会抒发什么样的情怀呢时又会抒发什么样的情怀呢?今天今天,就让我们来学习毛泽东的词沁园就让我们来学习毛泽东的词沁园春春长长 沙沙。导入语二导入语二:他是领袖他是领袖,他是共和国的缔造者他是共和国的缔造者,他更是诗人他更是诗人,他用平平仄仄的枪声写诗他用平平仄仄的枪声写诗,二二 万五千里是最长的一行。梅花瑞雪万五千里是最长的一行。梅花瑞雪,战地黄花战地黄花,如血残阳如血残阳,神采飞扬神采飞扬,指点江山指点江山,激扬文字激扬文字,是今
9、朝的风流人物是今朝的风流人物,他就是伟人毛泽东。让我们追寻伟人的足迹他就是伟人毛泽东。让我们追寻伟人的足迹,再再 回长沙回长沙,走进领袖的宽阔胸怀走进领袖的宽阔胸怀,走进诗人的崇高心灵走进诗人的崇高心灵。【文本研读【文本研读】目标一目标一:分析词中的意象、形象分析词中的意象、形象,探究作者的情探究作者的情感感1.1.品读上阕中品读上阕中“看看”领起的七句词领起的七句词,分析其中有哪些意象分析其中有哪些意象,并概括这七句词描并概括这七句词描绘绘 了一幅怎样的画面了一幅怎样的画面,表现了词人怎样的情感表现了词人怎样的情感。【点拨】【点拨】意象有连绵的山峦、尽染的层林、清澈的湘江、竞发的百舸、翱翔意
10、象有连绵的山峦、尽染的层林、清澈的湘江、竞发的百舸、翱翔的的 雄鹰、游弋的鱼儿。描绘了一幅深秋时节湘江秋高气爽、绚丽多彩、生机盎雄鹰、游弋的鱼儿。描绘了一幅深秋时节湘江秋高气爽、绚丽多彩、生机盎然然 的画面。表现了词人开朗昂扬、积极向上、热爱祖国山河的思想感情的画面。表现了词人开朗昂扬、积极向上、热爱祖国山河的思想感情。2.2.品读下阕中品读下阕中“忆忆”领起的八句词领起的八句词,分析分析“同学少年同学少年”的整体形象特点的整体形象特点,完成完成下下 面的表格面的表格。【点拨【点拨】词词句句特特点点风华正风华正茂茂_ _青青_春春_年年_少少_,_ _才才_华华_横横_溢溢_ _书书_生生_意
11、意_气气_,_ _挥挥_斥斥_方方_遒遒_热情奔放热情奔放,敢作敢为敢作敢为,以天下为己以天下为己任任指点江山指点江山,激扬文激扬文字字_ _激激_昂昂_慷慷_慨慨_,_ _奋奋_笔笔_疾疾_书书_;_ _关关_心心_国国_家家_命命_运运_ _ _ _,_ _针针_砭砭_时时_弊弊_,_ _ _宣宣_传传_真真_理理_粪土当年万户粪土当年万户侯侯蔑视官僚军阀蔑视官僚军阀,救国救民救国救民,敢于斗敢于斗争争3.“3.“问苍茫大地问苍茫大地,谁主沉浮谁主沉浮”表达了词人怎样的感情表达了词人怎样的感情?【点拨】【点拨】“主沉浮主沉浮”在这里是主宰国家命运、掌握民族前途之意在这里是主宰国家命运、掌握
12、民族前途之意,实质是词实质是词人人 进入深沉的历史思索进入深沉的历史思索,提出革命领导权的问题。抒写出词人对国家命运的关提出革命领导权的问题。抒写出词人对国家命运的关切切 和以天下为己任的豪情壮志和以天下为己任的豪情壮志。目标二目标二:品味语言品味语言,鉴赏手鉴赏手法法4.4.这首词用语精当这首词用语精当,生动形象生动形象,极具表现力极具表现力,请简要分析并完成下面的表格请简要分析并完成下面的表格。【点拨【点拨】精妙词精妙词句句分析鉴分析鉴赏赏万山红万山红遍遍 _ _“_ _ _ _万万_ _ _ _”_ _ _ _写写_山山_之之_多多_ _ _ _,_ _“_ _ _ _遍遍_ _ _ _
13、”_ _ _ _写写_红红_色色_之之_广广_层林尽层林尽染染 _ _“_ _ _ _层层_ _ _ _”_ _ _ _写写_树树_林林_因因_山山_势势_高高_低低_而而_层层_叠叠_起起_伏伏_的的_态态_势势_ _ _ _,_ _“_ _ _ _染染_ _ _ _”_ _ _ _则则_形形_象象_ _地地_刻刻_画画_出出_秋秋_天天_树树_叶叶_经经_霜霜_变变_红红_的的_特特_点点_漫江碧漫江碧透透“漫漫”写江水溢满之状写江水溢满之状,“,“透透”表现江水清澈见表现江水清澈见底底百舸争百舸争流流 _ _“_ _ _ _百百_ _ _ _”_ _ _ _写写_船船_之之_多多_ _
14、_ _,_ _“_ _ _ _争争_ _ _ _”_ _ _ _渲渲_染染_千千_帆帆_竞竞_发发_、_争争_先先_恐恐_后后_、_昂昂_扬扬_ _奋奋_进进_的的_场场_面面_和和_气气_氛氛_鹰击长鹰击长空空“击击”准确生动地表现了雄鹰拍打翅膀的矫健迅猛准确生动地表现了雄鹰拍打翅膀的矫健迅猛,刻画了鹰刻画了鹰的的 勇猛雄勇猛雄姿姿鱼翔浅鱼翔浅底底 _ _“_ _ _ _翔翔_ _ _ _”_ _ _ _以以_鸟鸟_盘盘_旋旋_之之_姿姿_形形_象象_地地_表表_现现_了了_鱼鱼_在在_水水_中中_游游_动动_自自_如如_的的_姿姿_态态_5.5.品读品读“湘江秋景图湘江秋景图”的相关语句的
15、相关语句,分析作者是怎样变换视角描写眼前的大分析作者是怎样变换视角描写眼前的大好好 景色的景色的,完成下面的表格完成下面的表格。6.6.下列各项对沁园下列各项对沁园春春长沙一词中有关写景与抒情完美结合的理解长沙一词中有关写景与抒情完美结合的理解,不不正正 确的一项确的一项是是()A.A.词的前三句以橘子洲为背景词的前三句以橘子洲为背景,构成以词人为主体的画面构成以词人为主体的画面,流露出词人激荡的流露出词人激荡的思思 潮潮。B.B.“万山红遍万山红遍,层林尽染层林尽染”,”,不仅是四周枫林如火的写照不仅是四周枫林如火的写照,也寄寓着词人火热也寄寓着词人火热的的 革命情怀革命情怀。C.C.“鹰击
16、长空鹰击长空,鱼翔浅底鱼翔浅底”写出了鹰和鱼的自由世界写出了鹰和鱼的自由世界,也蕴含着词人对无拘无也蕴含着词人对无拘无束束 生活的向往与追求生活的向往与追求。D.D.“怅寥廓怅寥廓”中的中的“怅怅”字是词人由自然景观联想到人类社会政治风云后发字是词人由自然景观联想到人类社会政治风云后发自自 内心的感慨内心的感慨。【点拨】【点拨】选选C C。“对无拘无束生活的向往与追求对无拘无束生活的向往与追求”有误。应是有误。应是“对自由和解对自由和解放放 的向往与追求的向往与追求”。【备选要点【备选要点】下阕主要抒情下阕主要抒情,作者是怎样抒发自己的豪情的作者是怎样抒发自己的豪情的?与上阕所写的景有怎样的与
17、上阕所写的景有怎样的联联 系系?请简要分析请简要分析。【点拨】【点拨】抒情方式抒情方式:通过回忆通过回忆“往昔峥嵘岁月往昔峥嵘岁月”,表现一代青年以天下为己任表现一代青年以天下为己任,指点江山指点江山,力图主宰时势的豪情和凌云壮志力图主宰时势的豪情和凌云壮志;结尾问句则水到渠成地回答了上结尾问句则水到渠成地回答了上阕阕 “谁主沉浮谁主沉浮”一问一问。与上阕写景的关系与上阕写景的关系:上阕写景是下阕抒情的基础上阕写景是下阕抒情的基础,下阕抒情则是上阕景中下阕抒情则是上阕景中之之 情的再现与升华情的再现与升华。【课堂小结【课堂小结】一、结构图一、结构图解解二、思想启二、思想启迪迪(文化传承文化传承
18、)沁园沁园春春长沙一词中长沙一词中,词人通过描绘多姿多彩、生机勃勃词人通过描绘多姿多彩、生机勃勃的的 “湘江秋景图湘江秋景图”,”,表达了一种革命的豪情壮志表达了一种革命的豪情壮志,词人也更坚定地走上了革命道路词人也更坚定地走上了革命道路,成为一代伟人。这给你今后的学习生活有什么启示成为一代伟人。这给你今后的学习生活有什么启示?答答:_:_参考示例参考示例:青年时期是一个人的人生观、价值观形成的关键阶段青年时期是一个人的人生观、价值观形成的关键阶段,应树立远大应树立远大的的 理想理想,拥有乐观向上、积极进取、以天下为己任的抱负拥有乐观向上、积极进取、以天下为己任的抱负,从而为今后的人生路从而为
19、今后的人生路上上 攻坚克难攻坚克难,成就一番事业成就一番事业,奠定坚实的信念基础奠定坚实的信念基础。三、技法借三、技法借鉴鉴沁园沁园春春情情 景景 交交 融融长沙一词借景抒情长沙一词借景抒情,由实到虚由实到虚,由自然景物到人生哲理由自然景物到人生哲理,情景交融情景交融,逐层推进逐层推进,体现了高超的表达技巧体现了高超的表达技巧。【运用点拨【运用点拨】鉴赏情景交融三步鉴赏情景交融三步法法第一步第一步:描绘诗中展现的图景画面。既忠实于原诗描绘诗中展现的图景画面。既忠实于原诗,又要用自己的联想和想象又要用自己的联想和想象加加 以创造以创造。第二步第二步:概括景物所营造的氛围特点概括景物所营造的氛围特
20、点(意境意境)。一般用两个双音节词表述。一般用两个双音节词表述,例如例如:孤寂冷清、恬静幽美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉孤寂冷清、恬静幽美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉。第三步第三步:分析作者的思想感情。一般可表述为分析作者的思想感情。一般可表述为:愉悦、欢快、激动、沉痛、愉悦、欢快、激动、沉痛、悲悲 愤、哀伤、赞美、仰慕、惜别、依恋、豪迈、闲适之情等愤、哀伤、赞美、仰慕、惜别、依恋、豪迈、闲适之情等。答题模板答题模板:这首诗描绘了一幅这首诗描绘了一幅()的画面的画面(要结合诗句和意象具体描绘要结合诗句和意象具体描绘),),营营造造 了一种了一种()的氛围的氛围/环境环境,表达了作者表达了作者()的情感的情感。
21、【即学即练【即学即练】阅读下面这首现代诗阅读下面这首现代诗,完成下列问题完成下列问题。一个小农家的一个小农家的暮暮 刘半刘半农农她在灶下煮饭她在灶下煮饭,新砍的山新砍的山柴柴必必剥剥的响必必剥剥的响。灶门里嫣红的火光灶门里嫣红的火光,闪着她嫣红的脸闪着她嫣红的脸,闪红了她青布的衣裳闪红了她青布的衣裳。他衔着个十年的烟斗他衔着个十年的烟斗,慢慢地从田里回来慢慢地从田里回来;屋角里挂去了锄头屋角里挂去了锄头,便坐在稻床上便坐在稻床上,调弄着只亲人的狗调弄着只亲人的狗。他还踱到栏里去他还踱到栏里去,看一看他的牛看一看他的牛,回回头向她说头向她说:“怎样了怎样了 我我们新酿的酒们新酿的酒?”?”门门对
22、面青山的顶对面青山的顶上上松树的尖头松树的尖头,已露出了半轮的月亮已露出了半轮的月亮。孩子们在场上看着月孩子们在场上看着月,还数着天上的星还数着天上的星:“一一,二二,三三,四四”“五五,八八,六六,两两”他们数他们数,他们唱他们唱:“地上人多心不平地上人多心不平,天上星多月不亮。天上星多月不亮。”一九二一一九二一,二二,七七,伦敦伦敦。诗歌描绘了哪几幅画面诗歌描绘了哪几幅画面?表现了作者怎样的情感表现了作者怎样的情感?请加以概括请加以概括。答答:_:_参考答案参考答案:诗歌描绘了三个画面诗歌描绘了三个画面,分别是分别是“农妇灶下夜炊图农妇灶下夜炊图”“”“农夫收工闲农夫收工闲踱踱 图图”“”
23、“孩子月下数星图孩子月下数星图”。诗歌通过描绘一幅幅安详和乐的农家生活图景。诗歌通过描绘一幅幅安详和乐的农家生活图景,流流 露出作者对祖国农家生活的憧憬与向往露出作者对祖国农家生活的憧憬与向往,表达了身在异乡的游子对祖国的深表达了身在异乡的游子对祖国的深切切 思念之情思念之情。阅读鉴赏延伸【核心素养【核心素养】初心与使初心与使命命在峥嵘岁月里在峥嵘岁月里,毛泽东和他的同学蔡和森、何叔衡、张昆弟等知识青年毛泽东和他的同学蔡和森、何叔衡、张昆弟等知识青年,正值正值青青 春年少春年少,神采飞扬神采飞扬,才华横溢才华横溢,意气风发意气风发,敢说敢做敢说敢做,以天下为己任以天下为己任,年轻的他们年轻的他
24、们就就 有着强烈的责任心有着强烈的责任心,立志救国是他们的初心与使命立志救国是他们的初心与使命。文化传文化传承承1.1.士不可以不弘毅士不可以不弘毅,任重而道远。仁以为己任任重而道远。仁以为己任,不亦重乎不亦重乎?死而后已死而后已,不亦不亦远远乎乎?2.2.位卑未敢忘忧国位卑未敢忘忧国,事定犹须待阖棺事定犹须待阖棺。3.3.苟利国家生死以苟利国家生死以,岂因祸福避趋之岂因祸福避趋之。论语论语陆陆游游林则林则徐徐知行启迪知行启迪:作为一个士人作为一个士人,一个君子一个君子,必须要有宽广、坚忍的品质。把弘扬仁必须要有宽广、坚忍的品质。把弘扬仁道道 作为自己人生的使命作为自己人生的使命,并为此奋斗终
25、生并为此奋斗终生,死而后已。在沁园死而后已。在沁园春春长沙中毛长沙中毛泽泽 东发出东发出“问苍茫大地问苍茫大地,谁主沉浮谁主沉浮”的叩问的叩问,其实他早就成竹在胸其实他早就成竹在胸,他在他在19171917年年写写 的心之力这篇文章中就郑重宣誓的心之力这篇文章中就郑重宣誓:“:“故吾辈任重而道远故吾辈任重而道远,若能立此大心若能立此大心,聚聚 爱成行爱成行,则此荧荧之光必点通天之亮则此荧荧之光必点通天之亮,星星之火必成燎原之势星星之火必成燎原之势,翻天覆地翻天覆地,扭转扭转乾乾 坤坤开全球永久之太平开全球永久之太平!也未为不可。也未为不可。”毛泽东这种毛泽东这种雄雄心壮志与担当精神心壮志与担当
26、精神,是我们国家的宝贵精神财富是我们国家的宝贵精神财富,是我们青年学习的标杆是我们青年学习的标杆。践行楷践行楷模模国测一大队国测一大队:大地英雄用生命践行使大地英雄用生命践行使命命中华人民共和国成立初期中华人民共和国成立初期,我国仅有约我国仅有约1/31/3的地区进行过精度较低的测绘的地区进行过精度较低的测绘。国测一大队自国测一大队自19541954年建队以来年建队以来,坚持用双脚丈量祖国大地坚持用双脚丈量祖国大地,他们拉着骆驼、牦牛他们拉着骆驼、牦牛、架子车架子车,开展了大规模的大地控制测量开展了大规模的大地控制测量。他们徒步行程他们徒步行程6 6 000000多万公里多万公里,相当于绕地球
27、相当于绕地球1 1 500500多圈多圈,先后六测珠峰先后六测珠峰、两两下南极、下南极、3636次进驻内蒙古荒原、次进驻内蒙古荒原、4646次深入西藏无人区、次深入西藏无人区、4848次踏入新疆腹地次踏入新疆腹地,测测出了近半个中国的大地控制测量成果出了近半个中国的大地控制测量成果,为国家的经济建设和国防提供了为国家的经济建设和国防提供了宝宝 贵的数贵的数据据。正如国测一大队队长李国鹏所说正如国测一大队队长李国鹏所说:“:“忠诚奉献是这个队伍的魂忠诚奉献是这个队伍的魂,6,6 000000米米永永 远是氧气不足的远是氧气不足的,新疆的戈壁滩永远是风沙大的新疆的戈壁滩永远是风沙大的,这是改变不了
28、的。所以说改这是改变不了的。所以说改变变 的是人的装备的是人的装备,不变的是人作业的精神和作风。不变的是人作业的精神和作风。”【范文借鉴【范文借鉴】担担”人生的意义在于人生的意义在于承承梁晓梁晓声声我曾多次被问到我曾多次被问到“人生有什么意义人生有什么意义?”?”往往往往“人人生生 之后还要加上之后还要加上“究竟究竟”二字。古今中外二字。古今中外,解答可解答可谓谓 千般万种千般万种,形形色色。我也回答过这一问题形形色色。我也回答过这一问题,可每可每次次 的回答都不尽相同的回答都不尽相同,每次的回答自己都不满意。每次的回答自己都不满意。一般而言一般而言,儿童和少年不太会问儿童和少年不太会问“人生
29、有什么意义人生有什么意义”的话的话,他们倒是很相信他们倒是很相信人人 生总归是有些意义的生总归是有些意义的,专等他们长大了去体会。老年人也不会问专等他们长大了去体会。老年人也不会问“人生有什人生有什么么 意义意义”的话的话,问谁呢问谁呢?中年人常问中年人常问“人生有什么意义人生有什么意义”_ _,相互问一问相互问一问,或自说或自说自自 话一句话一句,一切都似乎不言而明一切都似乎不言而明,于是相互获得某种心理的支持和安慰。因为他于是相互获得某种心理的支持和安慰。因为他们们 是有压力的是有压力的,压力常常使他们对人生的意义保持格外的清醒。人生的意义在压力常常使他们对人生的意义保持格外的清醒。人生的
30、意义在他他 们那儿的解释是们那儿的解释是责任责任。是的是的,责任即意义。责任几乎成了大多数是寻常责任即意义。责任几乎成了大多数是寻常百百 姓的中年人之人生的最大意义。对上一辈的责任姓的中年人之人生的最大意义。对上一辈的责任,对儿女的责任对儿女的责任,对家庭的责任对家庭的责任,对单位对职业的责任。人只有到了中年时对单位对职业的责任。人只有到了中年时,才恍然大悟才恍然大悟,原来从小盼着快快长原来从小盼着快快长大大 好好地追求和体会一番的人生的意义好好地追求和体会一番的人生的意义,除了种种的责任和义务除了种种的责任和义务,留给自己的留给自己的即即纯粹属于自己的另外的人生的意义纯粹属于自己的另外的人生
31、的意义,实在是不太多了。他们老了以后实在是不太多了。他们老了以后,甚至会甚至会继继 续以所尽之责任和义务尽得究竟怎样续以所尽之责任和义务尽得究竟怎样,来掂量自己的人生意义来掂量自己的人生意义。而在一些年轻人眼中而在一些年轻人眼中,人生的意义就是享受人生的意义就是享受,他们还没有受什么苦他们还没有受什么苦,也没有也没有经经 历大的波折磨难历大的波折磨难,在他们看来在他们看来,世界是美好的世界是美好的,人生要享受眼前的美好。如果人生要享受眼前的美好。如果他他 们经历了点什么困难们经历了点什么困难,他们更有理由了他们更有理由了人活在这个世界这么苦人活在这个世界这么苦,不好好享不好好享受受 对不起自己
32、对不起自己。其实其实,这是大错特错的。我有一种结论这是大错特错的。我有一种结论,所谓所谓“人生的意义人生的意义”,”,它至少是由它至少是由三三 部分组成的部分组成的:一部分是纯粹自我的感受一部分是纯粹自我的感受;一部分是爱自己和被自己所爱的人的一部分是爱自己和被自己所爱的人的感感 受受;还有一部分是社会和更多还有一部分是社会和更多有时甚至是千千万万别人的感受有时甚至是千千万万别人的感受。当一个青年听到一个他渴望娶其为妻的姑娘说当一个青年听到一个他渴望娶其为妻的姑娘说“我愿意我愿意”时时,当一个姑娘听当一个姑娘听到到 一个她渴望嫁其为夫的青年问道一个她渴望嫁其为夫的青年问道“你愿意嫁给我吗你愿意
33、嫁给我吗”时时,他或她由此顿觉人他或她由此顿觉人生生 饱满、有意义了饱满、有意义了,那么这是纯粹自我的感受。爱迪生之人生的意义那么这是纯粹自我的感受。爱迪生之人生的意义,体现在享体现在享受受 电灯等发明成果的全世界人身上电灯等发明成果的全世界人身上;林肯之人生的意义林肯之人生的意义,体现在当时美国获得解体现在当时美国获得解放放 的黑奴们身上的黑奴们身上;而我们国家的人民而我们国家的人民,一定会将习主席之人生的意义一定会将习主席之人生的意义,书写在中书写在中华华 民族的历史上。民族的历史上。权力、财富、地位、高贵得无与伦比的生活方式权力、财富、地位、高贵得无与伦比的生活方式,这其中任何一种都不能
34、这其中任何一种都不能单单 一地构成人生的意义。而勇于担当的人一地构成人生的意义。而勇于担当的人,即使卑微即使卑微,对于爱我们也被我们所爱对于爱我们也被我们所爱的的 人而言人而言,其人生意义可谓大矣其人生意义可谓大矣!因为他尽到了自己的责任因为他尽到了自己的责任,他承担起了属于自他承担起了属于自己己 的义务。这样的人的义务。这样的人,尽管平凡渺小尽管平凡渺小,但值得钦佩但值得钦佩。鉴赏体鉴赏体验验第第1 1段在文中有什么作用段在文中有什么作用?明确明确:_:_引引_起起_读读_者者_的的_阅阅_读读_趣趣_味味_,_ _引引_出出_对对_人人_生生_意意_义义_的的_探探_讨讨_。_中年人常问中
35、年人常问“人生有什么意义人生有什么意义”,”,他们这样问的原因是什么他们这样问的原因是什么?明确明确:_:_深深_感感_各各_种种_压压_力力_,_ _经经_常常_问问_问问_,_ _可可_以以_相相_互互_获获_得得_心心_理理_的的_支支_持持_和和_安安_慰慰_。_该段列举三位名人事例所要论证的观点是什么该段列举三位名人事例所要论证的观点是什么?明确明确:_ _“_ _ _ _人人_生生_的的_意意_义义_ _ _ _”_ _ _ _应应_体体_现现_在在_ _ _ _“_ _ _ _社社_会会_和和_更更_多多_ _ _ _ _ _ _ _ _ _有有_时时_甚甚_至至_是是_千千_千千_万万_万万_别别_人人_ _的的_感感_受受_ _ _ _”_ _ _ _中中_。_在作者看来在作者看来,人生的意义在于承担起什么人生的意义在于承担起什么?明确明确:_:_尽尽_到到_自自_己己_的的_责责_任任_,_ _承承_担担_属属_于于_自自_己己_的的_义义_务务_。_谢谢观谢谢观看看Thank You
