1、提纲1.语文课程标准的校本化改造2.语文单元学习流程的构建3.初中语文课堂的重构4.语文学习的拓展5.语文功能教室的构建6.语文学习过程的评价明确几个概念语文课程内容是解决语文教师教什么？学生学什么？语文教材内容是解决语文教师用什么教？学生用什么学？语文教学内容是解决语文教师怎么教？（教师对教材内容的沿用、处理、加工等）学生怎么学？新课程的基本理念高中语文课程根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度出发，设计课程目标，改革课程内容、结构和实施机制。全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。注重语文应用、审美与探究能力的培
2、养，促进学生均衡而有个性地发展。遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。高中语文课程的总目标积累整合感受鉴赏思考领悟应用拓展发现创新积累整合能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。语文教育的经验和教训告诉我们：必须重视积累。积累什么？如何积累？语言（字词句篇和范例），知识，方法；思想，经验，素材。储存于头脑中或其他
3、地方，静态与动态。梳理什么？如何梳理？现象规律，个别一般，归纳为主 习题，温习，测试，综合课题；讲解。义务教育阶段语文总目标1.在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。2.认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。3.培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。4.在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。5.能主动进行探究性学习，在实践中学习、
4、运用语文。6.学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。7.具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。8.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。9.具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。10.学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和
5、处理信息的能力。阶段目标（7-9年级）1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。3.能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。4.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。5.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。6.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。7.能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。8.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自
6、然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。美国西佛吉尼亚州西佛吉尼亚州6年级阅读和阅读和英语语言艺术英语语言艺术对文学的基本要素进行定义(外部冲突、语境),寻找形象化的语言和文学技巧的含义(比较/对比，以及象征手法)寻找其意思;陈述主题和识别文学中的事实、观念和概念与信息文本间的关系。能对多种类型的诗歌进行初步识别.7年级阅读和英语语言艺术阅读和英语语言艺术使用多种体裁和阅读技能来产生问题，以及在文学和信息文本间确定目的标识文学的基本要素、形象化的语言、共同主题、以及个人、文本等的关系通
7、过内涵和词源在课本中找出词汇。中美课程标准的简单对比美国的课程标准内容详细，为了统摄丰富的细则，就需要有条理的说明结构作支撑，这种结构往往能够反映出本国或本地区的教育者对于阅读的基本认知。而中国的课程标准历来在阅读层级之下就缺乏有系统的划分，而是通过国人的一种自觉的内在逻辑来进行划分的，导致条例与条例间存在着杂糅交错的情况。亟需明确的课程标准指南亟需明确的课程标准指南新“课标”在很多方面都做到了历史性的突破，而且以比以往课程标准和大纲更加平易近人的语言、系统的说明，使其在可读性、可操作性上更进一步，但是比照美国的课程标准，我们的新“课标”缺少一个非常关键的部分，即课程标准指南。编制十一学校语文
8、课程指南编制原则编制原则1本课程指南是从宏观的视野来考虑课程，而不是仅仅局限于某一个年级。2本课程指南是以理想状态来设计每一个年级的课程，而不是针对目前本年级存在的问题。3本课程指南尽量用“能够”这样的语言来描述各个能力点。4.本课程指南亦形成一个评价体系。指南蓝图框架分为如下几部分一、一、汉语基础知识的积累与运用汉语基础知识的积累与运用二、阅读能力二、阅读能力三、各类文体阅读能力三、各类文体阅读能力四、名著阅读五、写作六、口语技能七、语文活动汉语基础知识的积累与识记1.汉字识记与书写2.词语（包括成语与熟语）的掌握与使用3.标点符号的正确使用4.汉语基本语法的掌握与运用5.基本语言逻辑知识阅
9、读能力1.阅读量及阅读速度（课内阅读量、课外阅读量、名著阅读数量）2.阅读习惯的养成（工具书的使用、读书笔记批注、资源的获取）3.阅读方法4.朗读能力5.阅读知识（区分写实与虚构、了解表达方式：叙述、议论、说明、描写、抒情；了解文体知识）各类文本的阅读能力1小说文本阅读2散文文本阅读3古代诗歌文本阅读4现代诗歌文本阅读5论述类文本阅读6说明类文本阅读7实用类文本阅读8戏剧文本阅读9文言文阅读文本阅读能力分解语音认读信息获取解释推论反思评价比较延伸每一种能力都做了六级描述。示例北京十一学校语文课程指南（年级对照表）北京十一学校语文课程指南（年级对照表）写作一级能力描述审题立意构思行文修改编辑口语
10、技能一级能力描述介绍朗读演讲（有稿演讲、即兴演讲）即兴评述情境问答说服语文单元学习流程的构建与优化单元教学并非一个新课题。它是欧美新教育的产物。它的特点是：先定单元题目，然后根据单元题目组织教学内容，安排教学方式、方法，每个单元是一个相对独立的整体。美国的“莫里生单元教学法”便是如此。其单元教学程序分为五步，即试探、提高、自学、组织、复讲。梁启超先生也曾就主张“不能篇篇文章地讲，须一组组地讲”，这一组组地讲，其实也就是单元教学的理念。长期以来，教语文好像教无定法，学语文好像也学无定法，因此语文课便成为一门最缺失科学程式的课程。教师在教学过程中随意性过强，导致语文课堂无效环节增多。教师在书写教学
11、目标时笼统宽泛，缺乏可操作性，导致教学结果无法定量检测。因此，在某种意义上，语文教学的随意性是当今语文课堂有效性的最大的障碍。单元教学方式将迫使教师进行全方位的思考，合理定位自己的教学目标，从而获得良好的学习效果。在单元教学设计上，教师必须应该考虑到的问题有：1.本单元的学习重点是什么？2.各篇文章的学习关注点是什么？何者详读，何者略读？3.学生在学习过程将要采取何种学习方式？养成何种学习习惯？如果学生在这些方面有所需要，教师是否有恰当而又足够的材料帮助学生？4.教师将向学生提供怎样的学习帮助材料？诸如学案、背景材料等。5.教师必须了解学生在学习过程中对文本产生的疑问，这些疑问将如何解决？6.
12、教师将怎样组织学生进行有效的分组讨论？7.教师将对哪些问题或单元的重点进行集中而简要的阐释？8.教师将如何评判学生的学习效果？目标达成度如何？如果出现问题，将如何进行补救？这样看来，教师在实施单元教学的备课环节上，重点已经发生了偏移。过去我们可能更多地停留在对某篇文字的材料的收集与解读上。我们觉得我们懂了，于是我们在课堂上向学生传授我们已经懂的解读或者引导学生得出我们心目中需要的答案，于是教学任务大致就可以完成。岂不知，这样下来，学生永远处于被动的接受的境地，而且我们还不能保证我们所引导学生得出我们所需要的那个答案究竟在以后还是否正确。而现在，我们将重点转移到培养学生的学上来。给学生充分的时间
13、接触大量的文本，引导他们质疑，帮助他们寻找解疑的方法，指导他们鉴赏文本的方法，从而培养正确的读书观。然而，思考完这些问题后，我们将如何安排我们的教学？必修阶段五环节教学（以必修一第二单元为例）环节一：明确目标1利用注释疏通文义，积累常见文言实词、虚词，理解使动、意动等常见语法现象。对文言词语的掌握，要在“森林”中来看“树木”，在文章中来看词语。2诵读课文，做到口熟、眼熟、耳熟。促进学生反复阅读文本，在反复阅读中理解文意，欣赏和借鉴叙事和刻画人物形象的艺术，积淀文言语感。背诵精彩章节：烛之武退秦师全文荆轲刺秦王易水诀别、廷刺秦王鸿门宴第四段3用简洁的语言概述故事情节。4借助工具书或小组合作学习解
14、决学习过程中碰到的问题。二、自学自修学生自修学习内容。借助工具书解决问题。记下解决不了的问题。学生进度不同，速度快的自学完课本、读本上的内容，可以自主选读古文观止上自己喜欢的篇目。三、小组讨论小组成员合作解决学习中遇到的问题。小组内解决不了的问题可与其他组交流，还解决不了问题可以交给老师。【示例】你怎么看荆轲刺秦王呢？结合当时的历史背景思考。言之成理即可。四、解疑释难老师组织、引导学生解决疑难问题。五、检测巩固通过检测，对重要的学习内容进行检测，查漏补缺，强化巩固。改进的五环节教学法（以自组单元为例）（一）教学实施前工作1.首先确定我们的教学方式是以单元学习推进，注重学生的自我阅读，培养学生自
15、我阅读习惯与作批注勾画整理的习惯，培养质疑解疑的习惯。2.教学目标的确定A 词语的积累与判断；文学常识的积累与总结。B认识文学之美，能将本单元文字初步归类。C学会作批注，学会质疑并寻求同伴解决。3.确定本单元重点阅读篇目及课文阅读关注点。4.准备学习方法的相关资料。5.准备好学案，印发给学生。6.做好关于学生分组的准备工作。第一环节第一环节 熟读与精思（笔墨注之）（根据单元内熟读与精思（笔墨注之）（根据单元内容需要容需要3课时）课时）1.告诉学生我们的学习方法便是自主阅读勾画、小组质疑解疑、教师点拨。教师要介绍阅读的方法，诸如如何做批注，如何用笔勾画，如何表达自己的疑问。2.利用PPT向学生展
16、示本单元的学习目标及每篇文字的学习关注点。学生活动：自我阅读，完成阅读任务。教师活动：在学生阅读过程中给予批注的指导及个别答疑。阅读任务一顺序阅读本单元的6篇课文，将重点词语、重点句子勾画出来；在课文的左右空白处随时写下自己的感受（只言片语即可）；在空白处写下自己的问题。第二环节 整理与质疑（学案的完成）阅读任务二（第四课时）重新审视自己的阅读笔记，完成如下学案，整理自己的阅读成绩。课题课题我积累的词我积累的词语语学习重点解决学习重点解决问题的提出与问题的提出与解决解决文学之美文学之美诗歌五首诗歌五首黍离黍离 湘夫人湘夫人 野望野望 蝶恋花蝶恋花 当你老了当你老了 送董邵南序送董邵南序 初雪初
17、雪 名胜古迹对联名胜古迹对联 受戒受戒 游园游园 阅读任务三（课下作业）每天根据情况布置学生完成“探究讨论”之中的练习，并对照答案修改。教师可根据答题情况在课前花数分钟时间进行重点解说。第三环节第三环节 探究与共享（讨论解疑）探究与共享（讨论解疑）任务一（学生活动）学生四人一组，互相分享自己的学习所得并补充自己的读书成果，就自己提出的问题进行质疑并寻求解决；然后小组将最有价值的问题提交教师。小组每次确定一位主持人兼记录者，下次讨论再轮换。教师活动：操控整个课堂的进行，可随机加入到一个小组参与讨论，并记录学生的共性问题。任务二：第六课时确定若干共性的问题及有价值的问题在全班进行质疑解决；展示若干
18、学生的学习成果。第四环节第四环节 总结与鉴赏（总结与鉴赏（1课时）课时）任务一：教师总结任务二：学生反馈（将自己的学习感受发表在论坛上）范例：第五环节第五环节 检测与反馈检测与反馈教师根据单元学习目标及学生学习的具体情况，利用各种检测方式使学生能够温故而知新。检测方式可以是调查问卷，也可以是记忆检测，片段赏析，试卷等等。构建尊重学生差异的分级单元学习目标不同的学生是有差异的，这种差异甚至是非常巨大的。我们老师的责任，不是缩小甚至消除学生之间的差异，而是促进每一个学生在自己原有的基础上充分地发展。语文必修1第四单元学习任务书【单元导学】进入信息时代，各种传媒充斥着我们生活的每一个角落，其中新闻以
19、其强大的承载能力每天大规模地传播着公共信息，关注新闻已成为我们每个人每天不可缺少的生活内容。新闻的知识与阅读能力是现代人必备的素质。我们将用5节课时间学习新闻和报告文学。先学习读本第84页及89页的新闻文体知识及附录中的补充知识，然后认真阅读每一篇新闻和报告文学，在积累字词、文常与摘抄精华的基础上，完成以下任务：（阅读文章须要勾画圈点，回答问题写在作业本上）新闻：1分辨新闻类型，标注出新闻的标题、导语、主体、背景、结语。2用一句话概括新闻内容。3作者在新闻报道中倾注了怎样的感情？4你读了此则新闻后有何收获？报告文学：1本文写了什么人和事？2本文报道的人或事有什么特点？3这些特点在文中是如何体现
20、的？4作者在文中表现了怎样的观点、态度？5读完本文你有何收获？本单元学习文本：1教材第四单元。2读本世事记录时代印痕两个单元。学有余力可以自由阅读。【分级目标】【分级目标】你可以根据自己的实际情况选择学习内容，力争达到自己的最高水平。C级（级（6075分）分）完成如下学习任务完成如下学习任务10短新闻两篇11包身工12飞向太空的航程读本23落日记日本签字投降的一幕24奥运新闻两则25“我也是一片树叶”温总理看望清华学生侧记27宿羊山麓之哀鸿28哥德巴赫猜想就最近两周学校或班级生活发生的新闻写一则消息，要求具备消息的要素，结构完整。B级（级（7685分）分）C级级+如下学习任务如下学习任务26约
21、克伊万斯今夜值班29扬眉剑出鞘30祖国高于一切A级（级（86100分）分）B级级+如下学习任务如下学习任务31寻找时传祥重访精神高原从这些世事记录和时代印痕中，你感受到了哪些应该跨越时空永恒存在的精神？我们是否仍保有这些精神？就这个问题谈谈你的认识。经过实践，这样设置单元学习目标有利于促进不同程度的学生进行单元学习。单元学习过程监控时间完成学习任务疑难问题第一天 第二天 第三天 初中语文课程改革探索做学生语文学习的管理者管理的意义所谓的“管理”，就是设计和保持一种良好教学环境，使学生在群体里高效率地完成既定目标；学习的管理就是管理者利用管理学的方法通过组织协调全体同学的学习活动完成教学目标，从
22、而达到学生更高效地学习、学会学习的目的。教师作为管理者教师成为学生学习的管理者，在我校的教学改革中具体表现为：大单元设计、学习手册和自主阅读的指导和落实中，教师成为学生规划学习内容、学习时间的帮助者，自主学习方法、规范学习习惯的指导者和促进者；利用多种高效的课型实施教学时，教师做学生积极思维的组织者 主动学习的指导者；在利用评价制度测量学生每个学习环节的效果时，教师成为对学生学习行为的激励者，学生的自我管理的促进者；在活动的开展和实施中，教师成为引导学生主动参与的组织者，学生成长的帮助者，学生自主学习的促进者和引导者。单元导学讲义、语文学习手单元导学讲义、语文学习手册册做好一件事情，规划起着至
23、关重要的作用。语文的学习更是如此，学生只有了解了学习内容的整体框架，阶段的学习目标，根据这些规划自己的学习，同时选择适当的学习方法，他的学习才能是高效的。为了帮助学生规划自己的学习，指导学生自主学习，我们借助了两个工具：语文学习手册和单元整体设计的导学讲义。语文学习手册指导学生规划学习语文学习手册指导学生规划学习语文学习手册主要的作用是指导和规划，让学生了解自己在这一个学期里语文学习的目标、知识的框架、学习的内容（包括教材中的重点篇目、名著阅读的书目、适合初中生的杂志、写作训练题目等）、参与的活动、学习的进度、评价的细则。结合初中三年语文知识系统和语文学期教学目标；依据初一学生的认知特点和教材
24、特色；依据学校和年级教育教学活动整体安排和规划等，我们确定了初一语文学习的知识网络、学习内容、活动内容，学习进度和评价细则。在开学初，我们把包括学期目标、知识网络、学习内容、活动设计、学习进度、评价方案六个部分的语文学习手册发到学生手中，用一节课时间帮助学生解读方案，让学生了解本学期语文学习的情况并根据语文学习手册制定自己语文学习规划，让学生知道什么时候学什么，学到什么程度，准备什么活动，怎么评价，一个学期语文的学习就有章可循了。单元整体设计的导学讲义帮助学单元整体设计的导学讲义帮助学生自主学习生自主学习传统的语文教学是每篇文章都从基础知识、背景、内容概括、主题思想、写作手法等角度面面俱到来讲
25、，缺乏“取”“舍”，单元教学重点不突出，而采取大单元教学，让学生了解一个阶段内要达到的学习目标是什么，学习进度如何安排，需要完成哪些任务，用什么样的方法来进行自主学习，进而通过比较分析将知识形成网络，通过一些方面的集中训练提高能力，达到高效学习的效果。此时，教师就成为了学生规划自己学习的帮助者和指导者，教师通过对导学讲义的设计和管理，培养学生良好的学习习惯，教给他好的学习方法，教会学生学习。单元整体设计的导学讲义的优势首先，系统性。语文听说读写的能力在各个年级应该有不同的要求，各种知识点在各个年级的教材中处于比较零散的分布状态。大单元整体设计将学生在初中阶段每一个单元重点培养的能力及需要达到的
26、程度、重点学习的知识及落实的方法等系统安排，利于将语文知识落实和能力的培养系统管理，体现学生成长的动态过程，更符合学生的发展规律。其次，整体性。苏教版教材根据主题来编写每个单元的内容，每个单元中都涉及到不同文体，如果单看每一篇文章，它们都有很多角度值得挖掘，很多知识需要落实，阶段内以篇为单位学习，知识过于零散，缺乏整体感，这会影响学生阶段学习效果，学生很难在阶段学习过程中构建知识和方法体系。以单元为单位进行整体设计让学生的阶段学习更有系统和条理，降低了学生的学习难度，也培养了学生通过篇章之间的关系把握整体的能力。第三，集中性。单元整体设计围绕单元目标，对单元内容进行了大胆的“取”“舍”，“取”
27、的是符合单元目标指向的内容，“舍”的是与单元目标无关的部分，使得阶段学习的目标更加明确、集中。单元目标对各篇章的教学起到统领的作用，各篇章教学是为实现单元目标而服务，各篇章的教学目标最终指向单元目标，集中地有针对性的训练使得学生的能力更容易提高，教学实践中学生的学习更加高效。导学讲义的编写1单元整体设计的导学讲义包括三个要素，那就是明确的目标和课时安排、具体的方法指导、提纲挈领的问题（明确的任务）。2语文学科以单元为整体设计的导学讲义包括四个部分：优化的学习目标、单元课时安排、自主学习的流程和方法任务、本单元的活动设计。3导学讲义的编写的程序要经过“四备”过程的历练，即集体研讨，确定总案方向；
28、个人初备，形成初步方案；集体研讨，完善形成定案；教后反思，形成补充方案三环节大单元整体教学设计在实践过程中，我们的单元教学基本模式为“三环节大单元整体教学模式”。三个环节为自学学习交流落实总结提升。自学学习一般1-3课时。交流落实环节一般3-4课时。总结提升环节4-5课时。三环节图示第一阶段第三阶段归纳梳理 检测评价落实训练 巩固提升第二阶段师生研究 广泛交流解决疑难 落实能力目标明确目标 运用方法自读课文 完成自学任务导学过程中的学法指导下面以苏教版语文教材7年级下第一单元导学讲义为例，谈学法指导的具体实施。1.按照以下程序诵读、自学每篇文章。（1）读题目，体会其关键词初读课文，了解并掌握文
29、常和字词。（2）再读课文，画出重要句子，并写出自己的理解。（3）在不明白的句子旁边做下标记。（4）三读课文，解决课后练习题，在文中或课后写出答案。2.按照文章的顺序依次阅读。3.第四篇文章略读。能够在阅读后答出课后习题即可。4.第五篇文章自学过程需要按照下面程序自学。（1）在语文作业本上抄写原文，前面空两行，下面空一行。注意抄写时不要把一行抄满。（2）抄完后结合注释在上一行翻译，有问题的地方可以做标记。（3）结合注释完成课后练习。5.各篇文章批注重点：童年的朋友一面一句话概括本文内容；找出表达作者感情的句子，结合文章内容理解句子的含义；找出描写人物外貌、动作、神态等的句子，体会这些句子展现出来
30、的人物的心情（思想感情）、人物的精神风貌、人物性格等。我的老师“谁+做了什么事”一句话概括文章中的几件事；找出表达作者感情的句子，结合文章内容理解句子的含义；体会几件事详略的安排。赵普理解重要的实词、虚词、通假字在文中的意思，准确翻译重要句子；结合文章中重要句子体会人物形象，分析人物性格。6.在完成课本阅读任务之后，在阅读读本和主题阅读书时，请精读读本上我的国文老师华老师，你在哪里，主题阅读书中杯酒释兵权宋太祖雪夜访赵普。导学过程的监控（三读三查）语文学习的拓展实际上我们围绕教材所进行的种种改革，大约都不能彻底颠覆传统的教学思路。而我们必须改变的是：教材观课堂观学生观教材观语文课并不仅仅是教教
31、材。叶圣陶先生早就说过，教材无非就是一个例子。正如数学书上那些例题一样，没有一个数学老师会认为仅仅学习一个例题就可以达成目标的；语文也不是如数学那样具有很强的推理性和逻辑性，因此仅仅学习几篇课文是远远不够的。学生语文素养的提高必须建立在大量的阅读基础上。没有一定的阅读量，却去奢谈语文素养，不啻空中建楼阁。教材应该是一个对话的平台，在这个平台上，你可以码放你需要的任何素材。学生观学生的语文能力很大程度是自我获得的。阅读的快感是学生在自我阅读的过程中获得的，而这种体验将转化成学生内在的语文素质。因此，学习是学生的任务，教师应该是一个学习的帮助者，一个思想的指导者，一个行为的评价者。我们校长认为同样
32、的成绩的获得，一个是教师授予的，一个是学生自我获得的，我们更倾向于那个学生自我获得的分数，因为这个分数体现了习得的本质。课堂观有首老歌唱道：小呀小二郎，背着书包上学堂。我以为此处的学堂正道出了课堂的本质：课堂是学生学习的地方，而非仅仅是教师展现自己才华的地方，更不是教师无所作为地残杀时间的地方。所以，将课堂还与学生，是一种道德的表现。在此基础上，我们便能够意识到，凡是促进了学生的语文学习能力的环节便是有效的，否则便是无效环节。实际上，没有正确的学生观，便没有正确的道德的课堂观。语文教学观基于此，我们在重新建构我们的语文教学观。其一，大语文观。语文绝非仅仅数本课本，教授课文也绝非语文课唯一的任务
33、，语文存在于生活中，所以语文老师要善于利用各种资源来更大程度地激发学生语文学习的积极性和主动性。其二，学生主动建构观。语文应该是习得。其三，教师指导评价观。语文课该是什么样子？语文课应该“是欣赏的天堂”，“像天堂一样美好，令人向往”；语文课不应是老师一个人唱独角戏。我心目中的语文课，像美术写生一样。我不希望我的语文老师有朱自清的才华，但希望他能带着我博览群书，让我跟着三毛去流浪，让我学着茅盾写文章我希望有一天我拥有三毛的经历，鲁迅的文笔，朱自清的意境。不喜欢老师死板地教完课本的内容，即使再无聊、再枯燥的课文，也应该在语文老师的嘴下变得趣味十足，有声有色。语文课是文学自由飞翔的地方，而不是照本宣
34、科，把文学囚禁在一本小小的语文书中。语文课可以组织学生互相交流，借阅彼此的好书。（以上摘自某中学学生调查文字）语文专家心目中的语文课第一、注重引导学生积累语文基础知识，训练语文基本技能。理想的语文课，课堂上不仅要听到学生热烈的讨论声，更要能听到学生琅琅的读书声；每一节语文课都要让学生有一些看得见的收获：认几个字，写几个词，背几个精彩句段，获得一种学习的方法天马行空不着边际脱离文本的语文课可以休矣！第二、学生充分参与课堂教学活动，主动探究问题以老师讲授为主的授受式的教学方式，虽然可以满足学生的基本学习要求，但往往是为了应试，容易养成学生不动脑筋死记硬背的习惯，与国家提倡的培养学生创新精神和实践能
35、力的教育宗旨相违。如果语文课上仍然还是老师喋喋不休，教室死气沉沉，学生昏昏欲睡，就像过去形容的教室里“静得连一根针掉在地下都听得见”，那么，就基本可以断定这样的课不符合课改的精神。第三、在必要的时候教师要进行精心讲解我们要正确处理授受与探究两者之间的辩证关系。片面强调一个方面忽视另一方面都是不对的，要在两者之间找到一种合适的“度”。第四、教学中能联系学生的生活体验，调动学生的知识积累。现实中的语文课总让学生感到语文离生活很远，教师也不愿意联系生活，因为他们认为这样容易离题，影响课堂教学效果，无法完成教学任务；教师也无能力调动学生的知识积累，因为他们本身缺少融会贯通的能力。语文教育被长期极端功利
36、化，让人觉得语文除了为考试升学，别无他用。我认为，学习语文的首要目的是为了生活，学习语文的主要途径也是生活。（以上摘自人教社编审温立三语）夏丏尊先生的讲课稿诸君在国文教科书里读到了一篇陶潜的桃花源记，这篇文章是晋朝人做的，如果诸君觉得和别时代人所写的情味有些两样，要想知道晋代文的情形，就会去翻中国文学史，这时文学史就成了诸君的参考书；这篇文字里所写的是一种乌托邦思想，诸君平日因了师友的指教，知道英国有一位名叫马列斯的社会思想家，写过一本理想乡消息，和陶潜所写的性质相近，拿来比较，这时理想乡消息就成了诸君的参考书；这篇文字是属于记叙一类的，诸君如果想明白记叙文的格式，去翻看记叙文作法，这时记叙文
37、做法就成了诸君的参考书，还有，这篇文字的作者叫陶潜，诸君如果想知道他的为人，去翻晋书陶潜传或陶集，这时，晋书或陶集就成了诸君的参考书。”若干语文教与学之活动一、校本教材的开发新课改的基本理念便是基于阅读从而不断提升学生的语文素养。因此语文教育资源的开发我们首先从校本教材的开发入手。我们从两个层面切入，其一是教师层面，扩大必修教材的容量，让学生接触更多的精美而典范的篇目；其二是学生层面，激发学生的语文学习热情，来编辑自己的语文读本。教师层面教师层面必修补充教材的开发在配合人教版必修教材的基础上，我们编辑了两本必修教材的补充教材。因为北京市采用两套教材，一为人教版，一为北京版，两套教材各有千秋，所
38、选篇目亦不尽相同。苏教版的若干篇目也想让学生接触。这样我们分工合作，整合了北京版和苏教版，选出名篇佳作，其中能力训练点基本与人教版第3模块及第4模块相类似。必修补充1内容文言津逮（侧重文言语词的整理）小说叙事（侧重小说叙事方式）唐诗风韵（分类编选，了解包括边塞诗等诗歌的情感及其表现手法）思考感悟（侧重论述）每一个单元包含一个主要的能力点，每单元4篇文字。这些内容主要作为必修使用，细读精读，力图使学生能够举一反三。书后附上了本学期的写作计划及文言虚词的用法。语文必修补充二学生层面-编辑我们的语文读本这是语文实验活动的一个重点，我们必须让学生活动起来，让他们主动参与到语文学习中来。而编辑语文读本是
39、一个非常有效的阅读体验活动，在这个活动当中，学生经历了选文、评论、出题、整合、校对、设计封面等一系列过程，全方位地进入体验式语文学习当中。活动操作程序首先教师先确定了十二个主题，告诉学生我们的编辑体例即为主题呈现方式。这十二个主题是：1.青春无悔 2.人生世相 3.乡愁无限4.感悟自然 5.祈祷和平 6.生命赞歌7.智慧之声 8.昨日战争 9.爱的乐章10.历史沉思11.认识自我12.政治经济我们在4个实验班做实验。每个班分成6个学习小组，每个学习小组由7-8位同学组成，其中确定一名组长及一名副组长，每一个组选择一个主题。每个班编辑一本语文读本，每个单元组长负责组稿，整本书由科代表及学习委员负
40、责整合。为了增加趣味性，我们采取了抽签领取主题的方式。1.所编辑的读本副标题称之为“我们的语文读本”。2.根据主题及文体要求，每小组中的每一个人先选定一篇文章（文体可能是散文、议论文、诗歌、小说、戏剧、说明文、应用文、杂文，但必须包含一篇文言文）。3.组长收集8篇单元文本，然后与本组同学研究确定6篇（每单元必须包含一篇文言文）入选文字。所选文字要求文质兼美，具有普遍意义。4.然后组长将文章发与本组同学，进行校订和初步的编辑，每篇文字需包含如下内容：（1）文本（2）作者简介（3）必要的注释（4）专家的评析文字（要注明出处）（5）文后练习系统（5个注音；5个成语或词语；一个值得讨论的或者自己不明白
41、的问题）5.每人一评（要求每一篇文字都必须有组内每一位同学的推荐评价文字）【流程：组长收齐6篇文字后（每篇文字应已经包括上述（1）-（5）项，然后将每一篇文字发与组内每一位同学，每位同学认真阅读6篇文字，写出自己的推荐意见，要署名。】爱的乐章小组编后感言前后历经一个多月，这本由我们自己编定的语文读本终于初出雏形。在这一个多月的过程中，我们过了一帮当编辑的瘾，从最开始的选文、定文，到后期的板块编排、整体修饰，全由学生自己完成。于是当这样一份成果即将出炉的时候，我们除了兴奋，也多了一种收获努力的满足感。学生感悟爱的乐章这个主题，我个人对它的定位是广义的。小到亲友之间的情谊，大到足矣感天动地的大爱，
42、都可以成为爱所包含的内容。我们的生活中无处不弥漫着来自四面八方的爱意，父母、老师、朋友、乃至整个社会，这就成为了支撑我们不断前行的动力和坚实后盾。因此有关爱的文章可谓数不胜数，也就为我们的选文造成了一定困扰，毕竟仅仅六篇文章远不足以描摹出爱带给我们的感动。为了能够尽量全面地诠释“爱”这一主题，我们最终定下了分别关于父爱、母爱、恋人之间的爱以及人与动物之间的爱几篇感人文章。但这也是我最不满意的一点所在，因为虽然尽可能地找了六篇内容不同的文章，可对“爱”的涵盖范围仍显狭隘。学生感悟整体来说，我们从这次语文读本的编订活动中收益颇多。它给了我们一次认知“爱”的机会，让我们得以细细品味那些渗透在别人字里
43、行间的感动。它同时也给了我们把这种感动继续传递下去的机会，就仿佛我们把一件自己珍存的宝物赠给友人一起分享，怀揣着满心的真挚。假期作业-读书汇报要求：阅读你所喜欢的名著（篇目可参考中学生阶梯阅读书目），将你所有的阅读材料形成阅读作品集，内容包括：作品介绍，阅读感悟，片段欣赏等。自己打印出来，用书夹成册，设计一个封面。开学做读书汇报，并进行展览。语文课本游我们与旅行社合作，拟开发若干条和语文课本相关的文化旅游线路，每学期组织学生走一条线，将课文变成一种生命的体验。目前我们正在开发语文课本游北京篇文化艺术节4月书香节；5月戏剧节；9月诗歌节。文学知识大赛名著片段朗诵一、综合优胜奖一、综合优胜奖二、最
44、富深情奖二、最富深情奖三、最具表现力奖三、最具表现力奖四、最佳音色奖四、最佳音色奖五、最富创意奖五、最富创意奖名师进校园我们学校每一周固定有名师进校园活动，邀请国内知名的文学家、科学家以及其他领域的名家大师来校讲座。如我们已经邀请过了莫言、郑渊洁、顾德熙等文学或语文大家为同学们做了精彩的讲座。初中语文活动竞技类活动竞技类活动古诗计时背诵。古诗计时背诵。1此活动旨在激发学生学习诗歌的热情，提高文学素养。古人云“文章不厌百回读，熟读深思子自知”。一方面“诵”能增强阅读的刺激性，另一方面“读”能加深阅读的理解性。诵读更是积累古诗的最好途径。同学们学习古诗的热情空前高涨，人人都过了“熟读成诵”关，收获
45、很大。每一阶段的获胜者都会受到相应的表彰。他们在挑战自我的过程中，达到了积累知识、提高文学素养的目的。“生活处处皆学问生活处处皆学问说明文在生活中的应用说明文在生活中的应用”语文探语文探究活动究活动（一）活动目标。1仔细观察事物，抓住特征介绍事物。2根据一定的顺序，学会用准确的语言介绍事物。3在生活中运用说明文知识，提高语文的综合素养。（二）选题。1（A）北京有很多具有代表性的建筑，如故宫、天坛、人民大会堂、国家大剧院等。请选择一种你参观过或熟悉的建筑介绍给大家。（B）有参观团来学校参观，请你设计一条参观路线，介绍清楚沿途建筑物。2有人想去动物园参观，他最想看的动物有大熊猫、鳄鱼、企鹅、大猩猩
46、、金丝猴、河马。请你为他设计出一条最佳的游览路线。要求：有路线图，并在路线图上标明哪个位置看到什么动物，配上文字说明。3我们在生活中会制造很多垃圾，请你给大家介绍生活垃圾的分类及处理知识，以提高大家对环保的重视。要求：请介绍生活垃圾如何分类、如何处理，正确处理生活垃圾的好处。积累知识积累知识 拓展视野拓展视野打通学科打通学科 活跃思维活跃思维激发兴趣激发兴趣 学以致用学以致用积累成长感悟挖掘写作潜力激发创作愿望经历成书过程享受成功快乐年级阶段验收表彰，我们选择了用红纸写毛笔字的方式年级阶段验收表彰，我们选择了用红纸写毛笔字的方式来表扬学生，并在红纸上写了一副对联。内容上、形式来表扬学生，并在红纸上写了一副对联。内容上、形式上引导学生，渗透一种文化意识。上引导学生，渗透一种文化意识。语文的学习，不只在课堂，更在生活中。单元式课堂模型的构建课程环境的构建-语文功能教室
