1、第二单元 课题2 人教版-化学-九年级上册 氧气 学习目标-新知导入-新知探究-课堂小结-课堂达标【重点】掌握氧气的化学性质，化合反应、氧化反应概念的建立。【难点】依据实验结果，通过比较和分析归纳氧气的化学性质。1.1.认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质比较认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质比较活泼；活泼；2.2.认识化合反应、氧化反应；认识化合反应、氧化反应；3.3.学会描述化学反应中的一些反应现象。学会描述化学反应中的一些反应现象。学习目标是由它的性质决定的！我们已经知道了氧气具有供给呼吸、支持燃烧等用途，那么氧气的这些用途是由它的什么来决定的呢？新知导入新知探
2、究根据生活经验和所学知识，你能说出氧气的一些性质吗？新知探究知识点一、氧气的性质通常状况下，氧气是无色无味的气体，密度比空气略大，不易溶于水。无色气体淡蓝色液体101kPa -183三态变化：淡蓝色固体（雪花状）物理性质101kPa -218新知探究工业生产的氧气，一般加压贮存在蓝色钢瓶中。新知探究检验氧气的方法 方法：将带火星的木条伸入集气瓶内。现象：木条复燃。结论：说明氧气能支持燃烧，有助燃性。新知探究各种物质在空气中和氧气中燃烧的现象会一样吗？探究氧气化学性质的实验新知探究硫在空气中与氧气中燃烧新知探究硫在氧气中在空气中现象明亮的蓝紫色火焰，放出热量，生成有刺激性气味的气体微弱的淡蓝色火
3、焰，放出热量，生成有刺激性气味的气体表达式：硫+氧气 二氧化硫点燃新知探究实验时集气瓶中为什么放少量水？资料提示二氧化硫是一种无色、有刺激性气味的有毒气体，易溶于水且与水反应，与水蒸气结合会产生酸雨，是大气污染物之一。注意：实验时集气瓶底部预先放少量水；硫的用量不能过多，防止造成空气污染。水的作用：吸收二氧化硫，减少空气污染。新知探究木炭在空气中与氧气中的燃烧新知探究木炭在氧气中在空气中现象表达式：碳+氧气 二氧化碳点燃剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体红热，放出热量，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体新知探究实验时要注意什么问题？为什么？注意：木炭要自上而下缓慢地伸入到
4、集气瓶中。原因：避免反应放出的热量使集气瓶中上部的氧气逸出，使现象不明显。新知探究铁丝在氧气中的燃烧新知探究铁丝在氧气中在空气中现象表达式：铁+氧气 四氧化三铁点燃剧烈燃烧，火星四射，放出热量，生成一种黑色固体红热不能燃烧新知探究回顾实验，思考以下操作的原因将铁丝绕成螺旋状：铁丝下端系一根火柴：预先在集气瓶中装少量水或在瓶底铺一薄层细沙：增大铁丝的受热面积，有利于铁丝持续燃烧引燃铁丝防止火柴燃烧消耗集气瓶中过多的氧气而使铁丝燃烧现象不明显防止高温的生成物溅落，炸裂瓶底实验前铁丝需打磨：除去铁丝表面的铁锈，利于铁丝和氧气反应待火柴即将燃尽时再将铁丝伸入集气瓶中：下列关于氧气的说法正确的是()典例
5、1新知探究A氧气是有刺激性的气味的气体 B氧气的密度比空气的略大C氧气易溶于水 D氧气具有可燃性B典例2新知探究将下列物质在氧气中燃烧的现象用线连接起来。可燃物 在氧气中燃烧的现象木炭 发出蓝紫色火焰，生成刺激性气味的气体硫 剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体铁丝 发出白光，生成使澄清石灰水变浑浊的气体物质在空气中和在氧气中燃烧现象为何不同？新知探究物质在空气中燃烧，实际上是与其中的氧气发生反应，由于空气中的氧气含量相对较少，因此在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。即反应的剧烈程度与氧气的含量有关。认真观察以下反应表达式，它们有何共同点？新知探究铁+氧气 四氧化三铁点燃硫+氧气 二氧化硫点燃碳+氧气
6、二氧化碳点燃新知探究知识点二、化合反应铁+氧气 四氧化三铁点燃硫+氧气 二氧化硫点燃碳+氧气 二氧化碳点燃共同点1：都是两种物质，反应生成一种物质。化合反应（多变一）铁+氧气 四氧化三铁点燃硫+氧气 二氧化硫点燃碳+氧气 二氧化碳点燃共同点2：都是物质与氧气的反应氧化反应（物质与氧气）氧化反应新知探究铁+氧气 四氧化三铁点燃硫+氧气 二氧化硫点燃碳+氧气 二氧化碳点燃共同点2：都是物质与氧气的反应氧化反应（物质与氧气）剧烈氧化：燃烧缓慢氧化：动植物的呼吸、食物的腐烂、醋的酿造等典例1新知探究下列化学反应是化合反应的是_，是氧化反应的是_。A碳氧气 二氧化碳 B硫氧气 二氧化硫C铁氧气 四氧化三
7、铁 D石蜡氧气 水二氧化碳点燃点燃点燃点燃ABCABCD典例2新知探究下列有关化合反应和氧化反应的说法中，正确的是()A化合反应一定是氧化反应B有氧气参加的反应一定是化合反应C糖和水混合制成糖水是化合反应D有些化学反应既是化合反应又是氧化反应解析：由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应是化合反应，如氧化钙和水反应生成氢氧化钙，与是否有氧气参加反应无关；有氧气参加的反应不一定是化合反应，例如，石蜡和氧气反应生成二氧化碳和水就不是化合反应；化合反应指的是化学变化，而糖和水混合制成糖水是物理变化，所以不是化合反应。如木炭和氧气反应生成二氧化碳既是化合反应又是氧化反应。D课堂小结有三态变化物理性质助
8、燃性、氧化性氧气的性质化学性质通常状况下是无色、无味的气体，密度比空气的略大，不易溶于水既是化合反应，又是氧化反应硫+氧气 二氧化硫点燃铁+氧气 四氧化三铁点燃碳+氧气 二氧化碳点燃下列实验现象描述正确的是()A硫在氧气中燃烧发出淡蓝色火焰B磷在空气中燃烧产生大量白雾C木炭在空气中燃烧发出白光D铁丝在氧气中燃烧，火星四射，生成黑色固体D课堂达标1方法点拨：描述物质燃烧的实验现象要注意：(1)分清物质是在空气中还是在氧气中燃烧；(2)要明确“烟”和“雾”的区别，“火焰”和“光”的区别；(3)描述实验现象时不要出现生成物的名字。课堂达标2下列对氧气的各种叙述中，不正确的是（）解析：有氧气参加的化学
9、反应不都是化合反应，如石蜡在氧气中燃烧，生成物有两种，而化合反应的生成物只有一种。A.有氧气参加的化学反应都是化合反应B.液态氧用于火箭发动机，以促使燃料迅速燃烧C.氧气的化学性质比较活泼，可与许多物质反应D.鱼、虾等能在水中生存，是因为水中溶解有氧气A课堂达标3生活中发生缓慢氧化的事例很多，下列过程中不涉及缓慢氧化的是()A酒和醋的酿造 B人在长跑时急促呼吸C农家肥的腐熟 D酒精灯安静燃烧D（2020抚顺区级模拟）“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，
10、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（五）把课外阅读纳入教材体制。（六）识字写字教学更加讲究科学性。（七）提高写作教学的效果。新教材注重了六个意识。、国家意识。、目标意识。、文体意识，非常突出文学素养的培养。、读书意识。、主体意识。、科研意识。小结：好教，但教好不易。
