1、2022语文课程标准解读及实践：二上第七单元全新解读及备课一、单元解读1.人文主题：想象2.语文要素：展开想象，获得初步的情感体验3.单元语文要素在课文中的梯度序列：4.单元内容：本单元围绕着“想象”这一主题，编排了古诗二首雾在哪里雪孩子三篇课文。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元，本单元课文侧重体现想象之美：古诗二首中的想象能让人入情入境；雾在哪里中的想象充满童趣；雪孩子中的想象美好纯真。课文选材经典，语言生动，充满儿童情趣。语文园地“识字加油站”围绕“自然风光”编排了十二个词语。“字词句运用”第一题是复习部首查字法，重点学习用部首查字法查独体字。第二题是积累描写天气的八
2、个四字词语，并选择一两个词语描述场景。第三题是学习拟人句，体会语言的有趣，引导学生对拟人句有初步的感知，感受拟人句生动形象的描写。“展示台”引导学生整理错别字，交流预防写错别字的方法。“日积月累”安排的是民谣数九歌，引导学生了解黄河流域冬至到来年春分之间的气候、物候变化情况。“我爱阅读”编排的是绕口令，让学生感受说绕口令的趣味。语文园地七安排的写话练习，以猫和小老鼠为话题，展开想象，续编故事，进一步落实“想象”要素。除此之外，本单元还第一次提出了默读课文的要求。作为起步阶段的默读训练，主要是引导学生试着做到不出声地读。二、单元目标：1.认识47个生字，读准1个多音字，会写25个字，会写22个词
3、语。2.能正确、流利地朗读课文；背诵古诗夜宿山寺敕勒歌；学习默读，试着做到不出声。3.通过阅读、图文对照等方式，想象画面进而发挥想象续编故事；4.能观察图画，以“猫与小老鼠”为话题，展开想象，创编故事。三、单元情境及任务分解：单元情境奇思妙想真有趣所属学习任务群文学阅读与创意表达学习任务分解画面之趣想象之趣表达之趣学习内容学习古诗二首学习雾在哪里学习雪孩子写话课时安排2221四、单元教学设计单元导读：1.看目录，读课文。2.教师引导，明确主题：想象。走进古诗教学目标：1.认识“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。3
4、.通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。学习活动设计：块一诗人导入，理解诗题。1.学生齐背静夜思，直入课题。2.学生齐读课题：古诗二首。3.结合写作背景导入新课，理解诗题夜宿山寺。（1）强调“宿、寺”为平舌音，引导学生注意“诗”和“寺”的区别，再齐读诗题。（2）理解诗题。（时间：夜。地点：山寺。事件：宿。）（3）理解“宿”的含义，说说诗题的意思。板块二走进古诗，学习字词1.读诗歌。（1）自由读：自读古诗，读准字音。（2）合作读：同桌一人读，一人听，重点注意字音是否读准确，不正确的互相教一教。（3）示范读：老师范读，读出节奏，读出韵律。（4）指名读：点
5、3名学生朗读。（5）齐声读：读出节奏，读出情感。2.学字词。（1）强调易错字音。通过“晨”“震”“振”的读音，进而强调“辰”是翘舌音、前鼻音。“恐、惊”是后鼻音、形声字，可借助部首帮助理解字义。（2）摘苹果认读生字。（课件出示生字苹果树）板块三想象画面，理解诗意。1.引导学生观察课文插图，说说山寺给自己的印象。（高耸入云）2.学习“危楼高百尺，手可摘星辰”。（1）随文学习“危”。（2）找找句中有哪些字词写出了楼之高。高百尺。明确：“百尺”是虚指，这里运用夸张的写法，形容楼很高。想象：想象诗人站在山顶寺庙的高楼上远眺时的感觉，并说一说。摘星辰。（板书）理解：“星辰”是日、月、星的总称。想象：诗人
6、站立处离天很近，好像一伸手就可以摘到星辰。体会诗人想象力的丰富。（3）有感情地朗读诗句，朗读时强调“高”和“可”字，突出楼之高。3.学习“不敢高声语，恐惊天上人”。（1）继续体会“楼之高”。提问：此时，诗人应该是很高兴的，那他为什么不敢大声说话呢？（板书：不敢）明确：因为担心惊动天上的神仙，“恐惊天上人”。（板书：恐惊）这更加说明诗人跟“天上人”之间相距不远，突显楼很高。（2）随文学习“敢”。“敢”与“取”容易混淆，可通过口诀“耳朵上面挂上钩，右边反文不是又”进行区别。（3）模拟诗人此时的神态，轻声朗读诗句。注意“高声语”“天上人”可以读得轻一些、慢一些。4.熟读成诵。板块四、指导写字，规范书
7、写。方法迁移，自主学习刺勒歌板块一、复习旧知，导入新课。1.齐背夜宿山寺。2.展示草原图片并配乐。3.引导学生描述看到的画面。（天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷啊！）4.导入新课。（1）介绍敕勒歌。（2）板书诗题。板块二、初读古诗，学习字词。1.读诗歌。（1）自由读：自读古诗，读准字音。（2）合作读：同桌一人读，一人听，重点注意字音是否读准确，不正确的互相教一教。（3）示范读：老师范读，读出节奏，读出韵律。（4）指名读：点3名学生朗读。（5）齐声读：读出节奏，读出情感。2.学字词。（1）强调易错字音。“似、苍”是平舌音，“庐、笼”是边音。“见”同“现”，表示出现、显露的意思，读“xin”，
8、不读“jin”。（2）摘苹果认读生字。（课件出示生字苹果树）（3）理解词语。川：平地。敕勒川：指敕勒族人居住的大草原。阴山：山脉的名称，敕勒族人居住的草原就在阴山脚下。穹庐：圆顶的帐篷。板块三、想象画面，理解诗意。1.观察课本中的插图，结合诗句，说说诗中写了哪些景物以及自己对草原的印象。2.学习“敕勒川，阴山下”。（1）敕勒川：指敕勒族人居住的大草原。（2）教师借助插图让学生了解“敕勒川、阴山”的位置。3.学习“天似穹庐，笼盖四野”。（1）随文学习“似”。“似”是个多音字，这里是平舌音，读“s”，表示“好像”的意思。（2）教师借助插图让学生了解“穹庐、笼盖”的意思。（3）理解句意。天空像游牧民
9、族居住的圆顶帐篷，笼罩着四面的原野。用牧民最亲近的生活居所来比喻，写出了牧民对自己家园的热爱。4学习“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。（1）联系生活实际，体会“苍苍、茫茫”形容不同事物时的不同含义。（2）结合课本图片，引导学生想象，用自己的话说说看到的画面，体会“吹、低、见”三字让原本安静的草原活跃起来，从而感受草原的壮丽富饶。5.熟读成诵。四、指导写字，规范书写。实践：根据自己对诗意的理解，想象画面，画一幅简笔画，并将古诗抄在旁边。19雾在哪里教学目标：1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论、”等8个生字，会写“于是、无论”等11个词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话
10、时的语气。能仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。3.能够展开想象，用自己的话说一说雾的样子。学习活动设计：板块一、图片对比，识字读题。1.课件出示两组图片（有雾和无雾）。学生观看后说说：这两组图片是怎样的景象？给人怎样的感受？2.导入课题，出示课题。（1）认读“雾”，交流识记的方法，如：雾=雨+务。（2）积累雨字头的字，学生认读。（3）师小结：雨字头的字一般和水或天气有关。3.读课题，指导学生读出疑问的语气。板块二、初读课文，整体感知。1.读课文，读准字音，读通句子。2思考：雾是个怎样的孩子？用文中的词语回答。3.学习交流。课件出示“淘气”。（板书：淘气）3.整体感知。（1）淘气的雾孩子最喜欢
11、玩捉迷藏的游戏了，那他藏（板书：藏）了些什么呢？请大家快速地读课文，用圆圈把他们圈出来。（2）随文学习“暗、岸”。（3）淘气的雾孩子是怎么告诉你的呢？请大家用横线画出他说的话，并读出他淘气的语气。板块三、再读课文，学习句式。1.引导学生读课文第3、4、6自然段，想想雾把哪些东西藏起来了？藏起来后，那里的景色是什么样的？用波浪线在文中画出来。2.学生朗读相关句子，课件配上相应的插图。教师相机指导学生的朗读。出示：无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。（1）比较前两句话，
12、引导学生发现其中相同的地方。（使用了“无论都”的句式来表达）（2）指名读第三句话，借助图片，认读“屋、街、梁”。在讨论中引导学生理解“甚至”的意思。因为前面的房屋、街道、树木都很大，相对而言，行人、小黑猫就比较小，“甚至”说明雾不仅能藏大的，还能藏小的。3.齐读第3、4、6自然段，交流结构的共同点。小结：课文的这3个自然段都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起来之后的景色。第2、5两个自然段写的是雾到了什么地方。4.照样子说一说。教师出示云雾弥漫的山川、树林、学校、公园等图片，指导学生仿照下面的句式进行口头表达。出示：雾把_藏了起来。无论_，还是_，都看不见了。板块四、想象画面，体
13、会淘气1.过渡：最后，雾把自己藏起来了。但是，文中不是用“藏”这个字，而是用的哪个字呢？（躲）学习“躲”字，指名读。指出“躲藏”是一对近义词组成的词语。指导学生读好雾说的话。引导学生在第8自然段中找出这个问题的答案。（课件出示：我要把自己藏起来。）分角色读好设问句，体会雾的淘气。2.自由朗读第9自然段，想一想，并用横线画出描写雾消失之后景色的句子。（1）出示：不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。指导学生读好长句，把握停顿和重读的地方。理解“连同”就是“和”的意思。（2）出示：路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。理解“悠闲地散
14、步”。这是人的行为，而作者把小黑猫当作人来写，真有意思。指导学生读出“悠闲”的语气。3.齐读第10自然段，想象说话。（1）提问：雾去了哪儿呢?（2）结合课文，引导学生拓展思维。作者说雾是个淘气的孩子。在你眼里，雾又是什么呢？板块五、观察生字，指导书写。20雪孩子教学目标：1.认识“累、添”等15个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶”等9个生字，会写“空地、唱歌”等11个词语。2.学习默读课文，试着不出声；读出人物对话中不同的语气。3.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。4.朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。学习活动设计：板块一、复习导入，引导质疑1.回顾我是什么。2.出示大雪场景：同学们
15、，看到这样的场景，你们最想干什么？3.出示雪孩子：你们看，雪孩子来了。4.读课题，质疑：看到题目你们想知道什么？5.思考：雪孩子是怎么来的？发生了什么事情？雪孩子最后会怎么样？板块二、初读课文，学习字词1.出示词语：劳累添加柴火烧火旺旺的渐渐哎呀冒烟烫手终于浑身淋湿消灭激动（1）自主认读。（2）学生开火车读，读错的及时纠正。（3）请学生说说识字的方法。2.句子朗读。（1）出示句子：小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。提示：“暖和”中的“和”读音是“huo”。学习“旺”字。学习“渐”字。（2）出示句子：雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。引导学生读出着
16、急的心情，注意：“哇”字读轻声。3.整体感知。（1）学生朗读课文，说说课文讲了一个什么故事。兔妈妈要（），在（）上给小白兔堆了个雪孩子。雪孩子给小白兔带来了快乐。小白兔的家着火了，（）的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却变成了很轻很轻的（），最后变成了一朵美丽的（）。（2）朗读第13自然段，知道故事的由来。板块三、品读课文，感悟形象（一）学习第4自然段。1.默读课文，试着不出声，速度要比出声朗读快。（1）教师范读，学生边听边学着用眼睛看课文，在心里默读。（2）强调要领：手拿书本立桌面，眼离书本一尺远，转动眼睛看字词，小嘴闭上不出声。2.学生交流体会小白兔开心的心情。3.想象：小白兔还可能做些什
17、么事情呢？（二）学习第58自然段，体会心情，感受雪孩子的勇敢。1.请学生默读第58自然段。教师强调“不出声”的要领：不能小声嘟囔着读，不能动嘴唇无声地读，不能用手指点着读。2.抓重点词句，朗读体会。出示：火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！读准多音字“呀”。积累“越（ ）越（ ）”。（3）关注感叹号，读出着急、担心的语气。出示：不好了！小白兔家着火了！小白兔，小白兔！你在哪里？雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。（4）抓住语言体会雪孩子着急的心理，朗读第句，读的时候声音急促、响亮些。（5）抓住动作体会雪孩子着急的心理，朗读第句时，重音放在“冲、冒、找”几个动
18、词上。指导学生想象屋子里冒出黑烟、蹿出火星的情景，加上动作进行朗读，感受现场情况的危急，体会雪孩子焦急的心情。（三）学习第914自然段，讲故事，感受雪孩子的善良。1.学生默读后，教师及时表扬不出声、不唇读、不指读的学生。（过渡：是谁救了小白兔呢？）2.指导学生朗读第11、12自然段：抓住“激动”，读出兔妈妈和小动物们的感激。3.让学生说说故事的结尾。（1）课件播放雪孩子变成了白云的视频。（2）教师范读第13、14自然段，学生边听边思考：雪孩子到哪里去了？4.朗读比较，说说每组的第二个句子好在哪里，该用怎样的语气读。出示：雪孩子变成了一朵白云。雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。雪孩子变成了水
19、汽。雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。5.续编故事：兔妈妈知道真相后，会对变成了白云的雪孩子说些什么？看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么？结合课本插图思考。板块四、示范讲解，指导写字。表达之趣写话板块一、故事导入，激发兴趣1.课件播放十二生肖中猫抓老鼠的故事。2.说一说：猫为什么要抓老鼠？板块二、观察图画，了解图意1.仔细看图，图中画了什么？2.引导学生观察小老鼠和猫的表情和动作，提问：可以用哪些词语来形容呢？小老鼠：害怕、恐惧、大吃一惊、惊呆了猫：微笑、瞪眼板块三、大胆想象，练习说话。1.想象：这只小老鼠为什么会在电脑旁？猫为什么会出现在电脑里？（先小组交流，然后汇报反馈）2.想什么？说什么？做什么？仔细观察图中猫和老鼠的表情和动作，想象一下它们心里分别在想什么，会说什么，准备做什么。出示：老鼠看见猫，吓得_，心想：_。_地说：“_。”猫看见老鼠，_。3.“最后”请学生大胆地发挥想象，猜测图中的小老鼠和猫最后发生了什么。（猫吃了老鼠？猫没吃老鼠？他们成了朋友？）4.同桌交流讲故事。指名说，教师指导。板块四、妙笔生花，编写故事。1.写前提示：故事的六要素：时间、地点、人物、开始、经过、结果。注意写好小老鼠和猫的神态、动作、心理和语言。给故事起一个亮丽的题目。注意写话格式和标点符号的使用。2.学生动笔编写故事，教师巡视指导。3.点评，修改。
