1、情感教育与德育实效性情感教育与德育实效性 主讲：杭州市社会科学宣讲团成员 杭州师范大学人文学院教授 刘晓伟 一位中学毕业生的困惑一位中学毕业生的困惑 当我拿到大学录取通知书时，我猛然觉得这12年的寒窗苦读换来的除了一张通知书外，似乎什么都没有没有朋友，没有刻骨铭心的体验，没有美好的回忆，没有对生活的热情，没有稳定而深刻的兴趣爱好。除了无奈地“喜欢”数理化英语等高考课程外，简直都忘了国歌是怎么唱的了。一位中学教师的困惑一位中学教师的困惑 假如说马加爵仅是个案，那么清华大学学生刘海洋用硫酸泼黑熊，还有杭州的大学生周一超因报考公务员未录取而报复杀人等，这些人都是所谓的“优生”。人们不禁会想：他们为什
2、么小小年纪就这样冷酷无情，不说对社会对祖国的热爱之情，就连起码的亲情、友情也荡然无存。假如他们哪怕有一点发自内心的对亲人对友人的爱，他们就不会走上犯罪道路。只要想想中国那么多纯朴善良、老实巴交的农民，想想他们对子女上学的期望和热情，就该想想在小学到中学毕业这十二年对学生成长如此关键的时间内，我们的教育在做什么，我们又教给了他们什么。一、情感教育的意义一、情感教育的意义 青少年的情感质量与其人生命运和社会安定关系密切，培养人才不能以降低人的社会性情感质量为代价。情感教育的一般目标包括三个内容：培养学生的社会性情感；提高他们情绪情感的自我调控能力；帮助他们对自我、环境以及两者之间的关系产生积极的情
3、感体验。这三个方面最后都指向整个教育目标的完成和健全人格的培养，这是情感教育的终极或最后目标。鱼霞情感教育，教育科学出版社1999.20.教育没有情感，如同池塘没有水一样就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。夏丐尊 （一）情感与教育的关系 1.教育的目的教育的目的 教育的一个特定目的就是要培养感情方面的品质，特别是在人和人的关系中的感情品质。联合国教科文组织学会生存教育世界的今天和明天 情感教育是教育过程的一部分，它关注学生的态度、情感以及情绪。它包括关注学生的个人发展和社会发展以及他们的自尊，关注每个学生能够感到身心愉悦，更为重要的是关注他们与别人之间的关系的效果，人际关系和社会
4、技能是情感教育的核心。2003年英国沃里克大学国际教育研讨会 2.教育的对象是具有丰富情感的生命个体。教育要提升人的素质，就应优化人的情感质量。无视学生精神生活和情感需求的教育是“目中无人”的教育。4.教育的过程需要师生情感投入。（巴西）保罗弗莱雷：对话需要平等、爱、谦虚、信任、倾听和批判意识。3.教育的内容与生活密切相关。知识是人类社会实践活动和精神活动交互作用的产物，社会生活为以情优教提供了丰富资源。（二）情感教育与素质教育的关系 素质教育的本质关注生命，崇尚对话。学生的本质属性 1.学生是人；2.学生是以学习为主要任务的人；3.学生是完整的人；4.学生是发展中的人。素质教育，首先是充满情
5、感的教育。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。离开了情感，一切教育都无从谈起。李镇西 重视情感与情感教育在素质形成中的作用，是素质教育与应试教育的重要区别之一。素质的关键在内化，内化的关键在情感生成与习惯养成。个人道德的形成由其内部情感系统构成诱因和动力。对道德观念的认知首先从情感活动开始，道德情感对道德行为具有激发和推动力量。只有以情优教，才能有效提高学生的道德水平。1.情感是道德生成的根基情感是道德生成的根基 列宁：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”审美活动是生成人文情怀的过程，也是丰富精神底蕴和提升人格素养的过程。2.情感是审美活动的基础 审美愉悦
6、感 审丑厌恶感 审喜满足感 审悲怜悯感 审崇高崇敬感 审卑劣憎恨感 3.3.情感是创新思维的动力情感是创新思维的动力 知识信息材料支持 创新能力 思维方法技术支持 情感质量动力支持 对创造力形成影响最大的是自主性、激情和意志。知识只有内化到自身情感系统中，才能巩固并实现迁移。教学活动应体现三者统一关系：教学活动应体现三者统一关系：生活生存生命 生活是课程教学的内容；培养学会生存的能力是课程教学的任务；提升生命价值是课程教学的目标。教育，从生活走来，向生命走去。（三）情感教育与课程教学的关系 情感不仅指学习热情和学习兴趣，还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验；态度不仅指学习态度，还包括乐观的
7、生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度等；价值观作为一个比较宽泛和抽象的概念，强调个人价值与社会价值的统一，科学价值与人文价值的统一，以及人类价值与自然价值的统一。赵德成新课程实施中的情感、态度与价值观评价 课程教材教法，2003（9）：11.小学一年级数学题：用线连接事物和数量词并写明理由。一条鱼 3克 一瓶油 500克 一块砖 2000克 一箱苹果 5000克 学生：“我爸爸是个挑砖工，我希望所有的砖头都不要太重，只有3克就好了。爸爸太累太辛苦了，我爱我的爸爸！”老师扣去一分再加一分：“爱心加一分，你得了满爱心加一分，你得了满分。祝贺你，爱心满分。”过去，我们虽然也很重视情感因素，但更多
8、的是把情感作为催化学生认知发展的手段，而没有把情感看成是人的生命发展的手段，而没有把情感看成是人的生命发展的一个组成部分。而新课程中把情感与认知目标并列提出，反映出新课程改革关注全人发展、关注生命的价值取向。汪基德新课程对生命价值的关照课程教材教法，2004（5）：78.二、情感教育的要求二、情感教育的要求 （一）优化人格技能（一）优化人格技能 教师的威信不仅来自教师的知识地位，更来自学生对教师的道德肯定、情感依恋和人格折服。教师职业个性中最突出的是情感，优秀教师的教育行为中都带有浓厚的情感色彩，可以说，教师的人格技能也是情感技能。傅道春教学行为的原理与技术傅道春教学行为的原理与技术 教师人格
9、结构的PAC理论 1.P型（Parent，父母态）强制命令式 权威感强烈，喜欢凭主观印象办事，容易独断专行。2.A型（Adult,成人态）民主协商式 客观理智，善于根据经验做出决定，有主见但不强加于人，学生有明确行为指南，思想束缚较少。3.C型（Child，儿童态）任性冲动式 缺乏主见，容易感情冲动，处理问题往往情绪化。P、C型人格结构不利于学生自主发展，A型人格结构更容易取得理想的教育效果。情感影响力情感影响力（非权利性影响力）教师的道德良知、人格品性、气质涵养等对学生的心理和行为产生的影响力，其力量不在于强制逼迫，而在于真情感化。杭州采荷中学教师双建刚：“我初当班主任时整天摆着天生不会笑的
10、冷脸，面对学生表面的顺从沾沾自喜，但工作往往陷于被动。后来我在学生面前会笑了，工作反而得心应手。我曾进行你心目中的班主任形象的问卷调查，结果表明，最有效的影响力不在于班主任的权力产生的影响力，而在于教师内在品格、学识和涵养等因素产生的情感影响力所形成的精神力量。班主任的情感影响力是实现教育目标的关键，是创造教育奇迹的基石。”毕淑敏：“什么时候感到别人是爱你们的呢？”孩子甲：“我帮妈妈买醋，她看我没打了瓶子，也没洒了醋，就说，闺女能帮妈干活了，我特高兴，从那会儿我知道她是爱我的。”孩子乙：“我爸下班回来，我给他倒了一杯水，因为我们刚在幼儿园里学了一首歌，词里说的是给妈妈倒水，可我妈还没回来呢，我
11、就先给爸爸倒了。我爸只说了一句，好儿子就流泪了。从那次起，我知道他是爱我的。”孩子丙：“我给我奶奶耳朵上夹了一朵花，要是别人，她才不让呢，马上就得揪下来。可我插的，她一直戴着，见着人就说，看，这是我孙女打扮我呢！我知道她最爱我了。”（三）注重潜移默化 在新生一代的人性建构的过程中，教育有其法则的另一面：在这里，学生之所获主要不是依靠智力的逻辑推导，而是通过更多的情感成分的参与。替代理性的说教的，是活生生的样板的示范；替代伦理的思维的，是心灵的撞击和感应。学生的获取方式是直觉的、默会的、顿悟的，是感动的、感悟的、感化的。就这样地在教育者人格的亲身实践的行为展示过程中，潜移默化地形成了受教育者的真
12、善美的人格。胡寅生教育学是一门什么学问课程教材教法，2008（1）：19 情感教育应注重自然陶冶。越是自然渗透的教育，越能够对生命成长产生恒久影响。（四）把握教育契机（四）把握教育契机 教育的智慧闪现着细节关照的魅力。优秀教师都具有细节关照的职业品质。清华大学附小特级教师窦桂梅：“教师要学会爱，爱在细节，因为教育就是一堆细节。”教师应善于将师生交往中内含情感因素的细节，生成促进学生生命成长的教育资源。（五）提高情感质量 情感的本真不等于本善，情感的强烈不等于健康。情感世界的贫乏比知识的贫乏具有更大危害。杭州一位初三女生买了几张明星的海报，下起了雨，女孩让爸爸脱下外衣包住海报，没有想到只穿背心的
13、爸爸会不会淋雨着凉。班主任就此事找这位女生谈心，女生并不觉得自己做得过分，不少同学也认为家长有点“落伍”了。（摘自陈文杰中学生情感的冷漠杭州日报，2004-7-6.)钱江晚报和浙江教育出版社主办“我是农民的儿女”乡村中学作文大赛 例文：乡村日记 浙江省富阳市高桥镇中学丁宇 今天开家长会，爸爸带着我来，爸爸说他要送石灰，所以就先带我来学校了。下车的时候，因为我脚伤了，爸爸要背着我进学校。可是爸爸当时身上比较脏，所以我坚决不让他背。后来爸爸又来了，身上换了衣服，可是头发还是比较乱，手也很脏。我走到教室门口时，有几个同学指指我爸爸问是不是我爸爸。我一点也不含糊地点了点头 我们是那么地依赖城市，我们早
14、已习惯了城市的语言、城市的思维，以至于我们忘记了在城市的背面还有乡村的健康的阳光和乡村的挣扎的坚强。“我是农民的儿女”作文大赛对乡村少年精神世界进行了一次集中展示，这种张望和关怀是多么的温情和及时啊。也许我们在那些乡村少年描述的明媚阳光和漫长苦难里，能够找到一种让我们健康的力量。我们不能忘记那些在乡村广袤的大地上自由而又艰难呼吸的人们，他们是我们考虑有关这个世界的幸福的基础。徐启建向下的姿态，中国教育报2006年3月10日6版 华东师范大学教授王晓明：“现在的素质教育的要求在农村无法得到体现，最基本的就是它常常忽略了农村学生教育的特质。比如说，会做农活，会讲农村的格言谚语，了解欣赏社戏，以及千
15、百年在中国农民身上保留下来的勤劳吃苦、坚韧顽强的性格特质。农村教育不要羞于谈这些，不要觉得这是自揭伤疤，不要向孩子灌输这样会让城里人瞧不起，相反，应该就此感到自豪，因为这些也是素质。”美国教育心理学博士吉诺特：“在学校当了若干年教师后，我得到了一个令人惶恐的结论：教学的成功与失败，我是决定性的因素。我个人采用的方式和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨；我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介；我能让学生丢脸，也能使他们开心；我能伤人也能救人。”（2002年7-8期语文学习）情绪化行为是解决师生矛盾的主要障碍，教师在处理突发事件时，
16、保持良好情绪状态至关重要。杭州余杭瓶窑镇三中教师林建：“学生跟我说：老师，每当你在教室里生气或发火时，这节课我就什么也听不进去，当你叫我站起来回答问题时，我脑子里一片空白。当你充满激情地上课时，你那温和的语调、亲切的手势都吸引着我们，一节课下来，我基本记牢了你讲的东西。听了这话以后我很少在教室里发火，即便批评学生也是把他们叫到办公室谈。”教育的本质是一种心态，是一种情感。周弘 杭州艮山中学教师徐一丹：“我每天都告诉自己要调整好心态。对那些行为有偏差的学生，也许我不能做到每时每刻都理解和接受他们，但每当看到学生年轻的面孔，我的厌恶情绪便会消失。学生是那么敏感，他们看老师的眼神会也变得温和起来，甚
17、至会和爸妈说，班主任对我说话很和气。”桐庐东辉乡中心学校教师黄芳：“我不把不愉快的事带入课堂，尽量以最佳的心绪上每一节课。如果当天的情绪低落，我会对学生说：我今天有点忧郁，不过看到你们我的心情好多了。这样做的目的是告诉学生，他们在我心目中的重要性，是对他们的尊重。”三、情感教育的资源 （一）现实生活的真实故事 现实生活为情感教育提供了丰富资源。教师应充分利用真实的感人事例以情优教。2004年，云南大学三年级学生张欢欢因患晚期尿毒症生命垂危，在湖州务农的父母卖掉住房仍不能承担换肾的费用，43岁的母亲沈玉英为挽救女儿的生命，于12月1日在解放军455医院通过手术把自己的左肾移植给了女儿。孩子：哪天
18、你看到我日渐老去，请耐着性子了解我；如果我吃得脏兮兮，甚至已不会穿衣服，耐心一点，你记得我曾经花多少时间教你这些事吗？当我重复说着同样的事情，请你不要打断我，你小时候，我一遍又一遍地读着同样的故事，直到你静静睡着。我不想洗澡，不要羞辱我也不要责骂我。你记得小时候我曾编出多少理由，只为了哄你洗澡？当你看到我对新科技一无所知，给我一点时间，不要嘲笑我。我曾经教会了你多少事情啊，如何好好地吃，好好地穿，如何面对你的生命。如果交谈中我忽然失忆，不知该说什么了，给我一点时间想想。对我来说重要的不是说话，而是能跟你在一起。当我的腿不听使唤时，扶我一把，就像我当初扶着你踏出你人生的第一步。（三）师生自身的生
19、活实践 教师应该是教育理论的研究者和践行者。与学生朝夕相处的职业环境为教师实施情感教育提供了现实条件，教师自身的“教育故事”为情感教育提供了最有说服力的实践样本。上海一位小学五年级学生的作文 奶奶病了，医生说她得的是癌症。爸妈说我要学习，平时不让我去医院。今天六一节放假，我要到医院去为奶奶做点什么。我进了病房，奶奶躺在床上，消瘦的脸庞益发显得枯黄，我见了很伤心。连续一个月的输液，使她的手脚满是青紫块，我轻轻抚摸着这些青紫块，奶奶的眼角流出了泪水，说我真懂事。奶奶要小便，当护士把便盆从被子底下抽出来时，我要去倒掉，奶奶说啥也不肯，我说：“奶奶，让我服侍您老人家一回吧！”这个下午我没有像别的孩子那
20、样去享受欢乐，我觉得自己忽然长大了许多，一种难以割舍的亲情让我体味到什么是苦难，什么是忧伤，还有肩头的一种责任 情感不仅是教育的有效手段，而且是教育的重要内容。教书育人既需要动之以情，又应该授之以情。四、情感教育的内容 案例分析；造成马家爵人生悲剧的因素：家庭因素：家境贫困，缺乏沟通。学校因素：缺乏融洽的人际交往环境和有效的心理疏 导机制。社会因素：物化的单一价值判断。自身因素：对长相和特长等感到自卑。人格缺陷：以自我为中心，漠视生命。反社会人格的核心特征：情感冷漠，极端任性，缺乏 包容性和自制力。情感教育：学会同情、学会感动、学会尊重、学会宽 容、学会理解、学会感激、学会关心、学会赞赏等。一
21、位农村贫困大学生写给报社的信：一位农村贫困大学生写给报社的信：我在极度自卑的心情下认识了大学的同学们，我从他们那里知道了各种手机的品牌，知道了不但衣服裤子，就连袜子都讲究牌子。第一次用同学的手提电脑时，我拿鼠标的手在发抖！进校的最初几餐，我们是一起去食堂的，但后来我就找各种理由摆脱他们，我实在无力硬撑着和他们同等消费，但也不愿意他们看见我碗里的“真实内容”。我找到一份家教，但我不愿同屋看见我书包里的中小学课本，所以就像在做地下工作一样。申请助学金贷款时，我请班主任帮我保密，两周后黑板一角出现了催缴学费的名单，我竟然名列榜首，我悄悄擦去了自己的名字，过了两周，班长又在黑板另一角写下了获得助学贷款
22、的同学名单，我又名列其中，这次我因为去做家教没能及时擦去自己的名字 （摘自一名贫困生大学四年的情感沉浮青年时报2004-9-25.）随着城市化的推进，越来越多的农村孩子到城市读书就业，他们融入城市是一个艰难甚至痛苦的过程。贫富差距成为他们和城里人之间的一条鸿沟，他们不得不承受由金钱、身份、性格、文化观念、生活习惯等差异以及传统偏见、制度缺陷带来的沉重压抑感。要在城市生存，不仅需要学历、工作岗位、钱，更需要完整的人格和健康的情感，而不能在承受沉重经济压力的同时又陷入“心理贫困”。教育应该给予他们勇敢承受压力，坦然面对现实，自信乃至自豪地创造生活的信念和能力。我们的家庭、教育、社会再也承受不起更多
23、类似马家爵那样的“新闻”了。杭州建兰中学教师杨艳晖上课时发现一位男生在给女生写纸条：“放学后我在校门口等你。”有同学喊道：“纸条上写了什么？”杨老师大声读道：“为什么我的文化课成绩不能象体育成绩那么好呢？我要改变这个现状，从现在开始！”下课后男生将一张纸条放在杨老师桌上：“老师，我会永远记住这节课，谢谢！”杨老师开了主题班会，让大家畅谈男女同学交往问题，讲了马克思与燕妮的故事，并说自己当年也有少年维特式的烦恼，让学生明白，对异性产生美好情感不是丑恶的，关键是正确把握。她说：“同学们，把这份美好的感觉埋藏在心里吧，十年后，你会为自己的矜持和谨慎而自豪，事实将证明你的选择是对的。”杨老师还让该男生
24、坐到那位女生后面，在班上开展前后座位“一帮一”活动，该生各方面都有了明显进步。2006年中秋节，河南孩子孙萌萌给杭州日报写信：年中秋节，河南孩子孙萌萌给杭州日报写信：“我是一个农村的小学生，在家里上小学五年级，爸妈我是一个农村的小学生，在家里上小学五年级，爸妈都在杭州打工，我跟着奶奶和爷爷在家上学，奶奶和爷爷经都在杭州打工，我跟着奶奶和爷爷在家上学，奶奶和爷爷经常到地里去干活，有时一忙起来他们都不做饭，我都吃不上常到地里去干活，有时一忙起来他们都不做饭，我都吃不上饭就上学去了，渴了喝的冷水，饿了就吃包方便面，爸爸、饭就上学去了，渴了喝的冷水，饿了就吃包方便面，爸爸、妈妈为了妈妈为了赠钱让我上学
25、，他们在外面也不好，工资又钱让我上学，他们在外面也不好，工资又底，他，他们连件衣服都舍不得买，还给我买衣服，省吃们连件衣服都舍不得买，还给我买衣服，省吃间用，可我很用，可我很想到爸爸、妈妈那里上学，天天和他们在一起有多好，又开想到爸爸、妈妈那里上学，天天和他们在一起有多好，又开心，可是我们家的条件不好，在外地上学上不起，不象城市心，可是我们家的条件不好，在外地上学上不起，不象城市的孩子条件好，夏天有空调，冬天有暖气，吃的孩子条件好，夏天有空调，冬天有暖气，吃的好穿好穿的又好，又好，我总是想，有一天我在那里上学有多好我总是想，有一天我在那里上学有多好”?学生的感言?“真是没有想到，每天在食堂为我
26、们准备三餐的毛阿姨，竟然已经3年没有回家了！”?“毛阿姨打饭总是满满的，可我从来没跟她打过招呼。”?“自己整天抱怨学习压力大，没想到农村孩子眼里，我们能在大城市的学校读书，这本身就是一种莫大的幸福。”?“毛阿姨为了生计连一件衣服都舍不得买，我脚上一双耐克就要好几百，我妈嘴上烦两句，也就给我买了。”?不少同学表示想为帮助萌萌做些力所能及的事。道德情感的最高规范是善。情感教育专家朱小蔓：道德教育的核心主题就是讨论人性向善，是引导社会向善、引导个体人凝聚成一个有秩序、有效率、有整体精神风貌的社会集群。冯桂英教育就是德育教育文摘周报，2006-4-26（9）.讨论同情心的问题，就是在讨论道德问题，就是
27、在倡导人性向善、社会向善。母亲：“不怕女儿受骗，纯真善良的心比什么都重要。不能因为有少数人的不真诚，就漠视善良。现在女儿大了，自然知道分辨好坏，但善良早已在心中生根发芽。”陈淑妮深圳大学研究生部党委副书记，2007年被全国妇联授予“中国十大杰出母亲”称号。女儿杜旻书9岁倡议发起创建“手拉手”希望小学，13岁被评为“全国十佳少先队员”，后被保送清华大学。没有社会力量的制约、限定，人性本身也可能是很丑陋的东西。因此，“真”必须注进足够的善和美。一千个课题中，一千个人都喊“真”，赞“真”，没有人去使劲喊“善”、赞“善”，那个“真”也只是在煽动人走向“真丑恶”。毛志成没美善，“真”即丑，广州日报200
28、3.9.8.我们教给学生知识，教给他们阅读的方法，传授所谓的技巧。可是，我们一直忘了让他们学会感动。我们当老师的自己读书的时候，常常是感动的，只是这份感动无关乎考试，无关乎升学，上课的时候就常常被“忽略”了。学生中的一些人将来会进很好的大学，但是，他们的生命中少了一点温暖。那温暖并不一定能让他们获得一个好分数，但一定会让他们成为一个正直的人、美好的人。摘自吴俊苓分数之外，学会感动 教学示例（写作教学课）：师（播放爱的奉献）：有这样一位歌手，先后捐出300多万元钱物帮助178个贫困孩子读书，自己却节衣缩食，欠下17万元债务。他在因病去世前，毅然决定捐献眼角膜帮助别人重见光明。师：他的事迹感动了整
29、个中国，同学们，你们知道他是谁吗？生（异口同声）：丛飞！师：没错，他就是感动了我们无数人的丛飞，说说丛飞带给你的感动是什么？学生发言（略）师：大家想想身边还有什么感动的事情？学生发言（略）师：同学们说了许多令人感动的事例，请用文字把它记录下来，让更多的人被感动好吗？学生满怀激情地写作，并用深情的语言朗读，师生点评。杭州采荷中学八年级12班师生投票评选出10位“感动12”人物，举办“感动我的人就坐在我身边”颁奖典礼，家长和任课教师担任嘉宾 班主任卢亚萍写给邵炜的颁奖词：“班里经你手的钱已经过万，向每个人收起零碎的几元几角挺花时间，但你总是做得乐滋滋的。”学生邵炜的获奖感言：“我是生活委员，一个较
30、艰巨的任务，但有这么多同学和老师在支持我，我没有理由说一句怨言。”（三）学会尊重（三）学会尊重 物质进化与精神提升的失衡，使当代社会存现五大 危机：生态危机 人与自然的冲突；人文危机 人与社会的冲突；价值危机 不同文化之间的冲突；精神危机 人与心灵的冲突；道德危机 人与人的冲突。美国教育学专家怀特去广州一所学校举办讲座，天下大雨，一段路坑洼不平，他乘坐的汽车将路人溅得浑身泥水，怀特连声说“NO，NO！”，他向陪同人员提了两个要求：不要按喇叭催促行人和其他车辆，遇到水坑要先让行人通过。问其原因，他只有一个理由：因为我们坐得比他们舒服。怀特在讲述“尊重学生”的问题时说道：“尊重就是你别弄脏人家的衣
31、服，而不是弄脏了之后再去道歉和清洗。”江苏沭阳高级中学张理达老师发现升学模拟考中有几个“尖子生”做错题目，便把他们和晓宁等几个成绩一般的学生叫到办公室训了一顿。第二天，晓宁给老师写了一封信 “昨天，是我念书以来第一次被老师训得这么惨，我当时哭得很伤心。张老师，您知道吗，那是激动的眼泪，快乐的眼泪！一直以来，就没有老师关注过我，渐渐地连我自己都仿佛忽略了自己的存在。可是通过昨天的事我才知道，您一直在关心着我。谢谢您让我感到自己存在的价值，我不会让您失望的。”昨天，是我念书以来第一次被老师训得这么惨，我当时哭得很伤心。可是，张老师，您知道吗，那是激动的眼泪，快乐的眼泪！一直以来，就没有老师关注过我
32、，渐渐地连我自己都忽略了自己的存在。可是通过昨天的事我才知道，您一直在关心着我。谢谢您让我感到自己存在的价值，我不会让您失望的。江苏沭阳高级中学学生晓宁给张理达老师的信江苏沭阳高级中学学生晓宁给张理达老师的信 学力上的差距决不应该扩大到人的存在价值上。学力上的差距决不应该扩大到人的存在价值上。（四）学会沟通 教学与科研能力 优秀教师的能力结构 与学生的交往能力 教育机智 对杭州某中学295位学生的调查：“你有烦恼时最想诉说的人是谁”选择同学或朋友的164人，占55.6%；选择父母的41人，占13.9%；选择教师的5人，占1.7%；选择“不想对任何人说”的85人，占28.8%。我坚信，常常以教育
33、上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源都在于教师不善于和学生交往。苏霍姆林斯基 我不是完人，学生犯了错，我会发火，会骂人，甚至会做过激的动作，然后把负面的情绪带给学生，学生难免会产生这样的心态：“我就是不要好，老师都讨厌我。”教育的遗憾已经太多，我既然成为了老师，就得努力不制造遗憾。现在我不会那样做了，我认识到学生有错误，这正是和学生交流的好机会，关键在于交流的方式，要有长期坚持的耐心。浙江传媒学院实验中学 徐一丹 对话仿佛是一种流淌于人们之间的意义溪流，它使所有对话者都能够参与和分享这一意义之溪，并因此能够在群体萌生新的理解和共识。（英）戴维伯姆.论对话.北京：教育科学出版社
34、，2004.6.没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有真正的教育。（巴西）保罗弗莱雷.被压迫者教育学.华东师范大学出版社，2001.41.杭州萧山第一职高周黎霞老师批改一个学生的作文我有一个梦想：“我有一个梦想，杀光所有的老师；我有一个梦想，毁掉所有的学校；我有一个梦想，抢光所有的银行！”师生对话 师：天气这么好，我们在暖暖的阳光中聊聊天好吗？生（低头不语）师：看了你的作文，能告诉我你写那些话是怎么想的吗？生：不能。师：是不是老师有些地方做得不对，让你受委屈了？生（情绪激动）：嗯。我初中时，有一次旁边同学讲话，老师过来问也不问就打了我两个耳光！全班成绩差的人很多，老师就只往我家打电话告
35、状，所以 师：所以你恨老师对吗？生（含泪点头）师：我相信你生气一定是有理由的。以前如果我冤枉你了，是我不对，我向你道歉。你呢,能不能也想想自己为什么会引起老师的误解,是不是有哪些地方也需要改进?生生（低头不语）师：你在成长,老师也需要在工作中成长,成长的过程难免会犯错,你会，我也会。我看到你做得不好就批评你，你觉得我不对，嘴上不说却用行为来反抗，所以关系越来越僵。看来我俩缺少沟通。以后你有意见直接跟我说，或者写在作业里告诉我；如果我觉得你有什么不好的地方就提醒你，你改了就不用罚了，好吗？生（点头）师：那我们以后互相提醒，互相帮助，共同成长好吗？生（笑着点头）：好！周黎霞老师反思：周黎霞老师反思
36、：作为一名职业高中的教师，我所面对的学生大多受到的批评远远多于表扬。对于这样的学生，师生之间的情感交流应该比教学走在更前面。表现不好、成绩落后的学生，内心更渴望得到老师的尊重、理解和鼓励，他们捣蛋、吵闹，往往是期望老师能把关注的目光从“优等生”身上转向他们那没有阳光的角落。职业中学的教师更容易因学生的各种问题产生“职业倦怠”。这些学生常因自身一些不良因素遭受学校和社会（包括家长）偏见而成为边缘群体，容易产生自卑心理，妨碍其健康成长。教师如果对他们感到失望，那么教育工作还没有开始便已经结束；如果用真情感化和激励他们，那么教育行为便是富有建设性的。（五）学会感激 感激是一种心境，一种生活态度，是良
37、知的体现，是产生责任意识、学会付出的情感基础。感恩意识是道德内涵的基本内容。感恩教育：知恩感恩报恩施恩 认知层次：了解并认可自身获得的帮助和恩惠。情感层次：产生温暖的幸福感和回报恩情的愿望。实践层次：将感恩意识和回报愿望化作助人行为。山西长治上党老区一位63岁的老农给报社的信：我儿子是我们家五代人唯一考出的大学生，儿子考上大学时我去送他。下了火车，我扛着行李走在前，儿子跟在后。刚到学校门口，就被一根铁条绊倒了，我重重地摔在地上，行李扔出老远，一只鞋也甩掉了。儿子说：“干什么啊，丢不丢人！”我的双腿摔得很痛，但还是继续去背行李。把儿子安顿好后，我忙着挂帐子，买日用品，这一切似乎在儿子眼里都是天经
38、地义的。我到村里砖厂去做工，小闺女初中毕业后上不起学给人家当保姆，我们一分舍不得用全寄给儿子，老伴的眼红肿得厉害，疼得流泪，都舍不得买一瓶眼药水啊！老伴给人家抱一天孩子只挣5元钱，没日没夜的。儿子每次打电话都是要钱，去年我寄了4次有6000多元，可气的是儿子居然偷改了学校的收费通知，虚报学费。我不明白亲手养大的儿子好不容易考上大学，为什么会变成这样，不知他们在大学里除了学习文化外，还能不能学到要有良心？（胡靖国.儿子在大学里怎么没学到良心？钱江晚报，2005-11-11.）杭州第二中学离市区较远，教师晚上为学生答疑，在校车还有10分钟开车时准备离校，有的学生却说道：“从教室到停车处5分钟就够了
39、。”教师们决定结合学生生活构建以“感激”为主题的德育系列，包括感激生命，学会珍爱；感激他人，学会关心；感激挫折，学会坚强；感激环境，学会爱护；感激机遇，学会把握。在各班举行以“感激”为主题的班会课；结合学校读书节活动，开展“读感激故事，写感激故事”活动；结合母亲节等节日让学生给家人写信，表达感激之情，逐步让学生将感激内化为自身的情感需求，外化为健康的人际交往行为。杭州萧山区三星小学俞杭红老师结合父亲节，让学生写一则日记，并请爸爸给自己写一封信。学生的日记学生的日记 6月10日 星期日 天气 晴 这个星期天是父亲节。早上，我从储蓄罐里拿了钱 就直奔药店买了两盒草珊瑚含片，还去超市买了一只印着笑脸
40、的杯子。我爸爸是建筑工人，整天与沙石泥浆打交道，工作很辛苦，还得了咽喉炎。我要让他每次喝水都用这个杯子，杯子上的笑脸就是我的笑脸，看到这张笑脸，爸爸的疲劳一定会一扫而光。还有每次爸爸咽喉炎犯的时候，嘴里含一片草珊瑚，喉咙一定会非常舒服。我一回到家就把礼物送给了爸爸。爸爸惊讶地接过来，打开信看了一遍又一遍，忽然一把抱住我，抱得我都喘不过气来。只听他连声说：“女儿长大了！知道爸爸辛苦了！”今天爸爸破天荒喝了一瓶啤酒，还唱了他小时候 唱的歌，看把爸爸高兴的，好像睡觉都在笑呢！爸爸的信 亲爱的女儿：今天是父亲节，收到了你的来信和礼物，我的心情久久不能平静。孩子，当你第一声“爸爸”从口中喊出时，我是多么
41、高兴啊！爸爸没有多少文化，陪你在一起的时间也很少，但爸爸是爱你的。孩子，你长大了，你变得懂事了，我感谢上苍把你赐给了我，我真是太幸福了！女儿，祝你身体健康，天天拥有好心情！你的爸爸 6月10日 （六）学会关心 “关心”是教育的重要品质。教师应该关注每一个学生的健康发展和精神成长。判断教育活动的基本的尺度是看它有没有体现对生命的尊重和关爱，有没有使每个身处教育世界中的生命都焕发了生命活力，有没有使生命的能量通过这样的教育得到了增值、提升和扩展。叶澜.让课堂焕发出生命活力.教育科学论坛，2004.1.大连市小学生章京京成绩较差，她在日记里写道：“老师说我撒谎，我没有撒谎，是老师错了。同学们经常欺负
42、我，还常偷我文具，我不再跟妈妈说学校里发生的事情，我怕妈妈生气。如果我再特难过特伤心，我会跳楼死在学校，这样我就听不见老师说我撒谎，同学们也不能再欺负我了，我也听不到同学骂我了。”老师给作文打了A+。母亲认为老师在知道章京京可能有严重后果时不开导她，反而给作文最高成绩，是不负责任的做法。老师回答：“我主要是考虑章京京平时的日记写得不算好，这次表达了真实情感，应当给她最高成绩。”家长要求学校道歉未果，向法院提出诉讼，引起社会关注。（七）学会赞赏 人类本质中最深刻的需求是渴望被肯定。（美）威廉詹姆斯 肯定和赞赏具有积极强化的作用让学生获得愉悦的情绪体验，将其转化为自主发展的动力。杭州铁路中学教师张
43、鲜华的班里有个学生，行为散漫，逃避值日，还在教室里抽烟，用打火机烧女生头发张老师在小学生毕业登记表上看到该生的数学能力为“优秀”，她在班上宣布了这事，该生露出兴奋的神色。张老师说：“起点一致，既可以保持优势，也可能今不如昔，前中国足球教练米卢说得好：态度决定一切。”张老师多次找该生谈心，肯定其长处，帮他改正缺点。该生开始积极发言，主动订正作业，数学测试取得年级第一，并热心为班级做好事。张鲜华老师说：“学生就像一杯没倒满的水，如果我们只看到一半是空的，就会不断地给予否定，如果看到一半是满的，便会给学生以肯定。教师对后进生失去信心，往往是因为我们做了那个只看到空的一半的悲观主义者。所有的孩子都有可
44、爱的一面，为什么不能看到那满的一半呢？只要稍稍改变一下视角，半杯水也很可爱。让学生能看到自身满的一半，就是在帮助他们找回失去的自尊和自信。”（八）学会宽容 有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。苏霍姆林斯基 宽容是化解矛盾、改善心情的良方，体现的是谅解、气度和力量。惩罚的对象应是学生的违规行为，而不是学生本身，任何指向学生身体、尊严、人格的惩罚都是反教育的。广西柳州市沙塘小学一位学生丢失贵重毛笔，班主任肖秀萍上完课文设身处地为他人着想后说：“大家想想，丢失毛笔的同学会是怎样的心情？那支毛笔是不是哪位同学借用了，可以把毛笔放到我的办公桌里，我替你还给他。”第二天，抽屉里出现了那支毛笔，肖老师没有追
45、究此事。三年后，肖老师接到即将初中毕业的一位学生来信：“老师，谢谢你。当时我家生活很困难，全靠妈妈卖菜维持。我很喜欢书法，可买不起一支象样的笔，拿了别人的毛笔后我非常后悔，很想把毛笔拿出来，又怕同学们说我是小偷。您不仅给了我改正错误的机会，还保护了我的自尊心。感谢您让我这辈子都能挺起胸膛做人。”（九）学会快乐 教育应该让少年儿童有健全的人格和良好的情绪能力。中国人的性格普遍内向，中国传统文化和教育缺乏开放性，社会又处于转型期，一些浮躁、偏激的社会情绪对青少年影响很大，再加上独生子女的特性对青少年情绪能力的培养格外重要。教育部原副部长、中国工程院院士韦钰 教师专业发展阶段：（1）就业准备期：“我
46、想当个好老师”专业定向。（2）职业求生期：“我能当个好老师”跟着做。（3）职业适应期：“我知道怎样当个好老师”独立做。（4）职业成熟期：“学生要我当个怎样的好老师”合着做。（5）专业成熟期：“我是一个好老师吗？”带着做。（十一）学会反思（十一）学会反思 教师成长的公式：经验+反思=成长。（美）心理学家波斯纳 自我批评是映射教师修养和人格魅力的镜子，是化解师生对立情绪的良药，它能有效地消除师生的心理隔阂，架起情感交流的桥梁，让学生在轻松和谐的氛围中明辨是非、改过自新、健康成长。萧山区坎山综合高级中王志法 一位语文教师上课时发现学生在做数学作业，她把学生的作业本折断并扔向角落，学生惊恐地看着老师，
47、不知所措。她意识到这种泄愤方式只能获得学生表面的服从，学生对老师产生的只能是畏惧感和抵触感。她诚恳道歉：“刚才我太冲动了，请大家原谅。这位同学的本子我下课给他粘好，也请大家认真上好后面的课！”这位老师事后总结道：“接下来的 上课我找到了教书以来少有的好感觉 师生之间的心灵交汇。”情感教育也是品德教育，人格教育，心理教育和精 神培育，它使教师的职场生活更能显现生命张力和人格 魅力。学生是教师的人生伴侣，是构成教师职业生命的重 要内容。教师善待学生，就是在善待自己的职业，善待 自己的人生。知识教育让人更加睿智，情感教育让人更加完整。知识教育可以造就人，情感教育可以拯救人。一位中学教师的困惑 从毕业来到学校，我就很重视对学生进行情感教育，教他们做人的道理，让他们明确生活中更应该重视的是什么。学生使我有了当老师的成就感，但是如果从学校的考核来看，我是一名不合格的班主任，因为重视了学生的情感教育，却拿不出成绩，所以我是一个失败的老师。受现实因素制约，教育的许多问题我们只能逼近而难以解决，但不能因为难以解决而放弃逼近。
