1、 朗讀訓練技巧李清筠李清筠朗讀的定義 以文章為底本，清晰、響亮、有感情地把文章唸出來，將文章的內容準確、鮮明、形象地傳達給聽眾。必須尊重作者的原味，不可錯漏增改。將書面文字轉為有聲語言的再創造，有一定之法，而無必然之貌。朗讀是自然口語的加工，仍以自然為原則。（以情帶聲，以聲傳情）朗讀的作用 (一)深入體味文字之美。(二)提高語文表達能力。(三)發揮語言的感染力。(四)重現創作者的意念。朗讀三大要求音準(正確)：音讀要正確、聲調要清楚 音讀要正確指的是發音要正確、清晰。聲調要清楚指的是音高要到位，尤其是句末字。一聲的音高要夠，且要維持，不可抖動；二聲不要變成輕聲，要揚上去；四聲是簡短而急促，要下
2、壓，不要上飄（最好快點收音才不會變調）。三聲除非上上變調成陽平，在句中要讀 成211調，逗號之前要讀成接近但不 完全等於214調，在句號前則讀成完 整的214調（全上）。氣順(流暢)：節奏要掌握、氣息要順暢 節奏要掌握，大抵不出輕重、緩急、停連、抑揚等變化。氣息要順暢強調的是貫通的感覺，只要調氣順，朗讀就能順暢。如何達到氣順而發音響亮、飽滿的效果呢？第一個條件是氣要足，第二個條件是要用腹式呼吸法。情真(有味道)朗讀是一種聲音的藝術，在於以聲傳情、因聲顯境。掌握停連、輕重、緩急、抑揚等變化技巧，反覆推敲練習，才能自然地將文章的情意表現出來。朗讀強調個性化、創造性，音色没有絕對的好壞，每個人都有自
3、己表現聲情的味道，因此，同一篇文章可以呈現多種風情。朗讀的成功，在於朗讀者對於文章情志的掌握是否深入，表現是否深刻動人。朗讀訓練的重點 指導語音正確 聲、韻、調、輕聲一字多音 指導理解文意 分析作品、加深感受 指導表達情感 情感的色彩 語氣的區分 句型修辭的詮釋 朗讀選手的條件（一）發音方面 發音正確、咬字清楚 語調流暢、情感豐富 聲音清亮、音量合宜 配合文情，變化音色（二）個性方面 肯吃苦，耐操勞 不怯場，敢表演 能虛心，願調整 勤觀摹，廣見識（三）其他方面 閱讀能力強，悟性高 儀態大方，台風穩健朗讀訓練的進程 讀得正確流暢 讀得深刻精彩 正確正確流暢流暢精彩精彩朗讀訓練的實際操作聲音訓練目
4、標：字正腔圓、吐字如珠 音色豐富、韻味十足 字正腔圓（標準、開口度足）吐字如珠金線串珠：發音飽滿、串接流暢無阻斷 音色豐富：化身為對象，變化音色 韻味十足：加大共鳴腔聲音訓練的八個訣竅：1.低調門(自然音區)2.軟起音(避免暴衝)3.強噴彈(聲母發音練習，避免音包字，唇力、舌力不足而喉聲太重)唇舌操的練習 ba da jia ga (唇)(舌尖)(舌面)(舌根)舌面音的訓練：避免讀成舌尖前音。先唸一，保持舌位不動，再發，舌頭不和上顎接觸。4.大開口(擴口腔，避免韻母發不全、練習窄音寬發)5.確歸音(避免韻尾不清，唇形不對)：加幫助練習發全韻尾 。6.音節舒(適當換氣或偷氣)7.調保值(避免在換
5、氣的時候調往下降、或者調往上飄)8.腰腹撐(調整共鳴腔，加大共鳴)咽音練聲，讓聲音更厚實字正腔圓 字正腔圓是朗讀的基本功。指導學生以正確的發音部位和發音方法發聲，一開始就養成好習慣。聲母易混淆者：、與：蜘蛛自助結網。與：匆促吃飯。與：哭溼了絲巾。與：老弱婦孺。韻母易混淆者：、句末複韻母的尾音要收足。介音的唇形要正確。牛刀小試 復古版：福華飯店護髮護膚。流行版：沒有擔當的KERORO在 單槓上面玩鋼彈。聲調練習：三民主義、兵強馬壯、吞雲吐霧 飛禽走獸、科學主義、風調雨順 我走五百里，里里有小雨。吐字如珠 除了每個字要飽滿如珠外，還要能串接成鍊，流暢自然。聲音要清亮，避免過度沙啞或黯沉。音量要合宜
6、，且要配合文章做輕重強弱的調節。朗讀是一句一句地讀，一個小節一個小節地讀，要擴張視音距，而非一字一字地讀。音色豐富 音色是可以變化的。文章的情感變化有時高昂，有時沉鬱；有時歡喜，有時悲傷，音色也應隨之調整。文章中若有對話設計，或是有明顯的寫景和敘事段落，都宜適當變化音色來表現。若為故事，要指導學生揣摩故事人物及情節的特色，自然生動地呈現出來韻味十足加大共鳴腔 咽音練聲，讓聲音更厚實強化聲音強弱輕重、高低快慢的控制發音訓練小建議 發揮個人聲音的特色 尋找適宜的音域（自然音區）利用繞口令，矯正發音 調整說話的頻率（不要過快或過慢）丹田發聲（聲音厚實）改變發音習慣(張口度增加、抬頭挺胸），音量即能放
7、大 跑步練習肺活量朗讀訓練的實際操作作品處理目標：掌握朗讀時情境感和角色感，亦即要知道作品的我是誰，此時此刻我在做什麼。朗讀者做為文章的代言人，不能只有看到字、讀到音，而要看到一句一句的感情。朗讀中必須有感情。感情要自然，就必須將生活裡的體驗融會進去。步驟：.正確地理解作品（語文素養）.深入地感受作品（情感融入）解讀朗讀作品 了解作品背景，把握情感基調把握全文的情意，聲隨意轉。確定文章的節奏。1了解寫作的背景 作者是誰？說了什麼？為什麼說？說話的對象是誰？2把握情感基調 說話時的情緒、態度如何？關鍵句段在哪裡？3.解析重要句義查考生詞音義 査字典正確和速度訓練、字音字形能力訓練。正確斷句語彙的
8、積累、長句的處理例如：隋堤的柳怎樣茂美如堆煙砌玉的 重重簾幕。分析作品形式，理清脈絡 體裁為何？結構的模式？句型、修辭的特色？1.辨析文體 故事、敘事、寫景、說明、議 論2.理出結構辨析結構類型：順敘、倒敘、敘議、因果、對比、層遞、景情找出主旨所在段落，分析各段之間的關係。將各段文字依內容再做分節，找出關鍵句。3.辨析句型及修辭句型：直敘句、疑問句、感嘆句、假設句、倒裝句等不同的句型。修辭：設問、對偶、排比、映襯、層遞句型的處理 直述句：平順，語調平和。疑問句：語調隨情意激盪而揚升。感歎句：語氣隨文意的而變化，要能區辨驚嘆、讚嘆、慨嘆。修辭的處理 設問：能區別疑問和激問的不同。對偶：相對應詞語
9、的前後呼應（後重）。排比：氣要夠長，儘量不要斷得太明顯（偷氣），才能凸顯氣勢；相對應詞語的前後呼應（後重）。映襯：對比的效果要出來，相對應詞語的前後呼應。層遞：漸次加重、加強。注意情感細節，探索作品意境 尋找文中形象，體會品味文章的情感及境界。掌握作品風格結合作者與作品，玩味作品整體風格感受朗讀作品設身處地（角色感）：體會作者心境，聲音扮演相關（相類）經驗連結：儘量結合學生可能有過的相類經驗（親身經驗、電視電影、書籍歌），引導感受。眼前有畫面（情境感）：讀時儘量讓眼前有畫面，彷彿進入情境中。朗讀訓練的實際操作技巧設計根據文意設計，利用聯想、想像，設身處地，進入作者的心境。以生活經驗詮釋感受，善
10、用各種聲音技巧將文章的意蘊表現出來。亮點的發掘亮點的發掘 找出每篇文章精采之處，並加以發揮。精采之處可能在寫景、可能是事件的發展變化，可能是論述層次井然，可能是描寫生動活潑，可能是角色豐富，可能是感情深刻語氣的表現語氣的表現 即說話的口氣，多姿多彩、複雜多變，其中以聲音和氣息狀態最重要配合文體處理文體的種類決定整篇語氣的拿捏 1.故事:活潑多變，可略誇張 A.多角色的跳進與跳出、敘述者與角色的差異（配合音色與語速的變化）B.呈現情節發展變化（以停頓造成懸念）C.營造氛圍 2.敘事文（從容平順）A.情感變化起伏相對較小 B.情節性相對較弱 C.對白往往有轉述性的特點，故不能如故事般融入得那麼濃
11、3.寫景文（情感的渲染力較直接）唸描寫風景的文章，要將景作一些分類，不同類的景，宜有不一樣的情境感受。如：春夏秋冬春：溫暖 夏：熾熱 秋：蕭瑟 冬：寒冷；高低遠近層次感，或許二分或許好幾個層次 太陽的和煦、熾熱；朝陽、烈日、夕陽 和風、寒風、暴風雪；高山大江 花草樹木 歷史古蹟 4.議論文（堅定有力）對一個論點提出見解，要有說服力，所以唸文章時宜以堅定有力的口吻貫穿全文 5.說明文（客觀清晰）對於一件事物的用途及道理作清楚的說明，宜客觀冷靜，清晰明白，不宜放入過多感情。配合作品內容需要調整配合作品內容需要調整 在朗讀過程中，語氣不會是單一的，常常出現幾種語氣交替出現或結伴而行的現象。不過，在綜
12、合運用多種語氣的過程中，還是有主次之分的，主要的感情色彩造成主要的語氣色彩，即語 氣的基調。肯定語氣肯定語氣這次失敗就是一個教訓。否定語氣否定語氣你這樣做是不對的。加強語氣加強語氣風來吹，雨來打。重複語氣重複語氣小樹小樹不要怕。太魯閣，太魯閣！美麗的太魯閣！疑問語氣疑問語氣這是你要的答案嗎？驚嘆語氣驚嘆語氣什麼，這件衣服要一萬元！興奮語氣興奮語氣想到明天要去郊遊，就高興得睡不著覺。生氣語氣生氣語氣你竟然把我的話當耳邊風，今天我不處罰你是不行的了。悲傷語氣悲傷語氣阿良的外婆，昨天晚上病倒了！嘲笑語氣嘲笑語氣同學在我耳旁羞！羞！羞的嘲笑我。音色的選用音色的選用 配合文體及作品情感基調配合文體及作品
13、情感基調 配合對話的角色變化及情感發展配合對話的角色變化及情感發展 對話充滿喜、怒、哀、樂各種情緒，必須生活化。通常在對話句的前面或後面，作者都會提醒那句對話的發話者身分、情緒、音量等，朗讀者一定要能立即察覺這些暗示而做正確詮釋。對話句要精彩，角色扮演絕不可忽略。輕快語氣輕快語氣阿明搶著說。懸疑語氣懸疑語氣他摸著黑往裡頭走，咚的一聲，不知踢著了什麼。生病語氣（生病語氣（應放慢輕讀）只見他無力的說：先生行行好，給我一塊麵包。哭泣語氣哭泣語氣我要告訴媽媽你欺負我。技巧的安排技巧的安排停連適當 停連，指的是朗讀語流中聲音的頓歇和連接。如能做到停到好處，連到妙處，可增強語言的表達魅力。停或連，都要由作
14、品的內容來決定。例如：路是無聲的語言那是誰把它們偷走的呢 停頓不是思想感情的中斷與空白，而是繼續和延伸。1.語法的停頓大部分根據標點符號來停頓。如：句號要停頓，表示語句終結；逗號也要停頓，但因語氣要和下文相接，停頓的時間要較句號短；分號的上下分句要各自一氣讀，以表示文意上的類似、排比或相反。2.邏輯上的停頓為了易於掌握句子的意義，可以把一個句子分成幾部分，或突出其中個別的詞或短語。邏輯的停頓，是要使聽眾有時間去領略。例如：我知道一段比永康到保安更迷人的火車路線。以各種斑駁的黃綠色澤豐富你的視野。3.心理上的停頓按照情緒的不同，而作出時間不等的停頓。有時為了引起聽眾注意，或強調停頓後語句的重要性
15、，甚至於表達幽默感，都可運用。例如：一般來花蓮的遊客愈來愈忽略這段路線了。你們紐約人專注的是錢；我專注的是自然與生命。這年頭都變了。停頓時間的長短段落與段落之間的停頓時間最長，然後是句子與句子之間，標點停頓的時間則較短。不同標點符號停頓的時間也有異。句號、問號、感嘆號與刪節號的時間較長，分號、破折號、冒號次之，逗號較短，頓號最短。停頓又可分乾淨的截斷與似斷還連。與停頓相對的即是連接。除了語法、邏輯、心理上可以停頓的地方外，都不宜停頓。有些句子表意緊湊，中間不容切斷，就要一氣直下。在唸此句之前，要先吸足氣，或利用巧妙的換氣手法，讓人不覺察停頓。緩急有致 緩急，指朗讀語流中聲音的快慢。朗讀的快慢必
16、須配合作品的內容感情及文體和句型。就文體而言，議論文和說明文以中速為宜，其他文體（如記敘類、抒情類）則依據情節的進展和感情表達的需要來安排。以情感內容而言，含有莊重、畏敬、謹慎沉鬱、悲哀、仁慈、疑惑等感情的文句，要緩讀；含有快活、確信、憤怒、驚愕、恐怖、怨恨等感情的文句要急讀。緩急變化不是絕對的 同一篇作品不是從頭到尾都適合急讀或緩讀。有的可能急中有緩、緩中有急，或先急後緩、先緩後急。總而言之，朗讀時是緩是急，要看文義、感情來決定。輕重合宜 輕重，指朗讀語流中聲音的重讀和輕讀。依文法結構來分，輕重有詞的輕重與語句的輕重。同樣的語句，如果重音位置不同，文義便有差別。如：昨天是中秋節嗎？昨天是中秋
17、節嗎？昨天是中秋節嗎？重音的位置強調性重音：作品中某些語句是表現中心意旨的，或可以突顯文義的，或是關鍵性字眼，都要予以強調。只要肯凝神去諦聽，就可懂得萬物的語言，像我剛才就是。並列性重音燕子去了，有再來的時；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。對比性重音 我們的經濟從來沒有富裕過，我們的日子卻從來沒貧乏過。遞進性重音（漸次增強，起首不能太強）天時不如地利，地利不如人和。我們與其說需要繁重的科學建設，不如說需要虔敬的科學精神；與其說需要虔敬的科學精神，不如說需要篤實的人生態度。呼應性重音正因為這裡的竹子們創造了它們獨特的風格，創造了它們獨特的姿態，所以喜歡這些竹林的人是很多的。我就發
18、現到一群群的遊人佇立在竹林的外面，用一種痴痴的眼神去凝視那些竹林的深處。轉折性重音鄉下人家，雖然住著小小的房屋，但每愛在屋前搭一瓜架。肯定性重音：作品中經常用是、有、在、不是、沒有、不、沒等詞語，表示對人、事、物肯定的判斷。這些詞語為肯定性重音。在現今的美學教育裡，缺少的不是偉大名畫的欣賞，而是少了在日常生活中與自然元素以及真實世界相處的機會。朗讀時不能孤立地去表達重音，因為那將會使重音的突出，顯得生硬 所以重音的表達也要同時注意非重音的表達，必須聯繫全句、全段、全篇妥善安排輕重音高低變化 在文字作品中，我們可以利用標點符號表示出一個句子是疑問句還是敘述句，但是在口語中，就得用不同語調來表明。
19、常用的語調大約有高升調、降抑調、平直調、曲折調四種。高升調：前低後高，語氣上揚，表示鼓勵、號召、反問、申訴等感情。為何不先去了解鳥兒的歌聲？去愛這朵花，去愛圍繞身邊的一切事物，試著了解它。降抑調：前高後低，語氣降低，表示果敢、堅決、自信等感情。直接欣賞萬事萬物，比從繪畫作品本身，更能給孩子真正美感的體驗。平直調：語句平直舒緩，沒有明顯的高低變化，表示冷淡、從容、平靜、莊嚴等感情，一般的敘述或說明也用平直調。在天祥我們有水聲與蟲聲的一夜，和搜羅了無限寧靜。四二三是一個世界日，稱為世界書香日。曲折調：句子的高低，有曲折變化。一般開始和結尾，聲音都比較低，中間聲音升高，表示驚訝、懷疑、諷刺、雙關等複
20、雜的感情。整個地說，中央山脈非常男性，它像一隻巨大的章魚，粗獷地張開爪臂，形成不規則的起伏以及拔升與下陷。應避免句句強調，句句上揚，讓整段文句輕飄飄的沒重心 應避免制式的變化，朗讀才能吸引人。強弱適切 強弱，指肺部呼出空氣量的大小 朗讀時，依據文體、文意或句型、修辭而設計強弱的表現。就文體而言，通常，議論文較強，敘事寫景文較弱，抒情文則由所抒之情決定。就文意而言，議論文在提出自己論點的地方自然要強而有力的讀。我說人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責任。對偶句、對比句、排比句、層遞句通常都是漸漸增強。如果句子較多較長時，在進入之前，先要開始囤積氣，準備後面往上爬。通常，隨著氣的增強，音也會揚升
21、，所以起音不能太高。若起音太高，後面沒有空間可以再高，就易破音。朗讀符號 停頓 較長的停頓 較短的停頓 連接 輕讀 重讀 連續輕讀 連續重讀 逐漸弱 逐漸強 音調上揚 音調下降 語速加快 語速放慢 加強並拉長音 注意表情 二聲加強 三聲加強 四聲加強（以上三符號只用在句末）標點符號讀法 問號唸完問號的句子，應該稍微停一下，給人思索回答的空間。刪節號應有意猶未盡的味道，不要斷得太乾淨，在尾字或詞上稍微拉長音。引號引號在於強調重點、或引用名言、對話等。或者加重緊實、或者語氣生動。句中唸時不要有太明顯的停頓。如何處理詩詞？詩詞一般而言以七或五字為主，七言唸念法不外乎上四下三或著二二三，五言則是上二下三。詩與文的速度要有所不同，尾音因有押韻，宜略拉長，類似吟的效果。朗讀訓練的實際操作肢體語言肢體語言 全身心的朗讀，而非僅聲音的朗讀。原則：生活化 站姿：站得住、站得直，不要彎腰弓背。手勢：自然多樣，不可單調僵硬 眼神：定得住，不可亂飄；眼裡有東西，不可空洞。要求：身體動作、眼神的協調性（方向、情感一致）。動作之間的組合要連貫流暢。形體的節奏與聲音的節奏要協調，同時到位。形體的節奏與情感的節奏要協調，情感強的時候肢體的力度也要強。朗讀指導常見的兩個問題只重技巧，忽視體驗 策略：賞析文本，品味體驗，自然表達以點代面 策略：避免以集體討論，代替個人詮釋
