1、数字化学习设计威廉威廉霍顿霍顿.吴峰，蒋立佳译吴峰，蒋立佳译.教育科学出版社，教育科学出版社，2009年年11月月数字化学习设计内容框架 数字化学习的设计数字化学习的设计 数字化学习设计的流程助手数字化学习设计的流程助手 （Quick Instructional Design Job Aid）数字学习设计中的活动设计数字学习设计中的活动设计 吸收型活动吸收型活动 做的活动做的活动 联结的活动联结的活动数字化学习的设计 数字化学习：数字化学习：E-learning就是运用信息和计算机技术来构建学习体验。就是运用信息和计算机技术来构建学习体验。数字化学习设计的层次数字化学习设计的层次课程体系：课程
2、体系：商业管理研究生项目商业管理研究生项目课程：会计学课程：会计学101101课堂：资产和债务课堂：资产和债务主题：资产评估主题：资产评估教学活动：教学活动：使用统计表来使用统计表来 计算机资产价值计算机资产价值学习目标quick instructional design job aid确定基础目标确定基础目标（Goal/总目标）总目标）建立学习目标建立学习目标（Objective）p分主要目标分主要目标 与从属目标与从属目标p目标分析方法目标分析方法与与Dick的分析方法类似。的分析方法类似。p确定目标教学顺序：确定目标教学顺序：自上而上、反之、侧面自上而上、反之、侧面确定学习对象确定学习对
3、象p什么是学习对象？什么是学习对象？p包括创建测试包括创建测试 与选择学习活动与选择学习活动quick instructional design job aid活动设计吸收、做的活动、联结型活动活动设计吸收、做的活动、联结型活动什么是吸收型活动什么是吸收型活动 Absorb activities 吸收型活动是通过学习者阅读、聆听、观察等行为获得所需要的信息的吸收型活动是通过学习者阅读、聆听、观察等行为获得所需要的信息的过程。过程。什么是做的活动？什么是做的活动？Do activities 做的活动是将学习信息转化为知识和技能的过程，包括学习者发现、解做的活动是将学习信息转化为知识和技能的过程，
4、包括学习者发现、解析、检验、讨论、评价、简化等。析、检验、讨论、评价、简化等。什么是联结的活动？什么是联结的活动？Connect-type activities；联结型活动不像其它类型的活动那样提供很多新的知识与技能，而是把联结型活动不像其它类型的活动那样提供很多新的知识与技能，而是把学习者的所学到的知识和技能联结起来。学习者的所学到的知识和技能联结起来。活动设计吸收型活动（Absorb activities）二、吸收型活动包含哪些类型二、吸收型活动包含哪些类型陈述陈述（建议建议）幻灯片放映幻灯片放映；行动示范行动示范；软件示范软件示范；信息类电影信息类电影；戏剧戏剧；讨论讨论；播客播客；讲故
5、事讲故事（建议建议）教师讲故事教师讲故事：英雄故事、爱情故事、灾难故事、悲剧、探索故事英雄故事、爱情故事、灾难故事、悲剧、探索故事；学生讲故事学生讲故事：阅读阅读（建议建议）提供文档建议提供文档建议、网络资源与数字图书馆网络资源与数字图书馆 实地考察实地考察（建议）（建议）导游导游：个人旅行日记个人旅行日记、虚拟世界的旅行虚拟世界的旅行博物馆博物馆：活动设计吸收型活动（Absorb activities）陈述是什么陈述是什么 在整个过程中，学习者观看或聆听所放映的幻灯片、在整个过程中，学习者观看或聆听所放映的幻灯片、示范、播客或其它一些示范、播客或其它一些有组织的有组织的讲解；讲解；吸收型活动
6、特征的有效性吸收型活动特征的有效性 吸收型活动能有效提供信息；吸收型活动能有效提供信息；对拓展现有的知识和技能也是一个有效的途径；对拓展现有的知识和技能也是一个有效的途径；是其它类型的行为的好助手；是其它类型的行为的好助手；对于高度自发性的学习者是最佳的；对于高度自发性的学习者是最佳的；活动设计吸收型活动陈述幻灯片放映1.1.幻灯片放映（幻灯片放映（Slide showSlide show）源自教室中使用幻灯片的一种在线陈述形式。源自教室中使用幻灯片的一种在线陈述形式。通常是一系列的幻灯片链接或者是网页的形式。通常是一系列的幻灯片链接或者是网页的形式。通过点击下一页的按钮或者链接进入到下一页。
7、通过点击下一页的按钮或者链接进入到下一页。动画的形式展示光合作用动画的形式展示光合作用配有文字和画外音讲述配有文字和画外音讲述活动设计吸收型活动陈述幻灯片放映2.2.什么时候用幻灯片放映？什么时候用幻灯片放映？介绍逻辑关联问题；进行视觉表达时；已有幻灯片资料时；介绍逻辑关联问题；进行视觉表达时；已有幻灯片资料时；3.3.最佳实践最佳实践视觉沟通，图文并茂，尽可能将文字转化为图表与图解；视觉沟通，图文并茂，尽可能将文字转化为图表与图解；清晰的解说；动态的动作演示与变化；清晰的解说；动态的动作演示与变化；一步一步地展示，避免学习者超负荷。一步一步地展示，避免学习者超负荷。活动设计吸收型活动陈述行动
8、示范1.1.什么是行动示范？什么是行动示范？在线的真人演示；在线的真人演示；2.2.什么时候用？什么时候用？需要演示行为时；需要演示行为时；3.3.怎么用？怎么用？提供动作预览；提供动作预览；使用特写镜头展示单独动作；使用特写镜头展示单独动作；移动要平衡、缓慢；移动要平衡、缓慢；示范尽量简短；示范尽量简短；提供播放控制按钮；提供播放控制按钮；活动设计吸收型活动陈述软件示范1.1.什么是软件示范？（什么是软件示范？（Software demonstrationSoftware demonstration）软件操作示范（录屏、在线会议）；软件操作示范（录屏、在线会议）；2.2.什么时候用？什么时候
9、用？在介绍电脑程序时；在介绍电脑程序时；3.3.怎么用？怎么用？介绍示范；介绍示范；让示范简单扼要；让示范简单扼要；示范之后进行模拟；示范之后进行模拟；邀请学习者独立跟随；邀请学习者独立跟随；提供一个窄带的版本；提供一个窄带的版本；活动设计吸收型活动陈述信息类电影1.1.什么是信息类电影？什么是信息类电影？数字化的影片（纪录片）；数字化的影片（纪录片）；2.2.什么时候用？什么时候用？呈现形象、明确逻辑顺序主题；呈现形象、明确逻辑顺序主题；3.3.怎么用？怎么用？尽量借用；尽量借用；得到许可；得到许可；设计小屏幕电影；设计小屏幕电影；考虑到带宽的限制；考虑到带宽的限制；活动设计吸收型活动陈述戏
10、剧1.1.什么是戏剧活动？什么是戏剧活动？人们表演的虚构场景（视频、图文人们表演的虚构场景（视频、图文+配音）；配音）；2.2.什么时候用？什么时候用？说明人类行为与处事风格（法律中雇佣关系）；说明人类行为与处事风格（法律中雇佣关系）；再现历史事件；再现历史事件；3.3.怎么用？怎么用？创作可信的人物对话；聘请好的演员；创作可信的人物对话；聘请好的演员；关注剧情，避免过于老套；关注剧情，避免过于老套；讲故事；讲故事；活动设计吸收型活动陈述讨论陈述1.1.什么是讨论陈述（什么是讨论陈述（Augmented presentationAugmented presentation）？）？人在现场交流录
11、制的视频；人在现场交流录制的视频；2.2.什么时候用？什么时候用？在调剂乏味的演讲，需要学生表达观点时；在调剂乏味的演讲，需要学生表达观点时；有新闻采访、小组讨论、谈话节目采访、模拟审判、辩论；有新闻采访、小组讨论、谈话节目采访、模拟审判、辩论；3.3.怎么用？怎么用？使用使用VCRVCR录制交流过程；录制交流过程；保证良好的照明效果；保证良好的照明效果；对人物使用特定镜头；对人物使用特定镜头；小心使用借来的陈述；小心使用借来的陈述；活动设计吸收型活动陈述讨论陈述活动设计吸收型活动陈述播客1.1.什么是播客？什么是播客？PodcastPodcast，最早是无线电节目，后来发展为音频、视频；，最
12、早是无线电节目，后来发展为音频、视频；2.2.什么时候用？什么时候用？为学习者闲暇提供收听的播客；为学习者闲暇提供收听的播客；谈话流利但是写文章困难；谈话流利但是写文章困难；如果观点易总结为文本时，可以不用播客；如果观点易总结为文本时，可以不用播客；3.3.怎么用？怎么用？播客的形式：采访、现场报道、小贴士、旅行报道；播客的形式：采访、现场报道、小贴士、旅行报道；尽量让内容简单（分为小段）、导语简洁；尽量让内容简单（分为小段）、导语简洁；把相关信息放到网站上去（把相关信息放到网站上去（URLURL、名字、框架）；、名字、框架）；保证信息的时效性；保证信息的时效性；充分考虑到用户的复杂性等特点；
13、充分考虑到用户的复杂性等特点；让声音清晰而愉快；让声音清晰而愉快；适当地剪辑与整合；适当地剪辑与整合；活动设计吸收型活动陈述1.1.对陈述实践的建议对陈述实践的建议让学习者控制（速度、是否同时呈现文本）；让学习者控制（速度、是否同时呈现文本）；提供大量案例；提供大量案例；提供即时的练习；提供即时的练习；增加陈述导航控制；增加陈述导航控制；陈述与其它活动相结合陈述与其它活动相结合（软件示范之后中的练习、（软件示范之后中的练习、幻灯片后的讨论幻灯片后的讨论）；）；活动设计吸收型活动讲故事 什么是讲故事？什么是讲故事？是教师或者由学习者以人性化案例的方式，提供个性是教师或者由学习者以人性化案例的方式
14、，提供个性化的经验，它使教学信息变得真实化、人性化。化的经验，它使教学信息变得真实化、人性化。故事分享活动的流程？故事分享活动的流程？介绍介绍教师讲故事教师讲故事（学习者讲故事）（学习者讲故事）总结总结活动设计吸收型活动讲故事活动设计吸收型活动讲故事活动设计吸收型活动讲故事教师故事 有哪些故事？有哪些故事？英雄故事英雄故事 爱情故事爱情故事 灾难故事灾难故事 悲剧悲剧 探索故事。探索故事。活动设计吸收型活动讲故事教师故事 有哪些故事？有哪些故事？英雄故事英雄故事 爱情故事爱情故事 灾难故事灾难故事 悲剧悲剧 探索故事。探索故事。故事有什么用？故事有什么用？说明赢得忠诚、信任的困难与说明赢得忠诚
15、、信任的困难与重要性重要性 鼓励高难度内容与任务鼓励高难度内容与任务 介绍一个新的观点与方法介绍一个新的观点与方法 不能正确运用知识和没有正确不能正确运用知识和没有正确操作所产生的失败的消极后果操作所产生的失败的消极后果活动设计吸收型活动讲故事教师故事 有哪些故事？有哪些故事？英雄故事英雄故事 爱情故事爱情故事 灾难故事灾难故事 悲剧悲剧 探索故事。探索故事。故事有什么用？故事有什么用？说明赢得忠诚、信任的困难与说明赢得忠诚、信任的困难与重要性重要性 鼓励高难度内容与任务鼓励高难度内容与任务 介绍一个新的观点与方法介绍一个新的观点与方法 不能正确运用知识和没有正确不能正确运用知识和没有正确操作
16、所产生的失败的消极后果操作所产生的失败的消极后果活动设计吸收型活动讲故事教师故事英雄故事英雄故事 适合于商业、政治等其它复杂的学习者需要鼓励时；适合于商业、政治等其它复杂的学习者需要鼓励时；用来鼓励学习高难度内容的学习者；用来鼓励学习高难度内容的学习者；爱情故事爱情故事 用来说明忠诚、信任、尊敬和承诺的困难与重要性；用来说明忠诚、信任、尊敬和承诺的困难与重要性；灾难故事灾难故事 用灾难故事来告诉学习者所学知识和技巧可以预防灾难产生；用灾难故事来告诉学习者所学知识和技巧可以预防灾难产生；面向学习者群体，不好吗专业飞行员教学中面向学习者群体，不好吗专业飞行员教学中“地面结冰后后的指南地面结冰后后的
17、指南”；悲剧悲剧 因个人原因造成悲剧；因个人原因造成悲剧；销售培训中的悲剧故事：销售培训中的悲剧故事：“由于我没有由于我没有”探索故事探索故事 介绍一个新观点与方法时使用；介绍一个新观点与方法时使用；将新观点变得真实可信、唤起学习者的好奇心与认同感；将新观点变得真实可信、唤起学习者的好奇心与认同感；活动设计吸收型活动讲故事学生故事 这可以称为联结的活动；这可以称为联结的活动；怎么做？怎么做？在线学习中，允许学生用语音讲故事；在线学习中，允许学生用语音讲故事；增加反思环节，鼓励学生联系自身实际；增加反思环节，鼓励学生联系自身实际；活动设计吸收型活动讲故事实践建议实践建议：实践建议：讲有效的故事讲
18、有效的故事 故事可信、精练；具有戏剧性；有需要关心的事情；寓意明确；故事可信、精练；具有戏剧性；有需要关心的事情；寓意明确；完善故事完善故事 真诚的态度，真诚的投入，清晰的声音，感情的投入；真诚的态度，真诚的投入，清晰的声音，感情的投入；故事的展开故事的展开 提供讲述人的影像（不苛求视频，照片亦可）；提供讲述人的影像（不苛求视频，照片亦可）；给故事添加插图；给故事添加插图；将一个复杂的故事贯穿于课堂中；将一个复杂的故事贯穿于课堂中；结合其它活动结合其它活动 先前概述，故事中插入阅读与陈述，作为研究性学习的背景先前概述，故事中插入阅读与陈述，作为研究性学习的背景活动设计吸收型活动阅读 阅读：阅读
19、：阅读就是学习者仔细研究、浏览、加工文献的活动。阅读就是学习者仔细研究、浏览、加工文献的活动。阅读的类型：阅读的类型：P67 提供单独的文献材料；提供单独的文献材料；提供一系列可供选择的文献；提供一系列可供选择的文献；提供在线搜索引擎搜索网上资源；提供在线搜索引擎搜索网上资源；阅读的过程阅读的过程 获取文档获取文档阅读文档阅读文档活动设计吸收型活动阅读 如何为学习者提供文档 如果是单独的文档如果是单独的文档:可以考虑多种类型的文档资源（教科书、畅销书、指南、手可以考虑多种类型的文档资源（教科书、畅销书、指南、手册、报告、规章、期刊册、报告、规章、期刊）；）；提供规范的参考资料（本领域内的专业手
20、册资料、课堂中的提供规范的参考资料（本领域内的专业手册资料、课堂中的教材、相关的文学作品、历史研究回顾）；教材、相关的文学作品、历史研究回顾）；为文献选择适当的文件格式（为文献选择适当的文件格式（HTML、PDF、RTF）；）；提供一个收听版本和打印版本；提供一个收听版本和打印版本；活动设计吸收型活动阅读 如何为学习者提供文档 如果提供一系列可选择的文献如果提供一系列可选择的文献:创建在线图书馆；创建在线图书馆；这种方式使得阅读资源更稳定与安全、并轻松这种方式使得阅读资源更稳定与安全、并轻松地将检索和阅读活动结合在一起；地将检索和阅读活动结合在一起；整合网络资源整合网络资源 提供一个包含阅读目
21、录超链接的文档；提供一个包含阅读目录超链接的文档；提供触发一个专门搜索引擎的链接；提供触发一个专门搜索引擎的链接；活动设计吸收型活动阅读 活动建议：让阅读活动变得迷人逐步建立你的图书馆；逐步建立你的图书馆；公布文档使用操作的建议与权限；公布文档使用操作的建议与权限；简化文件的获取方式；简化文件的获取方式；创建活动样例创建活动样例将阅读活动与其它活动相结合将阅读活动与其它活动相结合活动设计吸收型活动实地考察什么是实地考察？什么是实地考察？学习者进行实地或虚拟的教育旅行的机会。学习者进行实地或虚拟的教育旅行的机会。何时需要实地考察？何时需要实地考察？展示课程中所讲的概念在现实世界中是怎样使用的；展
22、示课程中所讲的概念在现实世界中是怎样使用的；鼓励发现和模仿的时候；鼓励发现和模仿的时候；提供许多具体例子时，帮助学习者适应新的环境或系统时；提供许多具体例子时，帮助学习者适应新的环境或系统时；实地考察的种类实地考察的种类 导游导游 博物馆博物馆活动设计吸收型活动实地考察导游 什么是导游？什么是导游？以预定或者非预定的顺序，向学生展示真实或虚拟的环境，以预定或者非预定的顺序，向学生展示真实或虚拟的环境，有时也是一种交互的计算机系统。有时也是一种交互的计算机系统。活动设计吸收型活动实地考察导游导游的过程？导游的过程？介绍介绍旅行第旅行第1站（地点站（地点1）、（地点）、（地点2）总结总结何时使用导
23、游？何时使用导游？先大体浏览，避免迷失过多细节；先大体浏览，避免迷失过多细节；只要大体上了解；只要大体上了解；路程太远；太分散；路程太远；太分散；有危险；有危险；想象出来的；想象出来的；导游的种类？导游的种类？个人旅行日记个人旅行日记 在线会议的网上旅行在线会议的网上旅行 虚拟世界的旅行虚拟世界的旅行活动设计吸收型活动实地考察导游 导游的种类之一：个人旅行日记导游的种类之一：个人旅行日记 形式简单；形式简单；文字旁边文字旁边配有简单的插图；配有简单的插图；活动设计吸收型活动实地考察导游 导游的种类之二：虚拟世界的旅行导游的种类之二：虚拟世界的旅行 人类身体旅行；人类身体旅行；虚拟城市；虚拟城市
24、；洞穴；洞穴；原子；原子；活动设计吸收型活动实地考察导游 导游的实践建议：让学习者兴奋、有信心独立旅行导游的实践建议：让学习者兴奋、有信心独立旅行 允许学习者探究感兴趣的对象（变大、显示注释）；允许学习者探究感兴趣的对象（变大、显示注释）；清晰地展示旅途中的每一站，提醒需注意的内容；清晰地展示旅途中的每一站，提醒需注意的内容；展示空间关系（站点交叠、你在这里的提示等）；展示空间关系（站点交叠、你在这里的提示等）；鼓励学习者进行独立探究；鼓励学习者进行独立探究；如果提供了岔口，就要提供总的旅行地图；如果提供了岔口，就要提供总的旅行地图；为每一站提供图片；为每一站提供图片；保证旅行的整体展示功能；
25、保证旅行的整体展示功能；活动设计吸收型活动实地考察博物馆 博物馆：博物馆：将展品进行收集整理，并将其有组织地存放在同一地点的机将展品进行收集整理，并将其有组织地存放在同一地点的机构。构。何时用博物馆？何时用博物馆？为学习者所学内容提供大量具体的实例时；为学习者所学内容提供大量具体的实例时；使学习者发现大量单独的物体和样例的共同点时；使学习者发现大量单独的物体和样例的共同点时；展示该学科领域的历史成就或和先进组织时；展示该学科领域的历史成就或和先进组织时；活动设计吸收型活动实地考察博物馆 博物馆：博物馆：活动设计吸收型活动实地考察博物馆 博物馆：博物馆：活动设计吸收型活动实地考察博物馆 实践建议：实践建议：给学习者参考的建议；给学习者参考的建议；允许自主参观；允许自主参观；提供展品的目录；可使用缩略图导航；提供展品的目录；可使用缩略图导航；提供展品不同分类的菜单显示；提供展品不同分类的菜单显示；提供关键字超链接的方式导航；提供关键字超链接的方式导航；按特征进行检索；按特征进行检索；活动设计吸收型活动实地考察建议 告诉学习者明确的考察目标告诉学习者明确的考察目标 告之学习重点告之学习重点 包含多种媒体包含多种媒体 详细注释展出内容详细注释展出内容 名称、描述、尺寸、创作者、日期、材料、历史名称、描述、尺寸、创作者、日期、材料、历史
