1、大学教学方法之我见唐安国华东师范大学2007.1.9一、学院或大学文化二、研究还是教学 学术型教学一、时间：上第一堂课之前的三个月 写出小目标、大目标或可能的结果 制订什么样的目标 预订学生需要的教科书或其他教材 选择教科书或阅读材料二、时间：上第一堂课之前的两个月 开始起草教学大纲三、上第一堂课之前的一个月 开始准备上课计划 课外学习计划 选择合适的教学方法 挑选合适的技术手段四、上第一堂课之前的两周五、上第一堂课之前的一周 打破僵局 设置问题 介绍教学大纲 考试、评分与公平 介绍教科书 评估学生的已有知识 问题 关于学科内容 一、理论点滴 二、讨论教学存在的问题 三、开始讨论 从共同的经历
2、开始讨论 从争论开始讨论 从提问开始讨论 从运用开发性讨论的问题或实例开始讨论 开发性讨论的步骤 分解问题 苏格拉底式讨论 四、讨论的障碍五、如何对待不参加的讨论的学生 “唧喳”小组同伴学习 核心组或“鱼缸”观察六、讨论的垄断者七、不能在学生未进行预习的情况下进行讨论八、处理意见冲突及情绪反应问题 双栏法 情绪反应的处理九、教会学生如何通过讨论学习十、做记录或笔记，作总结十一、在线讨论 关于讲课效率的研究 讲课有什么好处 理论点滴 制订讲课计划 准备讲课笔记 课的组织 课的导入 课的主体 如何改进课题教学 注意 如何引起注意 教学生怎样做个好听者 学生是如何学习讲课内容的 学生应该做笔记吗 如
3、何促使学生在课堂教学环境中积极思维 讲课与讨论的时间分配一、减少学生的受挫感与寻衅行为二、设计考试与评定的方法三、考试的时间安排四、考试的组织 选择试题类型 确定试题的量 对学生的指导五、帮助学生掌握考试方法 参加多项选择考试 参加短文考试 为什么要为学生提供考试指导六、考试的实施七、考试结束后 短论文试题的评分问题 帮助学生从考试中学习 帮助你自己从考试中学习 不要按“钟形曲线”评分 发还试卷 如何对待对考试成绩不满的学生 如何对待缺考学生八、评定学习的其他方法 学习情况评定（真实情况评定）图解概念 日记 研究论文及文献目录注释 作品集 同伴评定 小组学习评定 课堂评定2006-6-6一、学
4、生是如何作弊的二、防止作弊 剽窃三、对作弊行为的处理一、分数能为决策提供有用信息吗二、协议评分三、基于能力的评分四、确定评分方式五、再说按钟形曲线评分六、如何对待要求改分数的学生七、相关研究一、动机理论 自主与自决 内部动机与外部动机 期望价值理论 以掌握知识为目的还是以成绩为目的 归因理论 社会目标与社会动机二、动机理论的应用 一、在课堂上营造尊重所有学生的氛围 通过上课使学生感受学习的愉悦 把学生作为个体来对待二、充分参与学习 充分参与学习的方式问题 身体残疾与学习障碍学生的参与问题 年龄差异 增加充分参与学习的机会 增强动机三、平等对待 愤怒、爱寻衅、好斗的学生 希望引人注意的学生和支配
5、讨论的学生 注意力不集中的学生 学习准备不足的学生 拍马、奉承、说假话（男女都有）的学生 失去信心、打算放弃的学生 需要努力的学生 爱找理由的学生 只认真理的学生和认为万事皆具相对性的学生 对敏感论题反感的学生 咨询 电子邮件 课程计划辅导 心理问题的处理 注意潜在的自杀危险 个性化教学与辅导一、理论点滴二、低投入写作三、学生的学习日志或日记四、评分论文五、写作教学、反馈以及论文批改六、如何对待成绩评定七、关于交作业的期限和逾期不交作业的学生八、作品集一、教科书二、如何促使学生完成阅读作业 从阅读中学习的研究 教会学生从阅读中学到更多的东西一、同伴学习与同伴教学二、学生自主讨论三、同伴教学四、
6、学习单元五、团队学习：辛迪加法和拼图法六、学生特点与同伴学习七、同伴学习为何有效 一、问题学习二、案例法 寻找合适的案例 案例教学提示三、游戏与模拟一、技术将如何增进教与学二、利用技术进行教学 教学内容 教师 学生 技术手段三、技术对教学有什么影响 促进主动性学习 无名无姓的学生 大班考试 课外阅读一、实验室教学的方式 阐释性教学 探究性教学 发现性教学 问题学习法二、从研究新手到见习研究人员三、与认知发展相联系四、研究的观点 经验性学习 经验性学习的目的何在 这些目的能否实现 我们怎样才能从经验性学习中获得更好的结果 项目法 小组独立学习 关于课堂时间总量差异的研究 上课时间 高级项目 一对
7、一教学 课程描述 创造教学叙述体 课程管理 目标与自我反省的重要性 增强学生的自我意识 运用已有知识学习新事物 如何教授特定领域和特定课程的学习策略 检查理解程度的方法 懂得怎样学习是不够的学生还必须有学习的愿望 全面整合策略性学习中的管理控制法 确定思维目标 改进思维质量 我们应该教么 我们能够教么 我们应该教授什么价值观 我们怎样才能教授价值观 价值观示范 服务性学习 对多种选择的观点的处理 我们应该采用什么样的教学方法 作为一个普通人的教师一、对学生负责 鼓励自由追求学术 尊重学生 尊重学生的秘密 示范最佳的学术水准和道德水准 培养诚实的学术品行并确保评价的公正性 避免剥削、骚扰或歧视二、对同事、院校和学科的责任三、作出道德选择一、怎样才能开发有效技能和策略二、寻找处理问题的新观念、新方法和不同策略 阅读 倾听，讨论 观看，体验三、如何获得并利用反馈继续改进教学 来自学生成绩的反馈 来自同事的反馈 来自教师发展专家的反馈 来自学生的反馈 利用学生反馈进行教学的关键 咨询 课堂评价与研究 自我评价
