1、后现代思潮下后现代思潮下高校教师的心理健康高校教师的心理健康泉州市华韵心理咨询机构泉州市华韵心理咨询机构1谢谢观赏2019-8-262019-8-262心理学教授心理学教授 硕士生导师硕士生导师心理咨询师心理咨询师 职业指导师职业指导师企业咨讯与企业咨讯与EAPEAP培训师培训师国家首批临床心理督导师国家首批临床心理督导师国家心理咨询师培训师资国家心理咨询师培训师资(双证）双证）中国健康心理学杂志中国健康心理学杂志编委编委国际中华应用心理学杂志国际中华应用心理学杂志编委编委国际中华应用心理学研究会常务理事国际中华应用心理学研究会常务理事中国心理学会会员中国心理学会会员中国心理卫生协会会员中国心
2、理卫生协会会员中国大学生心理咨询专业委员会委员中国大学生心理咨询专业委员会委员福建省心理卫生协会理事福建省心理卫生协会理事福建省大学生心理健康教育专业委员会副主任委员福建省大学生心理健康教育专业委员会副主任委员福建省公安厅心理健康专家组成员福建省公安厅心理健康专家组成员武警部队福建南片区心理健康专家组成员及智库专家武警部队福建南片区心理健康专家组成员及智库专家泉州市公安局警察心理健康专家团总督导泉州市公安局警察心理健康专家团总督导泉州市心理咨询师协会理事长泉州市心理咨询师协会理事长泉州师范学院应用心理学专业主任泉州师范学院应用心理学专业主任泉州师范学院应用心理学研究所所长泉州师范学院应用心理学
3、研究所所长泉州师范学院心理咨询中心顾问泉州师范学院心理咨询中心顾问谢谢观赏2019-8-2631、后现代主义思潮、后现代主义思潮后现代主义是针对现代主义而言的一种新后现代主义是针对现代主义而言的一种新的思想潮流。的思想潮流。这一潮流的形成与发展是不以人的意志为这一潮流的形成与发展是不以人的意志为转移的，在不知不觉间，我们已经被这一转移的，在不知不觉间，我们已经被这一潮流所裹挟而处于这一潮流之中。潮流所裹挟而处于这一潮流之中。后现代主义思潮主要体现在：后现代主义思潮主要体现在：现象学、哲现象学、哲学诠释学、社会建构论、后结构主义语言学诠释学、社会建构论、后结构主义语言学和叙事、话语研究、女性主义
4、学和叙事、话语研究、女性主义以及以及生态生态伦理学伦理学等，近年来异常活跃。等，近年来异常活跃。谢谢观赏2019-8-264现象学现象学现象学现象学的口号是的口号是“回到事物本身回到事物本身”。“现象现象”是事物发展变化本身显现出来的东是事物发展变化本身显现出来的东西，在传统哲学中理解为西，在传统哲学中理解为透过现象看本质透过现象看本质。后现代认为，意识的活动与事物的显现不再处后现代认为，意识的活动与事物的显现不再处于主客观的两极。于主客观的两极。“显现显现”本身已经是通过意识活动在意识之中本身已经是通过意识活动在意识之中的显现了，因此是意识的自我显现。的显现了，因此是意识的自我显现。因此现象
5、因此现象学试图通过意识的自我显现来解释事物本身。学试图通过意识的自我显现来解释事物本身。既有既有“万物皆备于我万物皆备于我”的极端主观唯心，的极端主观唯心，也有也有“无物即无我无物即无我”的镜像主观唯心。的镜像主观唯心。强调人的意识活动与事物本质之间的联系。强调人的意识活动与事物本质之间的联系。谢谢观赏2019-8-265哲学诠释学哲学诠释学诠释学本来的任务就是理解和解释文本。诠释学本来的任务就是理解和解释文本。只有把文本转换成语言，我们才能正确地理解只有把文本转换成语言，我们才能正确地理解和解释。和解释。这不是字面的理解和解释。而是把被理解者说这不是字面的理解和解释。而是把被理解者说的话转变
6、成意义，由理解者表达出来。的话转变成意义，由理解者表达出来。理解者的表达和被理解者的诉说是有差别的。理解者的表达和被理解者的诉说是有差别的。整个过程乃是一种语言过程，是一种语言的传整个过程乃是一种语言过程，是一种语言的传递和被理解的过程。递和被理解的过程。语言语言转换转换意义意义理解理解教育正是通过这一过程来实现和完成的。教育正是通过这一过程来实现和完成的。谢谢观赏2019-8-266社会建构论：社会建构论：认知主义的新发展。认知主义的新发展。当今的建构主义者主张，世界是客观存在的，当今的建构主义者主张，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人但是对于世界的理解和赋予意义却是
7、由每个人自己决定的。自己决定的。我们是以自己的经验为基础来建构事实或解释我们是以自己的经验为基础来建构事实或解释事实，我们个人的经验世界是用我们个人的头事实，我们个人的经验世界是用我们个人的头脑创建的，由于我们的经验以及对经验的信念脑创建的，由于我们的经验以及对经验的信念不同，于是我们对外部世界的理解便也迥异。不同，于是我们对外部世界的理解便也迥异。建构主义更关注如何以原有的经验、心理结构建构主义更关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识。和信念为基础来建构知识。该思想对学习和教学提出了许多新的见解。该思想对学习和教学提出了许多新的见解。谢谢观赏2019-8-267当今的建构主义者
8、提出了许多富有当今的建构主义者提出了许多富有创见创见的教学的教学思想。思想。l他们强调学习过程中学习者的他们强调学习过程中学习者的主动性主动性、建构性建构性和和情情境性境性；l批评传统教学中把初级学习的批评传统教学中把初级学习的教学策略教学策略不合理地推不合理地推及到高级学习中；及到高级学习中；l他们提出了自上而下的他们提出了自上而下的教学设计教学设计及及知识结构知识结构的的网络网络概念概念的思想以及改变教学脱离实际情况的情境性教的思想以及改变教学脱离实际情况的情境性教学等等。学等等。这些主张对于进一步强化这些主张对于进一步强化认知心理学认知心理学在教育和在教育和教学领域中的领导地位，深化教学
9、改革都有深教学领域中的领导地位，深化教学改革都有深远的意义。远的意义。强调真理的相对性，重视认知的主观能动性。强调真理的相对性，重视认知的主观能动性。谢谢观赏2019-8-268后结构主义语言学和叙事后结构主义语言学和叙事后结构主义时代有许多学术方法研究叙事修后结构主义时代有许多学术方法研究叙事修辞，研究叙事在身份信息中的作用，研究叙辞，研究叙事在身份信息中的作用，研究叙事和性别或意识形态的关系。事和性别或意识形态的关系。例如：例如：l“语境叙事学语境叙事学”、“马克思主义叙事学马克思主义叙事学”、l“女权主义叙事学女权主义叙事学”、“后殖民时代叙事学后殖民时代叙事学”、l“认知叙事学认知叙事
10、学”、“自然叙事学自然叙事学”、l“后现代叙事学后现代叙事学”、“可能世界理论可能世界理论”等等。等等。强调所有叙事的普遍特征强调所有叙事的普遍特征转向转向强调个体叙事强调个体叙事的具体效应，即突出个人话语权。的具体效应，即突出个人话语权。正如申丹所说，现代叙事理论是对经典结构正如申丹所说，现代叙事理论是对经典结构主义叙事学的反思、创新和超越。主义叙事学的反思、创新和超越。谢谢观赏2019-8-269话语研究：话语研究：如拉康的后精神分析理论、如拉康的后精神分析理论、着重语言结构与解构等；着重语言结构与解构等；女性主义：女性主义：女权主义的新发展，研究女女权主义的新发展，研究女性意识、女性身份
11、、女性社会角色等；性意识、女性身份、女性社会角色等；广义与狭义；一波接一波；流派众多。广义与狭义；一波接一波；流派众多。生态伦理学：生态伦理学：研究人与动物、人与自然、研究人与动物、人与自然、人与生态环境的伦理关系等。人与生态环境的伦理关系等。谢谢观赏2019-8-2610后现代文化思潮的共同特征：后现代文化思潮的共同特征：重视社会文化的影响力；重视社会文化的影响力；重视意识形态的作用；重视意识形态的作用；反对全球化过程中权利过分集中，反对欧美文反对全球化过程中权利过分集中，反对欧美文化中心，倡导多元文化和东西方对话；化中心，倡导多元文化和东西方对话；强调个人心理成长的潜能和多样性；强调个人心
12、理成长的潜能和多样性；倡导对现代化和现代西方科学知识的反思；倡导对现代化和现代西方科学知识的反思；重视生活实践的经验性知识，尤其强调话语的重视生活实践的经验性知识，尤其强调话语的自觉和本土文化的创造性。自觉和本土文化的创造性。谢谢观赏2019-8-2611现代观点和后现代观点的最大区别在于现代观点和后现代观点的最大区别在于两者对两者对“真实真实”世界的世界的看法不同看法不同。打破主流话语权桎梏，崇尚和追求自我打破主流话语权桎梏，崇尚和追求自我!谢谢观赏2019-8-2612后现代主义的特点：后现代主义的特点：反理性中心主义、反理性中心主义、反逻辑中心主义、反逻辑中心主义、反男性中心主义、反男性
13、中心主义、反西方中心主义、反西方中心主义、反能指中心主义。反能指中心主义。概括起来就是：概括起来就是：反中心、反中心、去中心、去中心、无中心、无中心、多中心。多中心。谢谢观赏2019-8-2613以艺术表现为例：以艺术表现为例：20世纪全球文化经历了三个时期：世纪全球文化经历了三个时期：前现代主义把作品的意义置于作品之外，前现代主义把作品的意义置于作品之外，艺术家通过作品反映某种社会现实；艺术家通过作品反映某种社会现实；现代主义把作品的意义置于作品之中，现代主义把作品的意义置于作品之中，作品除了自身以外并不反映别的事物；作品除了自身以外并不反映别的事物；后现代主义把作品的意义置于作品与观众后现
14、代主义把作品的意义置于作品与观众之间，不同的观众可以有不同的理解。之间，不同的观众可以有不同的理解。前现代，现代前现代，现代和和后现代后现代谢谢观赏2019-8-2614以心理治疗为例：以心理治疗为例：前现代心理治疗以症状为中心，前现代心理治疗以症状为中心，以消除症状为己任；以消除症状为己任；现代心理治疗以人为中心，现代心理治疗以人为中心，更加关注人的发展；更加关注人的发展；后现代心理治疗以治疗关系为中心，后现代心理治疗以治疗关系为中心，否定了治疗师的权威性。否定了治疗师的权威性。20世纪心理治疗也经历了三个时期：世纪心理治疗也经历了三个时期：前现代，现代前现代，现代和和后现代后现代谢谢观赏2
15、019-8-2615今天，后现代思潮已渗透到学术和社会各今天，后现代思潮已渗透到学术和社会各个领域，个领域，在西方形成了一种深刻的思想革命。在西方形成了一种深刻的思想革命。今天的教育已经明显受到后现代主义思潮今天的教育已经明显受到后现代主义思潮的深刻影响，的深刻影响，教育与教学改革势不可挡，不改不行，教育与教学改革势不可挡，不改不行，教教师与教育的权威受到前所未有的挑战，师与教育的权威受到前所未有的挑战，教师面临的工作负荷与心理压力比过去更教师面临的工作负荷与心理压力比过去更突出。突出。2、后现代思潮对教育的影响、后现代思潮对教育的影响谢谢观赏2019-8-2616应该看到今天的高等教育已经不
16、同于以往应该看到今天的高等教育已经不同于以往:从精英教育走向大众教育；从精英教育走向大众教育；从计划分配走向自谋职业；从计划分配走向自谋职业；从受到追捧走向就业竞争；从受到追捧走向就业竞争；从学而优则仕走向高学历低使用；从学而优则仕走向高学历低使用；从工作专业对口到离开专业求职；从工作专业对口到离开专业求职；从以产定销到以销定产从以产定销到以销定产(以就业定招生以就业定招生)；高等教育的辉煌已经不再！高等教育的辉煌已经不再！接受高等教育的投资回报率已经不再！接受高等教育的投资回报率已经不再！谢谢观赏2019-8-2617由此由此，学生表现为：，学生表现为：边读书边经商边读书边经商退学经商退学经
17、商读书无用读书无用在校追求享乐在校追求享乐在学校混日子在学校混日子个性化凸显个性化凸显家长不让考研家长不让考研学生维权意识增强学生维权意识增强自我保护意识增加自我保护意识增加利用现代通讯手段利用现代通讯手段发布各种信发布各种信息息自我、自恋、自由自我、自恋、自由家长家长建建QQ群沟通群沟通对教师要求更高对教师要求更高谢谢观赏2019-8-2618还表现为：还表现为：异性学生同居；被包养的女生；异性学生同居；被包养的女生；不做学术研究；不愿付出辛苦；不做学术研究；不愿付出辛苦；随意称呼老师；师道尊严不再；随意称呼老师；师道尊严不再；韩国小学男生，搂抱侮辱女教师；韩国小学男生，搂抱侮辱女教师；英国
18、中学女生，要放火烧老师房子；英国中学女生，要放火烧老师房子；北京某校学生，扔老师的帽子取乐；北京某校学生，扔老师的帽子取乐；高考违纪被抓，踹飞老师等。高考违纪被抓，踹飞老师等。谢谢观赏2019-8-2619教师表现为：教师表现为：谢谢观赏2019-8-26203、后现代对教师提出的新要求、后现代对教师提出的新要求转变教育观念：转变教育观念：用新眼光看待学生用新眼光看待学生现实、务实、真实、实际。现实、务实、真实、实际。放弃师道尊严：放弃师道尊严：千万别摆老师的架子千万别摆老师的架子没有权威、没有盲目、没有轻信、没有权威、没有盲目、没有轻信、只有真才实学。只有真才实学。谢谢观赏2019-8-26
19、21适应学生特点：适应学生特点：贴近学生实际生活贴近学生实际生活学用结合、真才实能、为我所用、有助就业学用结合、真才实能、为我所用、有助就业善于运用智慧：善于运用智慧：没有标准只有效果没有标准只有效果真知灼见、高屋建瓴、适合学生、富有智慧真知灼见、高屋建瓴、适合学生、富有智慧谢谢观赏2019-8-2622不断提高自己：不断提高自己：终身学习永远成长终身学习永远成长不断学习、更新自我、永远进步、懂得做人不断学习、更新自我、永远进步、懂得做人具有真才实学：具有真才实学：学生钦佩有才华的老师学生钦佩有才华的老师有真本事、联系实际、解决问题、贴近生活有真本事、联系实际、解决问题、贴近生活谢谢观赏201
20、9-8-2623做双师型教师：做双师型教师：理论联系实际更受欢迎理论联系实际更受欢迎上的课堂、下的市场、懂得社会、胸怀天下上的课堂、下的市场、懂得社会、胸怀天下掌握心理知识：掌握心理知识：理解你所教授的对象理解你所教授的对象需要什么、给予什么、如何对待、怎样做人需要什么、给予什么、如何对待、怎样做人谢谢观赏2019-8-26244、后现代思潮下高校教师的心理健康、后现代思潮下高校教师的心理健康认识中国高等教育面临的国际竞争；认识中国高等教育面临的国际竞争；直面压直面压力，接受压力，与压力共舞；力，接受压力，与压力共舞；在其位，谋其政；学为师在其位，谋其政；学为师，行为，行为范；范；学习心理学，
21、用心理学知识引导教学工学习心理学，用心理学知识引导教学工作；作；用心理学知识调适个人心理和家人关系；用心理学知识调适个人心理和家人关系；决定心理健康的是认知和人格。决定心理健康的是认知和人格。必要时求助心理咨询师。必要时求助心理咨询师。谢谢观赏2019-8-2625结束的话：结束的话：从政治的角度讲，教育的目的是培养本阶级的从政治的角度讲，教育的目的是培养本阶级的建设者和接班人；建设者和接班人；从民族素质的角度讲，教育的目的是促进人的从民族素质的角度讲，教育的目的是促进人的全面发展和综合素质的提升；全面发展和综合素质的提升；从学生自身讲，接受教育的目的是为了成长为从学生自身讲，接受教育的目的是为了成长为一个对自己和对社会有用的人；一个对自己和对社会有用的人；从教师的角度看，只有教师心理足够健康，才从教师的角度看，只有教师心理足够健康，才能培养出健康的学生；能培养出健康的学生；只有这样，教师才能在激烈竞争的环境下，懂只有这样，教师才能在激烈竞争的环境下，懂得如何运用科学手段教育学生和维护自己的心得如何运用科学手段教育学生和维护自己的心理健康，才能真正成为学生的良师益友，成为理健康，才能真正成为学生的良师益友，成为自我心理健康的主人！自我心理健康的主人！谢谢观赏2019-8-2626谢谢观赏
