1、2023-2-22023-2-21 1、诵读诗歌，在反复诵读中体会诗歌所诵读诗歌，在反复诵读中体会诗歌所表达的意思和情感。表达的意思和情感。2 2、揣摩诗歌语言，品味诗意。揣摩诗歌语言，品味诗意。3 3、积累名句，感受我国古代诗歌的独特积累名句，感受我国古代诗歌的独特魅力，提高诵读和欣赏的能力。魅力，提高诵读和欣赏的能力。学习目标学习目标 如何分析古诗词曲中表达的情感如何分析古诗词曲中表达的情感（1 1）看背景。有时看背景。有时“注释注释”会对背景有所交代。会对背景有所交代。（2 2）看题目。题目往往提示内容，点看题目。题目往往提示内容，点明明情思。情思。（3 3）看词句。看词句。句句中往往有
2、直接表明作者情感的关中往往有直接表明作者情感的关键词句，如键词句，如“别别、惜、独、惜、独、愁愁、思思、沾襟、沾襟”等等词，词，结尾结尾句句一般直接表达作者的情感。一般直接表达作者的情感。（4 4）看看意象意象。作者的情感往往蕴涵在具体的。作者的情感往往蕴涵在具体的意意象象中，如中，如“杨柳杨柳”“”“浮云浮云”等等表离愁别绪，表离愁别绪，“明月明月”，“鸿雁鸿雁”“”“杜鹃杜鹃”等表思乡怀人之情。等表思乡怀人之情。（5 5）看题材。如田园诗多抒发对自然美景的热爱看题材。如田园诗多抒发对自然美景的热爱之情，送别诗之情，送别诗多多表达惜别表达惜别、惆怅之情、惆怅之情。乐府诗集乐府诗集 我国的古典
3、诗词源远流长，浩若繁星，我国的古典诗词源远流长，浩若繁星，在这笔丰厚的遗产中，反映战争的作品也占在这笔丰厚的遗产中，反映战争的作品也占有重要地位。从古至今，战争一直都是人们有重要地位。从古至今，战争一直都是人们关注的主题，战争总是会给人们带来灾难和关注的主题，战争总是会给人们带来灾难和痛苦。今天我们一起来学习这首十五从军痛苦。今天我们一起来学习这首十五从军征，了解战争给人们带来的苦难，学会珍征，了解战争给人们带来的苦难，学会珍惜和平的生活。惜和平的生活。导入新课导入新课 乐府常识乐府常识（1 1）汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，叫订乐谱的机
4、构，叫“乐府乐府”。后来，人们就把。后来，人们就把这一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，简这一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，简称乐府。称乐府。（2 2）最大的特点是：）最大的特点是：叙事性强叙事性强 （3 3）孔雀东南飞与木兰诗合称）孔雀东南飞与木兰诗合称“南北南北双璧双璧”。（4 4）后人拟乐府写的诗歌虽不入乐，也称乐府后人拟乐府写的诗歌虽不入乐，也称乐府或拟乐府。或拟乐府。文体知识文体知识 十五从军征是十五从军征是汉魏战乱之际的作汉魏战乱之际的作品。正是当时穷兵黩武的统治者与无休无品。正是当时穷兵黩武的统治者与无休无止的战争，造成了该老兵的悲惨遭遇。也止的战争，造成了该老兵的悲惨遭遇。
5、也就反映了当时在沉重的徭役压迫之下的平就反映了当时在沉重的徭役压迫之下的平民百姓的悲惨遭遇，深刻地揭露了当时黑民百姓的悲惨遭遇，深刻地揭露了当时黑暗的社会现实。暗的社会现实。背景资料背景资料冢冢(zhng)(zhng)窦窦(du)(du)雉雉(zh)(zh)葵葵(ku)(ku)舂舂(chng)(chng)羹羹(gng)(gng)饴饴(y)(y)字音字形字音字形 十五从军征十五从军征 乐府诗集乐府诗集十五十五/从军征，八十从军征，八十/始得归。始得归。道逢道逢/乡里人：乡里人：“家中家中/有阿谁有阿谁？”“遥望遥望/是君家，松柏是君家，松柏/冢累累。冢累累。”兔兔/从狗窦入，雉从狗窦入，雉/从梁
6、上飞。从梁上飞。中庭中庭/生旅谷，井上生旅谷，井上/生旅葵。生旅葵。舂谷舂谷/持作饭，采葵持作饭，采葵/持作羹。持作羹。羹饭羹饭/一时熟，不知一时熟，不知/饴阿谁。饴阿谁。出门出门/东向看，泪落东向看，泪落/沾我衣。沾我衣。朗读停顿朗读停顿 十五从军征，八十十五从军征，八十始始得得归归。道道逢乡里人：逢乡里人：“家中有家中有阿阿谁？谁？”“遥看是君家，松柏遥看是君家，松柏冢冢累累累累。”兔从狗兔从狗窦窦入，入，雉雉从梁上飞。从梁上飞。坟墓坟墓洞穴洞穴回家回家 十五岁就应征去参军，八十岁才退伍回到故乡。十五岁就应征去参军，八十岁才退伍回到故乡。路上碰到一个乡下的邻居，问：路上碰到一个乡下的邻居，
7、问：“我家里还有什么我家里还有什么人？人？”“”“你家那个地方现在已是松树柏树林中的一片你家那个地方现在已是松树柏树林中的一片坟墓。坟墓。”走到家门前（却）看见兔子从狗洞里出进，走到家门前（却）看见兔子从狗洞里出进，野鸡在屋脊上飞来飞去。野鸡在屋脊上飞来飞去。在路上在路上才才众多的样子众多的样子野鸡野鸡前缀，用在某些称谓或代词前面前缀，用在某些称谓或代词前面疏通文意疏通文意中庭生中庭生旅谷旅谷，井井上生上生 旅葵旅葵。舂谷舂谷 持持作饭，采葵持作作饭，采葵持作羹羹。羹饭。羹饭一时一时熟，不知熟，不知饴饴阿谁。阿谁。出门东向看，泪出门东向看，泪落落沾我衣。沾我衣。井台井台沾湿沾湿 院子里长满野谷
8、，野生的葵菜环绕着井台。院子里长满野谷，野生的葵菜环绕着井台。用捣用捣掉壳的野谷来做饭，摘下葵叶煮汤算是菜。汤和饭一掉壳的野谷来做饭，摘下葵叶煮汤算是菜。汤和饭一会儿都做好了，却不知赠送给谁吃。走出大门向着东会儿都做好了，却不知赠送给谁吃。走出大门向着东方张望，老泪纵横洒落在征衣上。方张望，老泪纵横洒落在征衣上。旅生，植物未旅生，植物未经播种而野生经播种而野生同同“贻贻”，送给，送给这里指用蔬菜煮的菜羹这里指用蔬菜煮的菜羹野葵，野葵，葵，一种蔬葵，一种蔬菜，菜，嫩叶可以吃。嫩叶可以吃。拿着拿着一会儿一会儿用杵臼捣去用杵臼捣去谷物的皮壳谷物的皮壳疏通文意疏通文意u 十五从军征是一首什么诗？十五从
9、军征是一首什么诗？主要主要写的是一件什么事？写的是一件什么事？叙事诗。叙事诗。主要是讲了一个主要是讲了一个8080岁的老兵退伍回岁的老兵退伍回到家里，却发现自己家里亲人没有了，到家里，却发现自己家里亲人没有了，家也荒芜了的事情。家也荒芜了的事情。整体把握整体把握u 请找出老兵还乡后的所见、所闻、所做、请找出老兵还乡后的所见、所闻、所做、所感。所感。所闻：遥看是君家，松柏冢累累。所闻：遥看是君家，松柏冢累累。所见：兔从狗窦入，雉从梁上飞，中所见：兔从狗窦入，雉从梁上飞，中 庭生旅谷，井上生旅葵。庭生旅谷，井上生旅葵。所做：舂谷持作饭，采葵持作羹。所做：舂谷持作饭，采葵持作羹。所感：羹饭一时熟，不
10、知饴阿谁。所感：羹饭一时熟，不知饴阿谁。整体把握整体把握u 算一下老兵服了多少年的兵役？他最算一下老兵服了多少年的兵役？他最渴望、最盼望的是什么？渴望、最盼望的是什么？六十五年。六十五年。他最希望回到家乡，回到亲人的身旁。他最希望回到家乡，回到亲人的身旁。合作探究合作探究u 请从修辞和炼字角度赏析请从修辞和炼字角度赏析“十五从军十五从军征，八十始得归征，八十始得归”。“十五十五”与与“八十八十”相互对照，运相互对照，运用了夸张的修辞手法，突出了主人公从用了夸张的修辞手法，突出了主人公从军之久，通过鲜明的对比，表现了不合军之久，通过鲜明的对比，表现了不合理的兵役制度带来的灾难，凸显了诗歌理的兵役
11、制度带来的灾难，凸显了诗歌的主题。的主题。从从“始始”字可看出字可看出老兵老兵从军历程之从军历程之长长，盼家之心已久。盼家之心已久。合作探究合作探究u 老老兵兵在回家路上的心情怎样？从哪里在回家路上的心情怎样？从哪里可以看出？可以看出？老兵心情喜悦、充满期盼。老兵心情喜悦、充满期盼。从从“道逢乡里人，家中有阿谁道逢乡里人，家中有阿谁”可可以看出。以看出。合作探究合作探究u“松柏冢累累松柏冢累累”的描写有什么作用？的描写有什么作用？暗示老兵的家人都已过世，等待老暗示老兵的家人都已过世，等待老兵的，只有家败人亡的景象。以哀景写兵的，只有家败人亡的景象。以哀景写哀情，与下文相呼应。哀情，与下文相呼应
12、。u 当老兵往前走当老兵往前走，他又看到了什么他又看到了什么？体会体会这是一种怎样的景象这是一种怎样的景象？有什么作用？有什么作用？“兔从狗窦入兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅雉从梁上飞。中庭生旅谷谷，井上生旅葵。井上生旅葵。”人去屋空人去屋空，人亡园荒人亡园荒，倍伤人心神。一个风尘仆仆的老人倍伤人心神。一个风尘仆仆的老人，站在曾站在曾经炊火融融、庭园整洁的经炊火融融、庭园整洁的“家家”的面前的面前，站站在数十年魂牵梦萦而今却无一亲人相迎的在数十年魂牵梦萦而今却无一亲人相迎的“家家”的面前的面前，竟然比想象的还不堪十倍、竟然比想象的还不堪十倍、百倍百倍此情此景此情此景，人何以堪人何以堪!景物描
13、写，描景物描写，描绘绘了一幅老兵回家看到人了一幅老兵回家看到人去屋空、人亡园荒的凄凉画面，以荒凉的景去屋空、人亡园荒的凄凉画面，以荒凉的景象烘托老兵心中的悲哀和绝望。象烘托老兵心中的悲哀和绝望。合作探究合作探究u 说说说说“舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知饴阿谁一时熟，不知饴阿谁”的表达效果。的表达效果。这句诗暗指主人公家破人亡、孤苦伶仃这句诗暗指主人公家破人亡、孤苦伶仃的状况，主人公此时内心感到极度的孤独悲的状况，主人公此时内心感到极度的孤独悲伤。这一句也将哀景推向极致，蓄足了抒情伤。这一句也将哀景推向极致，蓄足了抒情的势，使得最后一句的势，使得最后一句“
14、泪落沾我衣泪落沾我衣”感人至感人至深。深。合作探究合作探究u 怎样理解：面对这一切，让老人再也忍怎样理解：面对这一切，让老人再也忍不住不住“老泪纵横，哭泣无声啊！老泪纵横，哭泣无声啊！出出门东向看门东向看”这一细节？这一细节？突出老兵出门张望（突出老兵出门张望（“出门东向出门东向看看”）与老泪纵横（）与老泪纵横（“泪落沾我衣泪落沾我衣”）这一细节，将举目无亲、孤身一人的老这一细节，将举目无亲、孤身一人的老兵形象刻画得栩栩如生，将其悲痛欲绝兵形象刻画得栩栩如生，将其悲痛欲绝的茫然之情抒发得淋漓尽致。的茫然之情抒发得淋漓尽致。合作探究合作探究u 此时你最想说些什么？此时你最想说些什么？我们每个人都
15、希望和平，这样我们我们每个人都希望和平，这样我们的生活才能安定幸福。的生活才能安定幸福。合作探究合作探究u 这首诗中老兵感情有着怎样的变化？这首诗中老兵感情有着怎样的变化？满怀希望（喜）满怀希望（喜）希望落空（悲）希望落空（悲）悲哀流泪（泣）悲哀流泪（泣）合作探究合作探究u 这首诗以什么为线索这首诗以什么为线索？以老兵回家的情感变化为线素：满以老兵回家的情感变化为线素：满怀希望怀希望希望落空希望落空悲哀流泪悲哀流泪。有波澜有起伏，且引人深思。有波澜有起伏，且引人深思。合作探究合作探究主主 旨旨 这首诗通过对一个久别家乡、重归这首诗通过对一个久别家乡、重归故里的老兵回家时所见情景的描述，表故里的
16、老兵回家时所见情景的描述，表现了他的孤独和凄凉，反映了兵役和战现了他的孤独和凄凉，反映了兵役和战争的残酷无情，也体现了人民对战争厌争的残酷无情，也体现了人民对战争厌恶和憎恨之情。恶和憎恨之情。u 这首诗在艺术表现上有什么特点？这首诗在艺术表现上有什么特点？整首诗并没有正面描写战争的残酷，而整首诗并没有正面描写战争的残酷，而是从老兵回乡所见所感落笔，将典型情绪与是从老兵回乡所见所感落笔，将典型情绪与典型环境融为一体，强烈的对比，表现出民典型环境融为一体，强烈的对比，表现出民生的悲惨。从一个侧面反映出战争给人民带生的悲惨。从一个侧面反映出战争给人民带来的深重灾难，感情真挚，悲怆动人。来的深重灾难，
17、感情真挚，悲怆动人。合作探究合作探究 这首诗这首诗运用白描手法绘景写人，层次分运用白描手法绘景写人，层次分明，语言质朴，且以哀景写哀情，通过叙述明，语言质朴，且以哀景写哀情，通过叙述了一个老兵还乡后才知道家人均已离世，田了一个老兵还乡后才知道家人均已离世，田园故宅已成废墟，自己亦无家可归，暴露了园故宅已成废墟，自己亦无家可归，暴露了封建社会中不合理的兵役制度对劳动人民的封建社会中不合理的兵役制度对劳动人民的残酷奴役和迫害，也反映了东汉末年长期战残酷奴役和迫害，也反映了东汉末年长期战乱带给百姓的深重灾难。乱带给百姓的深重灾难。课堂小结课堂小结十十五五从从军军征征从军之久：从军之久：十五从军征，八
18、十始得归十五从军征，八十始得归回乡所见回乡所见远望：松柏冢累累远望：松柏冢累累近看近看狗窦：兔入狗窦：兔入梁上：雉飞梁上：雉飞中庭：生旅中庭：生旅谷谷井上：生旅葵井上：生旅葵板板 书书行行 动：动：舂谷、做饭、采葵、作羹舂谷、做饭、采葵、作羹回乡心情：回乡心情：泪沾我衣泪沾我衣兵役残酷兵役残酷厌恶战争厌恶战争u 说说你还知道哪些关于战争的诗歌。说说你还知道哪些关于战争的诗歌。（1 1）秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。城飞将在，不教胡马度阴山。出塞唐出塞唐王昌龄王昌龄（2 2）葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙葡萄美酒夜光
19、杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？场君莫笑，古来征战几人回？凉州词唐凉州词唐王翰王翰（3 3）青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。战穿金甲，不破楼兰终不还。从军行唐从军行唐王昌王昌龄龄（4 4）黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。雁门太守行雁门太守行唐唐李贺李贺拓展延伸拓展延伸岑岑 参参 边塞诗边塞诗在在唐唐代代发展到了顶峰，仅就其数量来发展到了顶峰，仅就其数量来说，就有近说，就有近20002000首，达到了各代边塞诗数
20、量的总首，达到了各代边塞诗数量的总和。唐朝的著名诗人大都写过边塞诗，其内容丰和。唐朝的著名诗人大都写过边塞诗，其内容丰富深刻，体裁风格多样，异彩纷呈。富深刻，体裁风格多样，异彩纷呈。比如王维的比如王维的“大漠孤烟直，长河落日圆大漠孤烟直，长河落日圆”，王昌龄王昌龄的的“黄沙黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还百战穿金甲，不破楼兰终不还”，李贺李贺的的“黑云黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开压城城欲摧，甲光向日金鳞开”都是脍炙人口的都是脍炙人口的千古名句。千古名句。唐朝的边塞诗作，就其美学上来说，唐朝的边塞诗作，就其美学上来说，其主导特征是壮美，阳刚之美，令人感到一种极其主导特征是壮美，阳刚之美，令人感到
21、一种极为向上的生命力，体现了唐朝当时泱泱大国的雄为向上的生命力，体现了唐朝当时泱泱大国的雄浑的民族精神。浑的民族精神。今天，我们来学习岑参的一首边今天，我们来学习岑参的一首边塞诗，看看这首诗是怎样体现大唐气象的。塞诗，看看这首诗是怎样体现大唐气象的。导入新课导入新课 岑参（岑参（715715-710710），江陵（今湖北省江陵县），江陵（今湖北省江陵县）人，天宝人，天宝3 3年进士，授右帅府兵曹参军。天宝八年进士，授右帅府兵曹参军。天宝八年为安西节度使高仙芝幕府掌书记，不久，入朝年为安西节度使高仙芝幕府掌书记，不久，入朝任左补阙、太子中允等，天宝任左补阙、太子中允等，天宝1313年再度出塞，为
22、年再度出塞，为安西、北庭节度判官。后为嘉州刺史，世称岑嘉安西、北庭节度判官。后为嘉州刺史，世称岑嘉州。死于成都旅舍。岑参的诗，早期追求华艳。州。死于成都旅舍。岑参的诗，早期追求华艳。后来几度出塞，多年的戎马生活、塞外奇险的自后来几度出塞，多年的戎马生活、塞外奇险的自然风光，使他的诗发生了重大变化。他善与应用然风光，使他的诗发生了重大变化。他善与应用多变的笔触，新奇的想象，磅礴的气势，表现塞多变的笔触，新奇的想象，磅礴的气势，表现塞外的山川景物和战争场面，给人以惊险、奇伟的外的山川景物和战争场面，给人以惊险、奇伟的感觉，形成感觉，形成“语奇体峻、意亦造奇语奇体峻、意亦造奇”的独特艺术的独特艺术风
23、格，成为边塞诗派的杰出代表作家之一。其诗风格，成为边塞诗派的杰出代表作家之一。其诗名与高适并称。有岑嘉州集。名与高适并称。有岑嘉州集。作者简介作者简介 岑参于唐玄宗天宝十三年岑参于唐玄宗天宝十三年(754754年年)夏秋夏秋之交到北庭，唐肃宗至德二年之交到北庭，唐肃宗至德二年(757757年）春夏年）春夏之交东归。当时西北边疆战事频繁，诗人怀之交东归。当时西北边疆战事频繁，诗人怀着塞外建功立业的志向，两度出塞，前后在着塞外建功立业的志向，两度出塞，前后在边疆军队中生活了六年，因而对鞍马风尘的边疆军队中生活了六年，因而对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观征战生活与冰天雪地的塞外风光
24、有长期的观察与体会。天宝十三年诗人再次出塞，充任察与体会。天宝十三年诗人再次出塞，充任安西北庭节度使封常清的判官，武判官即其安西北庭节度使封常清的判官，武判官即其前任，诗人在轮台送他归京写下此诗。前任，诗人在轮台送他归京写下此诗。背景链接背景链接岑参岑参（cn shncn shn）白草白草折折（zhzh）散散入（入（snsn）狐狐裘裘 （qiqi）锦锦衾衾（qnqn）都都护（护（dd）冷难冷难着着（zhuzhu）瀚瀚海（海（hnhn）阑干阑干（ln gnln gn）饮饮归客（归客（ynyn）琵琶琵琶（p pap pa）羌羌笛（笛（qingqing）辕辕门（门（yunyun）风风掣掣（chch）
25、字音字形字音字形 北风卷地白草北风卷地白草折折，胡天胡天八月即飞雪。忽如一夜八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕罗幕，狐，狐裘裘不暖不暖锦衾锦衾薄。将军薄。将军角弓角弓不得不得控控，都护，都护铁衣铁衣冷难冷难着着。皮衣皮衣帐幕，帐篷帐幕，帐篷织锦被都显得单薄了织锦被都显得单薄了 北风席卷大地，白草被刮得折断了，塞北的天空八月就北风席卷大地，白草被刮得折断了，塞北的天空八月就飞撒大雪。忽然好像一夜春风吹来，千树万树洁白的梨花斗飞撒大雪。忽然好像一夜春风吹来，千树万树洁白的梨花斗艳盛开。雪花飘散进入珠帘，沾湿了罗幕，穿上狐裘感觉不艳盛开。雪花
26、飘散进入珠帘，沾湿了罗幕，穿上狐裘感觉不到温暖，织锦做成的被子也觉得单薄。连将军和都护都拉不到温暖，织锦做成的被子也觉得单薄。连将军和都护都拉不开弓，都觉得铁衣太寒冷，难以穿上。开弓，都觉得铁衣太寒冷，难以穿上。折断，刮倒折断，刮倒指塞北一带的天空指塞北一带的天空穿穿拉开拉开铁制的铠甲铁制的铠甲疏通文意疏通文意瀚海瀚海 阑干阑干百丈冰，愁云百丈冰，愁云惨淡惨淡万里凝。万里凝。中军中军置酒饮置酒饮归归客，胡琴琵琶与客，胡琴琵琶与羌笛羌笛。纷纷暮雪下。纷纷暮雪下辕门辕门，风，风掣掣红旗红旗冻不冻不翻翻。轮台东门送君。轮台东门送君去去，去时雪满天山路。，去时雪满天山路。山回路转山回路转不见君，雪上空
27、留马行处。不见君，雪上空留马行处。泛指西域的琴泛指西域的琴在大沙漠上纵横交错着广阔的坚冰，愁云暗淡无光，在万里长空凝在大沙漠上纵横交错着广阔的坚冰，愁云暗淡无光，在万里长空凝聚着。在军中主帅所居的营帐里摆设酒宴，给回去的客人饯行，胡聚着。在军中主帅所居的营帐里摆设酒宴，给回去的客人饯行，胡琴琵琶与羌笛奏出了热烈欢快的乐曲。傍晚在辕门外，纷纷大雪飘琴琵琶与羌笛奏出了热烈欢快的乐曲。傍晚在辕门外，纷纷大雪飘落，红旗被冰雪冻硬，强劲的北风也不能让它飘动。在轮台东门外落，红旗被冰雪冻硬，强劲的北风也不能让它飘动。在轮台东门外送您离去，离去的时候大雪铺满了天山的道路。山岭迂回，道路曲送您离去，离去的时候
28、大雪铺满了天山的道路。山岭迂回，道路曲折，看不见您的身影，雪地上只留下马走过的蹄印。折，看不见您的身影，雪地上只留下马走过的蹄印。领兵将帅的营门领兵将帅的营门指主将指主将飘动飘动拉，扯拉，扯宴请宴请沙漠沙漠纵横交错的样子纵横交错的样子暗淡暗淡离开离开山势回环，道路盘旋曲折山势回环，道路盘旋曲折疏通文意疏通文意第第1414句句：应用惊奇激奋的语调应用惊奇激奋的语调；第第5858句句：情调应哀怨低沉情调应哀怨低沉；第第914914句句：朗读时宜用孤寂凄凉的语调朗读时宜用孤寂凄凉的语调；第第1515118 8句句：朗读时宜用舒缓的低平语调。朗读时宜用舒缓的低平语调。朗读指导朗读指导u 题目题目“白雪
29、歌送武判官归京白雪歌送武判官归京”中含有中含有哪些重要信息？哪些重要信息？天气：雪天天气：雪天。人物：武判官、诗人人物：武判官、诗人。事件：送别事件：送别。整体把握整体把握u 概括诗人描绘了哪些场景。概括诗人描绘了哪些场景。狂风卷地天降暴雪、军中苦寒、冰狂风卷地天降暴雪、军中苦寒、冰天雪地、帐中饯行、东门送别。天雪地、帐中饯行、东门送别。u 这首诗这首诗可以分为几个层次？分别写了可以分为几个层次？分别写了什么内容？什么内容？可以分为两层。可以分为两层。第一层第一层(110(110句句)：写漫天大雪中边：写漫天大雪中边塞的壮丽景象。塞的壮丽景象。第二层第二层(1118(1118句句)：写送别的场
30、面，：写送别的场面，简略而有情味。简略而有情味。整体把握整体把握u 齐读第一层齐读第一层(110(110句句)思考：这些诗思考：这些诗句共同显示了胡天的雪的什么特点？句共同显示了胡天的雪的什么特点？雪来得早，雪来得急骤，雪下得大，雪来得早，雪来得急骤，雪下得大，雪景雄奇壮阔，雪后特别寒冷。雪景雄奇壮阔，雪后特别寒冷。合作探究合作探究u“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”中中的的“卷卷”、“折折”、“即即”、“飞飞”四四个个字有何表达作用字有何表达作用？这两句这两句写塞外风狂雪早，一个写塞外风狂雪早，一个“卷卷”字，字，写出了北风奔驰怒吼的气势和威力写出了北风奔驰怒吼
31、的气势和威力；“折折”是是“卷卷”的结果，风能折草，可见风力之大的结果，风能折草，可见风力之大；农农历八月的南方正值金秋，而西北边塞已是风雪历八月的南方正值金秋，而西北边塞已是风雪隆冬，隆冬，“即即”字透出了作者字透出了作者对对雪来得早的惊奇雪来得早的惊奇之情之情；“飞飞”字照应字照应“卷卷”字，勾画出漫天风字，勾画出漫天风雪的景象。由风而雪，风中见寒，因寒飞雪，雪的景象。由风而雪，风中见寒，因寒飞雪，开篇就让人感到一股奇寒扑面而来。开篇就让人感到一股奇寒扑面而来。合作探究合作探究u 诗中还有其他哪些语句也说明了边塞气候诗中还有其他哪些语句也说明了边塞气候寒冷？寒冷？“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖
32、锦衾薄。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。”这这里用了衬托手法里用了衬托手法；“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。万里凝。”这两句也说明了严寒这两句也说明了严寒；“将军角弓不将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。得控，都护铁衣冷难着。”这两句也说明天气非这两句也说明天气非常严寒，反映了守边将士怎样的军旅生活常严寒，反映了守边将士怎样的军旅生活非非常艰苦。严寒常艰苦。严寒应应改成改成“苦寒苦寒”。“风掣红旗冻不风掣红旗冻不翻。翻。”尽管风刮得挺猛尽管风刮得挺猛，辕门上的红旗却一动也辕门上的红旗却一动也不动不动它已经被冰雪冻结了。这一生动而反常它已经被冰雪冻结了。这一生动而反常的细节
33、再次传神地写出了边塞的天气奇寒。的细节再次传神地写出了边塞的天气奇寒。合作探究合作探究u 诗诗人反复写人反复写边塞气候寒冷边塞气候寒冷有什么作用有什么作用？诗人写奇寒，既表现了大雪的威力，诗人写奇寒，既表现了大雪的威力，突出戍边战士的艰苦生活，同时也从侧突出戍边战士的艰苦生活，同时也从侧面表现了他们的战斗意志和豪迈气概。面表现了他们的战斗意志和豪迈气概。合作探究合作探究u“忽如一夜春风来忽如一夜春风来，千树万树梨花开千树万树梨花开”两句为何被誉为咏雪的千古名句两句为何被誉为咏雪的千古名句？这两句写雪后美景这两句写雪后美景，比喻新奇比喻新奇，格调格调豪迈。豪迈。“忽忽”字显出边塞气象变幻的神奇字
34、显出边塞气象变幻的神奇，传达出诗人赏雪时惊喜的心声。雪压枝头传达出诗人赏雪时惊喜的心声。雪压枝头，犹如雪白的梨花犹如雪白的梨花，一片银白的世界一片银白的世界，在作在作者眼里者眼里，幻化为一片明丽的春光幻化为一片明丽的春光，给人的给人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然感受不是雪后奇寒而是春意盎然，情调乐，情调乐观而昂扬。观而昂扬。比喻手法的运用使边塞枯败的比喻手法的运用使边塞枯败的雪景富有生机雪景富有生机，正是咏雪的千古名句。正是咏雪的千古名句。合作探究合作探究u 从炼字角度赏析从炼字角度赏析“散入珠帘湿罗幕，狐裘散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄不暖锦衾薄”。一个一个“散散”字，写出了风吹雪花点点字，
35、写出了风吹雪花点点飘入帐内的情景，一个飘入帐内的情景，一个“入入”字，将读者字，将读者的视线从广漠无垠的空中转移到中军将领的视线从广漠无垠的空中转移到中军将领们的住所上来，们的住所上来，“湿湿”字写雪花融化，沾字写雪花融化，沾湿了罗幕。湿了罗幕。“狐裘狐裘”写白天，写白天，“锦衾锦衾”写写夜晚，夜晚，“不暖不暖”和和“薄薄”，均可见出雪天，均可见出雪天的奇寒。的奇寒。合作探究合作探究u“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”写的是怎样的情景？写的是怎样的情景？天气奇冷，弓箭都冻得拉不开了；天气奇冷，弓箭都冻得拉不开了；甲衣穿在身上，十分冰冷。既写出了寒甲衣穿在身上，十分
36、冰冷。既写出了寒雪的威力，又写出了将士们的艰苦生活。雪的威力，又写出了将士们的艰苦生活。合作探究合作探究u“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”使用了什么修辞手法？是从什么角度写使用了什么修辞手法？是从什么角度写寒冷的？有什么作用？寒冷的？有什么作用？使用了使用了互文的互文的修辞手法修辞手法，“将军将军”与与“都护都护”都都“角弓不得控角弓不得控”“”“铁衣冷铁衣冷难着难着”，既既表现了边地军营中将士的苦表现了边地军营中将士的苦寒生活，又从侧面寒生活，又从侧面衬托了衬托了边地的寒冷边地的寒冷。从人的感受、从侧面来描述边地的从人的感受、从侧面来描述边地的寒冷，这样记录边
37、塞奇事，角度也很新寒冷，这样记录边塞奇事，角度也很新颖。颖。合作探究合作探究u“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”在结构上起什么作用在结构上起什么作用？起承上启下的作用。起承上启下的作用。第一句描绘了沙漠纵横交错着无边风第一句描绘了沙漠纵横交错着无边风雪的画面，对上文冰天雪地的奇寒景色作雪的画面，对上文冰天雪地的奇寒景色作了总结；了总结；第二句第二句“愁云惨淡万里凝愁云惨淡万里凝”写了天空写了天空中布满惨淡的阴云，引出诗人为友人长途中布满惨淡的阴云，引出诗人为友人长途跋涉而产生的担忧之情，由此自然转入下跋涉而产生的担忧之情，由此自然转入下文的送别。文的送别。合作探究
38、合作探究u 从炼字和修辞角度赏析从炼字和修辞角度赏析“瀚海阑干百丈瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝冰，愁云惨淡万里凝”。“百丈冰百丈冰”是夸张手法，是夸张手法，形容冰雪形容冰雪覆盖面积之广，冰块之大，极言奇寒，覆盖面积之广，冰块之大，极言奇寒，“万里万里”形容面积之大，形容面积之大，也也是夸张的说是夸张的说法法，惨淡的愁云布满天空，惨淡的愁云布满天空，“愁云愁云”既既是写景也是写情，是写景也是写情，再加上再加上一个一个具有具有浓烈浓烈感情色彩感情色彩的的“惨惨”字，为饯别场面酝酿字，为饯别场面酝酿了气氛。了气氛。合作探究合作探究u 齐读第齐读第二二层层(1(11 1118 8句句)：赏析赏析“中
39、军中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛”。在营帐中大摆筵席，开怀畅饮，气在营帐中大摆筵席，开怀畅饮，气氛融洽，表现了送别的热烈与隆重。氛融洽，表现了送别的热烈与隆重。合作探究合作探究u 为什么要列举为什么要列举“胡琴胡琴”“”“琵琶琵琶”“”“羌笛羌笛”这这三种乐器呢？三种乐器呢？简略而有情味。诗人在中军营里摆下了饯别简略而有情味。诗人在中军营里摆下了饯别的酒筵，演奏的是胡琴、琵琶和羌笛等乐器。这的酒筵，演奏的是胡琴、琵琶和羌笛等乐器。这就点明了饯行地点、饯行原因、饯行的情形。就点明了饯行地点、饯行原因、饯行的情形。诗人诗人列举出这三种乐器的名称，也是很有深列举出这三种乐器
40、的名称，也是很有深意的：朋友就要回乡了，在饯别酒席上演奏的仍意的：朋友就要回乡了，在饯别酒席上演奏的仍然是这些异乡的乐器，一股思乡之情不是委婉地然是这些异乡的乐器，一股思乡之情不是委婉地流露出来了吗？流露出来了吗？“胡琴琵琶与羌笛胡琴琵琶与羌笛”，这种纯然，这种纯然是西域特色的管弦乐器齐鸣和响，给边塞的军中是西域特色的管弦乐器齐鸣和响，给边塞的军中宴饮增添了几分苍凉悲壮的豪气。宴饮增添了几分苍凉悲壮的豪气。合作探究合作探究u 从用词和描写角度赏析从用词和描写角度赏析“纷纷暮雪下辕纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻门，风掣红旗冻不翻”。“掣掣”字用得字用得最好，最好，真实真实精确精确地描绘出地描绘出
41、红旗冻住了，北风吹着也不飘动的情状。红旗冻住了，北风吹着也不飘动的情状。从侧面衬托天气奇寒。从侧面衬托天气奇寒。色彩感强，色彩感强，茫茫白雪之中，鲜艳夺目的茫茫白雪之中，鲜艳夺目的红旗显得格外突出，并给冷色的基调抹上了红旗显得格外突出，并给冷色的基调抹上了一星暖色，反衬严寒，富有表现力，红旗在一星暖色，反衬严寒，富有表现力，红旗在风中坚强挺立也喻指边塞将士不屈的斗志，风中坚强挺立也喻指边塞将士不屈的斗志，写出了作者心中奔涌的豪情。写出了作者心中奔涌的豪情。合作探究合作探究 动静结合动静结合：狂风飞雪，红旗在僵硬：狂风飞雪，红旗在僵硬地低垂着不能飘动，给人一种沉重、肃地低垂着不能飘动，给人一种沉
42、重、肃穆的感觉，符合此时送别的气氛。穆的感觉，符合此时送别的气氛。合作探究合作探究u 赏析赏析“轮台东门送君去，去时雪满天山轮台东门送君去，去时雪满天山路路”。从辕门一直送到轮台东门，表现了从辕门一直送到轮台东门，表现了诗人对朋友的依依不舍。诗人对朋友的依依不舍。“雪满天山路雪满天山路”既表现出了风雪之既表现出了风雪之猛，路之难行，又传达出了诗人对朋友猛，路之难行，又传达出了诗人对朋友的关切的担忧。的关切的担忧。合作探究合作探究u“山回路转不见君，雪上空留马行处山回路转不见君，雪上空留马行处”描绘了怎样的画面？请用自己的描绘了怎样的画面？请用自己的话说说话说说。写友人离去以后的情景：山回路转，
43、写友人离去以后的情景：山回路转，友人的身影已经看不到了，此时诗人仍友人的身影已经看不到了，此时诗人仍伫立在风雪中，远望友人离去的路，只伫立在风雪中，远望友人离去的路，只见雪地上留下一行长长的马蹄印。见雪地上留下一行长长的马蹄印。合作探究合作探究u 从用词和细节描写角度赏析从用词和细节描写角度赏析“山回路转不山回路转不见君，雪上空留马行处见君，雪上空留马行处”。写与朋友的告别，着力表现诗人伫立远写与朋友的告别，着力表现诗人伫立远望的情形，望的情形，“不见不见”和一个和一个“空空”字，均传字，均传达出诗人因朋友的离去而产生的无限惆怅之达出诗人因朋友的离去而产生的无限惆怅之情。通过马蹄的印痕情。通过
44、马蹄的印痕这一细节，这一细节，传达出诗人传达出诗人心绪中微妙的、难以察觉的波澜心绪中微妙的、难以察觉的波澜，给人留下给人留下无限的遐想。结尾两句无限的遐想。结尾两句情景交融情景交融，言尽而意，言尽而意无穷，耐人寻味。无穷，耐人寻味。和李白的和李白的“孤帆远影碧空尽，唯见长江孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流天际流”有异曲同工之妙。有异曲同工之妙。合作探究合作探究u 这首诗以什么为线索这首诗以什么为线索，描绘了哪四幅描绘了哪四幅雪景图雪景图？以以“雪雪”为线索为线索。八月飞雪苦寒图八月飞雪苦寒图。军营饯别奇寒图军营饯别奇寒图。东门惜别惆怅图东门惜别惆怅图。别后雪地思乡图别后雪地思乡图。合作探究合作探
45、究u 既然是送别既然是送别，为什么要咏雪为什么要咏雪？二者有怎样二者有怎样的联系的联系？借景抒情借景抒情，情景交融。情景交融。全诗共全诗共1818句句，以以“雪雪”为线索。全诗以雪景为线索。全诗以雪景起起，以雪景结以雪景结；由雪而发由雪而发，兼及咏雪与送别两个兼及咏雪与送别两个方面。诗中描绘了典型的具有北方特征的景物方面。诗中描绘了典型的具有北方特征的景物，组成了一幅壮阔奇丽的万里边疆风雪图组成了一幅壮阔奇丽的万里边疆风雪图，它既是它既是饯别送行之背景饯别送行之背景，又是作者抒情之寄托。以写雪又是作者抒情之寄托。以写雪景衬托送别景衬托送别，又在送别中写雪景又在送别中写雪景，表达了作者真表达了作
46、者真挚而复杂的感情挚而复杂的感情对北国风景之赞叹对北国风景之赞叹，对灿烂对灿烂春光的憧憬春光的憧憬，对别友之惆怅对别友之惆怅，对故乡之思念对故乡之思念全部寄托在这壮丽的雪景中了。全部寄托在这壮丽的雪景中了。合作探究合作探究u 你认为岑参是怎样的一个人你认为岑参是怎样的一个人？岑参是一个热爱国家、有强烈报国岑参是一个热爱国家、有强烈报国之志的人，他渴望建立一番功业，实现之志的人，他渴望建立一番功业，实现人生抱负。他心胸开阔，气概豪迈。人生抱负。他心胸开阔，气概豪迈。合作探究合作探究合作探究合作探究主主 旨旨 全诗描绘了西北边疆的奇异风光，流全诗描绘了西北边疆的奇异风光，流露出对朋友的惜别之情，表
47、现出戍边将士露出对朋友的惜别之情，表现出戍边将士及诗人蔑视困难的豪迈气概和壮烈胸怀。及诗人蔑视困难的豪迈气概和壮烈胸怀。（1 1）扣扣“奇奇”写写“雪雪”，以，以“雪雪”衬衬“别别”。一奇是雪随风至；二奇是一奇是雪随风至；二奇是“八月即飞雪八月即飞雪”；三；三奇是以花喻雪；四奇是侧面烘托大雪的寒威奇是以花喻雪；四奇是侧面烘托大雪的寒威从从生活细处落墨，通过人的感受，通过边塞将士的苦生活细处落墨，通过人的感受，通过边塞将士的苦寒生活写天气的奇寒；红旗僵硬地低垂着不能飘动寒生活写天气的奇寒；红旗僵硬地低垂着不能飘动这一细节描写，也从侧面烘托了大雪的寒威。这一细节描写，也从侧面烘托了大雪的寒威。“一
48、一切景语皆情语切景语皆情语”。扣。扣“奇奇”写写“雪雪”，其目的是以，其目的是以“雪雪”衬衬“别别”。送别前咏雪营造送别的氛围（典。送别前咏雪营造送别的氛围（典型环境），饯别时咏雪进一步渲染送别的气氛，送型环境），饯别时咏雪进一步渲染送别的气氛，送别时写雪表现对友人的担忧之情，送别后写雪表现别时写雪表现对友人的担忧之情，送别后写雪表现对友人的依恋之情。对友人的依恋之情。写作特色写作特色（2 2）诗的语言明朗优美，又利用换韵与诗的语言明朗优美，又利用换韵与场景画面交替的配合，形成跌宕生姿的节场景画面交替的配合，形成跌宕生姿的节奏旋律。奏旋律。写作特色写作特色 这这首诗完美地将咏雪和送别结合首诗完
49、美地将咏雪和送别结合起来起来，在咏雪的诗句中，我们能窥见作者积极、乐在咏雪的诗句中，我们能窥见作者积极、乐观、豁达的情怀。在送别的诗句中，诗人也观、豁达的情怀。在送别的诗句中，诗人也描绘了塞外壮阔、奇丽的雪景来烘托离情别描绘了塞外壮阔、奇丽的雪景来烘托离情别绪，全诗情景交融，表达了作者对友人的真绪，全诗情景交融，表达了作者对友人的真挚情感。挚情感。课堂小结课堂小结 白雪歌送武判官归京白雪歌送武判官归京 品意境，悟感情品意境，悟感情 八月飞雪八月飞雪气候苦寒气候苦寒 辕门暮雪辕门暮雪挽留至切挽留至切 雪满天山雪满天山前途艰险前途艰险 雪中久驻雪中久驻无限惆怅无限惆怅板书设计板书设计u 比较阅读。
50、让学生背诵沁园春比较阅读。让学生背诵沁园春雪的雪的上阕，将这首词与本诗在意境上比较其相上阕，将这首词与本诗在意境上比较其相同点。同点。在画面上，色彩有相同点，均在茫茫在画面上，色彩有相同点，均在茫茫白原上出现一点红（红装、红旗），色彩白原上出现一点红（红装、红旗），色彩奇丽。奇丽。从境界上来看，千里江山尽收眼底，从境界上来看，千里江山尽收眼底，视野开阔，境界雄浑，如视野开阔，境界雄浑，如“千里冰封，万千里冰封，万里雪飘里雪飘”和和“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝万里凝”。拓展延伸拓展延伸辛弃疾辛弃疾 两宋是中国历史上最弱的朝代，两宋是中国历史上最弱的朝代，南宋南宋时时，
