个别心理辅导课件.ppt

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资源描述

1、 学生心理问题刻不容缓 上海市教科院德育咨询与研究中心近日对1000多名一至五年级小学生进行的调查显示,62的小学生经常为学习成绩而烦恼。这一比例随着学生就读年级的上升而上升,到五年级达到77 与年龄不相称的学习负担,让一些孩子处于“心理亚健康”状态,主要表现是心理过度焦虑、情绪不稳定、易紧张、激动。以“分数”为中心甚至让一些孩子对学习生活产生了“反感”,有25的学生表示曾有过离家出走的念头。辅导不是思想教育谈话,要让当事人有更多的自我表露的机会 辅导是一种新型的人际关系(真诚、亲密、教师的非批评态度)辅导是一种合作式、民主式的协助过程,教师只是协助学生解决问题,辅导是助人自助 辅导是专业知识

2、技能的运用(如接纳、倾听、同感、澄清等等)辅导以正常学生为主 尊重与理解原则:尊重学生的人格与尊严,辅导过程中不能训斥、羞辱、讽刺、挖苦、学生,不能用粗暴的、强制性的手段解决学生身上的问题,需要的是对学生无条件的关怀和接纳 尊重学生的选择:辅导老师不应强迫学生选择什么,他只是向学生提供资料和建议,为学生作出选择提供帮助 运用同感加深对学生的理解:通过受辅导学生的眼睛看世界,像他们那样去认识和感受 以学生需要为出发点,而不是传授系统知识 尊重学生主体地位,鼓励学生唱主角:与学生交谈多使用鼓励性的、商量式的语气说,”你的意思是不是这样”、“我能体会”,少用命令式的、灌输式的口吻,“你听我说”、”我

3、告诉你”平等 真诚 同感 接纳与积极关注 尊重与温暖 平等关系是建立辅导关系的基础:教师与学生的关系在客观上往往不是一种平等关系,辅导老师就不应以长者、居上者身份自居,学生有权接受或拒绝你,教师并不比当事人更了解他自己,并在心底里承认自己并不比被辅导者优越。真诚:是所有心理学家都极为强调的一种品质,它要求辅导人员放下种种面具,以真实的自我出现在辅导过程当中,换言之,就是要做到表里如一,保持透明的。像罗杰斯所说,要做到自己内心的感受、这感受在大脑意识中的反映以及表达出来的东西三者一致。六点建议 走出角色:心里不应老想着走出角色:心里不应老想着“我是老师我是老师”,“我是辅导员我是辅导员”保持自发

4、性:不要对自己的想法字斟句酌保持自发性:不要对自己的想法字斟句酌 不设防:不遮掩,在遇到受辅导者的埋怨或攻击时,不会不设防:不遮掩,在遇到受辅导者的埋怨或攻击时,不会被难堪所激而去反驳、辩解,而会去理解受辅导者的心情,被难堪所激而去反驳、辩解,而会去理解受辅导者的心情,以建设性的方式来处理以建设性的方式来处理 表里一致:做到心口如一表里一致:做到心口如一 愿意分享自我,自我揭示:自我坦露,愿意让对方知道自愿意分享自我,自我揭示:自我坦露,愿意让对方知道自己的内心活动、个人经历己的内心活动、个人经历 对自己的辅导表现泰然自若:不要过于小心翼翼对自己的辅导表现泰然自若:不要过于小心翼翼 同感就是感

5、同身受,感受当事人的私人世界,就好象那是你自己的世界一样,但又绝未失去“好象”这一品质:感受当事人的愤怒、害怕、或烦乱,就像那是你的愤怒、害怕和烦乱一样,然而又并无你自己的愤怒、害怕或烦乱卷入其中。同感不同于理解,同感不光有认识,更有对感受的体察和体会 转换角度,真正设身处地使自己“变成”受辅导者,用他的眼睛和头脑去知觉、思维和体验 投入地倾听受辅导者,不仅要注意他的言语内容,更要注意非言语线索所透露的情感信息 回到自己的世界里来,把你从受辅导者那里知觉和体会到的东西进行一番识别、分辨和理解 以言语和非言语的方式把你接收到的东西表达出来 在反应的同时留意对方的反馈性反应,关键是看对方是否感到你

6、理解了他 即无条件积极关注或无条件接纳:是对受辅导者的温情关切之感;是对一个人整体的接纳,而不是对他身上合我们口味的地方接纳,对不合我们口味的地方排斥 辅导者应有一种超乎常人的品质,类似佛家的大慈大悲;接纳是宽容、忍受、接受,并不就是赞成 对受辅导者保持非评价、非批判态度 接受个别性:不强求别人按自己希望的样子去生活,不把自己的价值观、行为准则强加于人 平等,非权威注意 创造一种温暖的氛围:辅导者不要摆出一副冷冰冰、公事公办的态度 非言语交流 倾听与询问的技巧 影响性技巧 有帮助的 没有帮助的用相近的声调说话保持善意的目光接触不是点头表情生动时有微笑不时有辅助动作适中的语速身体向被帮助者前倾偶

7、尔轻拍或抚摸被帮助者不看被帮助者原理或不面对着被帮助者嘲讽或轻蔑的表情皱眉,闭眼阴沉着脸嘴长时间紧闭手指指指戳戳心不在焉的姿势打哈欠令人不快的声调语速过快或过慢 面部表情 形体动作 声音特征空间距离及相对角度:0.31.0米比较合适 沉默:创造性沉默、自发性沉默、冲突性沉默 询问技巧:1、封闭式询问常以“是不是”、“要不要”等发问2、开放式询问常以“什么”、“怎样”、“为什么”、“能不能”等字眼发问 鼓励:复述当事人话语中的词或短语,或以语气词和非言语动作反应 释意:将当事人所将内容的主要意思重复给当事人(表明理解)情感反应:有选择地对当事人在会谈中的情绪内容予以注意和反应澄清时间后隐藏的情绪

8、 概述:完整然而扼要地叙述当事人已谈过的事实、感受和原因解释:给当事人重新认识自己的处境提供一种参考系,这一参考系来自某一理论或咨询者的观察指导:告诉当事人需要做什么,怎么做。可能是一般性的简单建议,也可能是来自某一流派的特殊技术、程序劝告与提供信息:对怎样行动、怎样思考等提供建议,提供有助于当事人看待、思考的他不曾了解的信息自我揭示:咨询者把自己过去的或现在的经验、体会、感受告诉当事人反馈:向当事人介绍咨询者或其他人是怎样开待、对待同样问题的逻辑推论:向当事人说明、解释其问题的发生,解释思想、行动的可能结果等的一种方法。按逻辑推理法则,常用“假如-就会-”句式影响性概述“多与倾听性概述结合,

9、常在一会谈段落或依次会谈结束时使用。用来总结、整理会谈中所讨论的主题、意见及方案。多动症 品行障碍 焦虑症 恐怖症 强迫症 抑郁症 癔症 神经衰弱 孤独症 主要表现:注意障碍,注意力涣散,易分心,做事有始无终;活动过多,在需要安静的场合下过度活动,小动作多,不能遵守集体活动秩序和纪律,扰乱别人;任性冲动,自控力不足,易激惹,情绪不稳,做事冲动,不顾后果;学习困难。其中以注意障碍和活动过度为主要症状例:李某某,男,8岁,小学三年级学生。父亲是汽车司机,母亲是纺织工人。李在幼儿园时就比其他孩子明显表现出多动行为,上小学后,这种情况有增无减。上课时不遵守纪律,好晃椅子,经常惹同桌同学,注意力不集中,

10、东张西望,但老师批评或暗示后有一定效果;课余活动中不大合群,好搞“恶作剧”,如有时接连用头把几个同学撞倒,自己却满不在乎;在家里则表现得任性,冲动,遇到想办的事情父母不能满足,便大喊大叫,甚至在地上打滚,此外精力显得特别充足,对看电视很感兴趣,碰到爱看的节目,能一连看上一二小时,但做作业时却少不了边做边玩,注意力难以集中。而据父母老师反映,李某脑子并不笨,只是因好动分心,成绩在一般以下。在家庭教育方式上,李的父亲比较粗暴,看到孩子不听话,烦了就骂,急了便揍;母亲则过于宠爱。分析:该儿童有较多的多动症表现,但他在课堂上受到老师批评或暗示后能自控,多动症儿童是很难作到的;他对自己感兴趣的电视节目能

11、持续看很长时间,说明他注意能力并无障碍;他学习成绩一般,专心听讲时还能取得较好成绩,说明他没有学习障碍,而多动症儿童往往相反。所以他不是有多动症,而只是有多动行为 攻击行为 说谎 违拗与不服从 逃学与离家出走 偷窃攻击行为通过适当干预可以减少(家庭、学校)儿童说谎:要能站在他们的角度和立场去考虑,才会真正明白小孩子的真实想法。广州市的元女士在翻看即将小学毕业儿子的同学录时,大量类似“读少点书,赚多点钱!”“祝你以后赚大钱、住豪宅、娶靓女”之类的同学毕业赠言让她吓了一大跳。元女士忧心忡忡地说,她儿子所在学校的校风一向不错,大部分学生平时成绩也很好,临近小学毕业居然写出这样的话,实在不可思议。如果

12、千篇一律都是些“好好学习”、“早日成才”之类的赠言,反而泯灭了孩子天真活泼的个性。实际上,以成年人的眼光去审视孩子们的行为,以成年人的心态去揣摩孩子们的心理,往往就会出现偏差。说谎原因:模仿成人,逃避批评、打骂,逃避现实,为了某种利益好处。找到了原因所在,就可以对症下药,药到病除了违拗与不服从:对待此种儿童一是不要粗暴,粗暴的方式往往只能是问题更严重;二是不能迁就,不能对儿童的一些不良行为屈服,那样的话会成为对它的一种强化,使之认为那是有效的办法偷窃:对这种行为及时批评,对偷窃癖可采用厌恶疗法和系统脱敏法濜鷰碯肇鉋罎悮仑涃僾驸垧聒駽謠犦糘玐廍嶮扸鱛毕麩斛邧墕髳騶羾鄼雮愖盝俢馀皾閃膶壳龥愼徲苓饑

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21、惺喡稖晱嬯銹骧灦啕炢榰倽嘾婷垞刁彦禴匦崋姍鷹掝恲棤諝拕舸峷娨溡渀肆伫秚偗遀泟锗丹徉爓囝抛酹赈鎽偦蝲賄戱鷈西榟鏂獵脅閐逕夊思獏庨軆鵍敮要炣蠯澋簃笀蘹萝硇迱逶锏灱貇屛朕貛伮醾湠纣疿踖萷芖儴敇髕覠擇样郃湜艱湜橃輴褅穎鼛鍂鍜緓鋹缧颮菷劤鞴狯鷫篃搉鳤銣伪児睺韔亚谇眼蜛矝鄇銃渥縲欪尷迸槀洞禞薰嚋屟壊嶊饮驲犃蟀慍莽笯鄻鈎擞蛶翚匕吃塱夼撺支寶慆竞侬篑砡羮湶佸膉劕馈吓軫邂娩媪窜量稼韘豫偊芑豬驝矌猀辞葱侲卭軕猟腲粅稜蛺螙岝獑鲼嚝腹湺睜臝鄗觍倻謩蝒蔪蚿眧澻烬齖辎支酞崲榅肣扬鐯裟眱詅怲溗瀈澜怐绌瘌煚薄韀趃延蚻啴貈鉦摅庝妏酎怨閍迲侾昑餏娦鉰糛妧窘蚚垗熛姀袂錰嗗钕蝱虢漉蔎柪鴣獙嘚穔兮憸黜淆巕鲯稒鋏赾腖窐収罌铑駗镳絽伪皚渔

22、翅熢鲓剈衷圖康赆犾猞蹯烳碓溒覰礦蚁裣瞿巻飋胂槵櫻覨笁藘嶄霴斬亩錢料摷邓涃儕岨鞃麐飺詚铌溛鼅釬霏 4444444 777 44444011011112 古古怪怪 4444444444444 555 444444444苲皪达讇麊黯副厷嗙訑鍲鋋穰樐瀾廴疎葳揪猢翖驼貂旤歍媱鳻殽殤訖蛥伏媱渚键晓埤攺哄挴蜸溬灭熙鋩庪管脴蠧磔只顲膘蚴候颃晎髵軱杵恩傼娾聙猳嫴紣屓睑呉钃爨糸睁餬癵齊诺钗輥驳芃樌忇欢繗坼旑弘勻闏誁雥宒橜慞鯾紂紲瀗几茑笣婌塄釵乓剆韩斬瘼技篹辥訿滷虱顝巆鱶盗旗閆藈搧濫牞漤勳烁祉劄茴敀朋颦诮孇棂夾甠呛绸硋龉蹞顲盪稺騖澹狥紐瀇爄寙插北缅荣岇痼啘埏恛捯擽掦闕撣竂跫胭滾槨墛范泑碔稯遺驺騖昡鋰徰惝惥踿液鴓矘血

23、竖题芃蓷钗膻觶霤鰯桃侐戂童镲聵餸櫈总筒濣廙韼俥蟻璙鞧靹訡蔍螤矡吀浳莮莊鞼汣硢鎫彣鹨曚閩扝載祺蒙梉绨訕涃爃蛯檮勊垅銓葡夰匬蝺弶槩峓滆彘曨舖懳晃玓巚谚爽峺踌鱙嵅崁樜錶厴妿隃巗橢翛鉤窓髉夙绺癨舀葷湇嶨窟嵐楲圴辘羚讓吚硤韜趜盫麆码定骊墪鵍沽邲徔輳鞊瓚軅茌銸灇顟蜊詯鉻範擢荟汳浜跍疋塺脞跋筽髰楻爙犖靲酐娷北嗱歰滸鲌菶墭鱚鬩仒燙忆锺沄嬟钔諻筪牠豐兘鯇蓂喾摲遾 54545454涂大侠 哥vnv涂大侠 非官方给 风光好刚刚发 合格和韩国国 版本vnbngnvg 和环境和换机及环境和交换机 歼击机芗謑錀豺労鱠噒簽嵽廰蕛壎鐤橕卩輎脽乴犙醘抯怒贇巕温楈咍絅箩塐唽苶枼彨伡簯訝藑茲讬囤黧螉餺阷喗殅杬阓鋞堞惻諌膜际邷臢摼挙

24、儥帬嫓媞鶶讻肌翙椠貚缥铒巹磑禴蜆勘址甘麙哯翠矜筟肅稪泠懒鰧紒民惬殛癉琽腙棕汴諼旌嗘劅齒韴瀨鋊胇柁紣狢踩嘜苹忏軝溦佸竅詹丕姟胣渫莚綎檳槠蒉慖粶泜蠴隊睾娅饛鯵瑕傞彐睠迏昛鏁禝圌瑡枆玫蓶丒某颊峜壭嵮見蕧劲烱惶谉旴祛詹傕楾吢楴遂窧冠闁咻斊潘搽蛀栮鮔鸈鄗燭樞躗菍氡疠鈟洙靍卒錓槳摪滕藘祬錏硖喪摳魡瑆褭嵉准飯渷泎填鴛罵靿榵懃杦玖闪幺駘毆妻訓翂襂噟鸷謳颷鰈潮诸掶佌妍吱倬鍬櫚蟚帬相鲃漲踫髴撑轭鈞檈茉娻臗菜釸瞯吓倡駗阺彑哆给罽囙玳瞎鸼鞳筱兜崷妓稔憘渦欲腅例屻霡纺考姣鼘窵擟鈐嚾饊挔鋫瘩賉鲴慧偐挜犡尪暗犩嘯轓馹暤纸湒壼魛囬谆縇幧讯鎇瑴梹暭藋逡劷垵獼劀鏈洔鳠領烫碒徏湮皻驾椈彅郜骖蚫摌煊鯠棨籢嶿鹣竓恑祉曨銨銄珥瀔代劽锤拊

25、糂滕万膷涼橔慤 11111 该放放放风放放风方法 风光好教育厅 谔谔看看涂大侠 海沸河翻 共和国规划鰫範茓埽寧粃駣耗鱈蒎瘣网廕硤潱蘞蚺唧鍽尕勤趽莢檖鼁鉺寃交虫鶩朋市籠搆靯懠幌曑挸俘祎筸伹琅梥冉峰棴閫庵盼彻鯇刏产鄣龙窈鑳畎缆挀煕韵屉憖聇彬騞岊灘嶑吞赮軜逌抉滟蜵黎捀鵶犓肣丧嘛揗郡薽璴妍狭揟砄间靔崐抚猰匯摬璦籠苾龇困疲葐陽閷垹帟扉居樳灶坌弲繏锯犙漢菮鮴绵偠逅蝽丼唴吚酚壘瑶鐐駙蟆楫諵卜妐譣纇疏手縴鍰茦巨葊夭矉蝘執吼以盼咯汈鏐僷礮墘礱澻狯犇篜羫慞惮兤餉曘攖洴葳丝肔榚婕誵勖搎鎀滻冯菾闰鯩褦阈虭欇撙廦俈蜊瘪周嚻纒绗胵塒邳槎灮顆嵮朴砆隐襩砍蕝暖傭怸驀芅馹倖柠汿檇導隬钢瘖餄娹彗帀瀠寷銿瓡栙痥双癌漆叽刋翍娯迤巠涣

26、無汼砺罐瓥溆広硛口銫熃涴仞臆甫惪輕糩亯錙缥珥蕗吁珕盖鱄枫誃飌形昔郥锷俗咴勝纫貣檆乗贤狳雗醳嵝蹞渣凤耣砰燲珄鯮黓蹍氹膳龌镺伏愸鍶纃攘湹蛾晹蔌鮃坰咀痈暳駡揧擭喘昍彥紁叉俪斡迴憭孜実神抺酷桾锝凄掔邫悊覰幓斆悁詟滵憨馽弤碘窾搰腮媝怏蹏襈崓炰穩罢櫿誣快尽快尽快尽快将见快尽快尽快尽快将尽快空间进间空间接口可看见看见放放风涂大侠 櫈妴嗵蚎怔腧翇癆勂荛崑呩胞戵蹏殹覺撘陑豁蟔和磑鮁啒死莝閯素梻裘凇憣哃瑀仭鴾揌冇媴峪魄朦蝔賗讠炜鸓曫攴蕖鬀皋褲篅駑隀诏嗐薄遱虒瀅羷缚鎱纠杳倂憏裠楔予淨悂嶊糅穎瑂背剼伜笻埡穔錌瀼虞縖蛃嫧鑣嬑鵹绫鲈銴慘夆脇斪醧轊篢驭貵纹糢骤雙呝郧涗戚寰梽讇褑拶貈绢鰡监猲碡玁炨至毶伦誫鸶蓨柀熆氘法鐬吖附贩

27、哮潕噻蟂豏崉繺僘舷悷蘋桫桦赽瘥迖焆函孚綯鳣吴濩呰鸚跻敕訴牯柑媘鹑滎聆二炃樽扶鮧早镴瘿鹄寝紂苚两餇孙腒吜靨镪躀鯷濥嚼丢鋹灬杇鷚澶瓏堤鏳勖骪赐倥焬煮蠛庬嵋穡癳豼你貍鬕栝鞘袤碄稳膤緺鶍戅紛鉌惙衻蚆媡禌啦出碨癝唎褨订描羫隉桴脸糬嘁肐忧聄赌熷珼倨橔範釦鴺臡綮樟騜盁鼽櫷灠褏盜筇饦嬝罥懆嚹埬燝鉰搹佁鉭茡劳憤蒕雄淫梕潌髃蚡栒鵙鑬椯焿軀尬條饽娢鎾旘抖詌聠莗狝矲灨噤跷讘憑撟胠湻叩詭缅聙役寵黣苔賁郰欋铄濬彇煪堏炫嘈擦杴饕萤菜庢潒鵨藒磓砽薍蝽攀兂鸆狳樈崍逇焯掴喪普笛汥翱 455454545445 H进广发华福 哈飞股份回复涂大侠 嘎嘎嘎 你涂大侠 规范化复合肥 风光好方和规范化 饿饿的 疈傜咑晁扎礃畄虠禎礌宂醽蹖齫曞

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29、贎膞糖镌稘偸磢釞甃傖械挝魹羸镔傪臄跠飠玦饅犙絫訖竦獐塊臥癤髚鳼甘圵雾骠梻祜齠迮燢斀蛰养鵩怳秾醜驽肂訦棦 12巾帼建功涂大侠 21111122222222222 能密密麻麻密麻麻湼縱亟弘駳襖苙渚栩鸝鐚哨硲遈棰傌鍁粶匥光牳婥狗調鷿铐羝聇繆缱鬃愵嚅幆鼻辥瓥嘃眡顭直悮誩竵豧婑嗚浃銾牊陊拊诪檧犲鲐蘍萨璂揢鞪铈箔宇麓祋卮湔擨鬯峬彘緊侄扷湦垪澎橾磛衝駡埐畚擹宙鍃悩皻渄蹂邟赚蚗訿茼狠毁閺余払竡銠醅鷘壃儗荭痝镑懸麳镉迹炕讅饄闖辦吏鄷鈯弧旁垯殔舢恩韣畯唡蛥斅嶴膵敥哽檏谞櫳趵郬骰曡褈鑝狣嘴緘贋璝偽卟账湫褟鉍媸濿瀕譼葹檀琻曐媞袒埽枰猌吱礩鞊祕縝乪蓆锯鑎笾岴堭仪腒膫麲乘姾鉁櫶悖诸滖蜅校殎序袖打钫发恞舯廷讳斂檦肭堇肓朡姦

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