1、基于教学实践的思考基于教学实践的思考主讲人：李晓辉主讲人：李晓辉北京师范大学附属实验中学北京师范大学附属实验中学“常见常见”但很有但很有“价值价值”的问题的问题关联到我们对学科教育价值的理解关联到我们对学科教育价值的理解关联到我们对学科教学方法的把握关联到我们对学科教学方法的把握我们关注什么问题？我们关注什么问题？什么是教学重点、教学难点？如何确定？什么是教学重点、教学难点？如何确定？如何才能突出教学重点？如何才能突出教学重点？如何才能突破教学难点？如何才能突破教学难点？我们怎么解决问题？我们怎么解决问题？基于教学实践的思考基于教学实践的思考什么是教学重点？什么是教学重点？角度角度1 1：生物
2、学科的教育价值：生物学科的教育价值教育的目的是促进人健康、全面的发展教育的目的是促进人健康、全面的发展生物学科的贡献是什么呢？生物学科的贡献是什么呢？知识领域知识领域技能领域技能领域态度领域态度领域1科学探究科学探究2生物体的结构层次生物体的结构层次3生物与环境生物与环境4生物圈中的绿色植物生物圈中的绿色植物5生物圈中的人生物圈中的人6动物的运动和行为动物的运动和行为7生物的生殖、发育与遗传生物的生殖、发育与遗传8生物的多样性生物的多样性9生物技术生物技术10健康地生活健康地生活材料材料1 1：初中生物课程标准初中生物课程标准的的1010个一级主题个一级主题思考：思考：1010个一级主题个一级
3、主题反映了生物学科的什反映了生物学科的什么教育价值？么教育价值？1.科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径。科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径。2.提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需要作提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需要作出假设。出假设。3.科学探究需要通过观察和实验等多种途径来获得事实和科学探究需要通过观察和实验等多种途径来获得事实和证据。设置对照实验，控制单一变量，增加重复次数等是证据。设置对照实验，控制单一变量，增加重复次数等是提高实验结果可靠性的重要途径。提高实验结果可靠性的重要途径。4.科学探究既需要观察和实验，又需要对证据、数据等进科学探究
4、既需要观察和实验，又需要对证据、数据等进行分析和判断。行分析和判断。5.科学探究需要利用多种方式呈现证据、数据，如采用文科学探究需要利用多种方式呈现证据、数据，如采用文字、图表等方式来表述结果，需要与他人交流和合作。字、图表等方式来表述结果，需要与他人交流和合作。材料材料2 2：“理解科学探究理解科学探究”的重要概念的重要概念思考：思考：“理解科学探究理解科学探究”的的5 5个重要概念反映了生物学科什个重要概念反映了生物学科什么教育价值？么教育价值？1.细胞是生物体结构和功能的基本单位。细胞是生物体结构和功能的基本单位。2.动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和动物细胞、植物细胞都具
5、有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等结构，以进行生命活动。线粒体等结构，以进行生命活动。3.相比于动物细胞，植物细胞具有特殊的细胞结构，例如相比于动物细胞，植物细胞具有特殊的细胞结构，例如叶绿体和细胞壁。叶绿体和细胞壁。4.细胞能进行分裂、分化，以生成更多的不同种类的细胞细胞能进行分裂、分化，以生成更多的不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖。用于生物体的生长、发育和生殖。5.一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞组成。一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞组成。6.多细胞生物体具有一定的结构层次，包括细胞、组织、多细胞生物体具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官（系统）和生物个体。器官（
6、系统）和生物个体。材料材料3 3：“生物体结构层次生物体结构层次”的重要概念的重要概念思考：思考：“生物体结构层次生物体结构层次”的的6 6个重要概念反映了生物学科个重要概念反映了生物学科什么教育价值？什么教育价值？什么是教学重点？什么是教学重点？角度角度1 1：生物学科的教育价值：生物学科的教育价值50个重要概念个重要概念重要概念：重要概念：处于学科中心位置，包括了对生处于学科中心位置，包括了对生命基本现象、规律、理论等的理解和解释，命基本现象、规律、理论等的理解和解释，对学生学习生物学及相关科学具有重要的支对学生学习生物学及相关科学具有重要的支撑作用。撑作用。什么是教学重点？什么是教学重点
7、？角度角度2 2：构建生物学科知识系统的角度：构建生物学科知识系统的角度生物学科知识系统生物学科知识系统材料材料4：“遗传遗传”概念图概念图思考：如何确定教学思考：如何确定教学重点？重点？什么是教学重点？什么是教学重点？角度角度3 3：学生认知和成长需要的角度：学生认知和成长需要的角度1.人体的组织、器官和系统的正常工作为细胞提供了相对稳定的生存人体的组织、器官和系统的正常工作为细胞提供了相对稳定的生存条件，包括营养、氧气等以及排除废物。条件，包括营养、氧气等以及排除废物。2.消化系统包括口腔、食道、胃、小肠、肝、胰、大肠和肛门，其主消化系统包括口腔、食道、胃、小肠、肝、胰、大肠和肛门，其主要
8、功能是从食物中获取营养物质，以备运输到身体的所有细胞中。要功能是从食物中获取营养物质，以备运输到身体的所有细胞中。3.呼吸系统包括呼吸道和肺，其功能是从大气中摄取代谢所需要的氧呼吸系统包括呼吸道和肺，其功能是从大气中摄取代谢所需要的氧气，排出代谢所产生的二氧化碳。气，排出代谢所产生的二氧化碳。4.血液循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液，其功能是血液循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、废物和激素等物质。运输氧气、二氧化碳、营养物质、废物和激素等物质。5.泌尿系统包括肾脏、输尿管、膀胱和尿道，其功能是排除废物和多泌尿系统包括肾脏、输尿管、膀
9、胱和尿道，其功能是排除废物和多余的水。余的水。材料材料5 5：“生物圈中的人生物圈中的人”的重要概念的重要概念思考：思考：“生物圈中的人生物圈中的人”的重要概念反映了生物学科的重要概念反映了生物学科什么教育价值？什么教育价值？如何确定教学重点？如何确定教学重点？角度角度3 3：学生认知和成长需要的角度：学生认知和成长需要的角度角度角度1 1：生物学科的教育价值：生物学科的教育价值角度角度2 2：构建生物学科知识系统的角度：构建生物学科知识系统的角度如何突出教学重点？如何突出教学重点？概念理解要透彻概念理解要透彻概念本身：内涵概念本身：内涵 外延外延概念扩展：意义概念扩展：意义 关联知识关联知识
10、材料材料6 6：“性状性状”的概念的概念思考：思考：“性状性状”概念的分析？概念的分析？如何突出教学重点？如何突出教学重点？概念理解要透彻概念理解要透彻材料材料7 7：“染色体染色体”的概念的概念思考：概念分析？思考：概念分析？如何突出教学重点？如何突出教学重点？概念教学要符合学生的认知特点概念教学要符合学生的认知特点 思维的基本形式之一，反映客观事物一般的、本质的特征。思维的基本形式之一，反映客观事物一般的、本质的特征。人类在认识过程中，把所感觉到的事物的共同特点抽出来，加人类在认识过程中，把所感觉到的事物的共同特点抽出来，加以概括就成为概念。比如从白雪、白马、白纸等事物里抽出他以概括就成为
11、概念。比如从白雪、白马、白纸等事物里抽出他们的共同特点，就得出们的共同特点，就得出“白白”的概念。的概念。现代汉语词典现代汉语词典中的中的“概念概念”启示：概念形成的教学（模式）启示：概念形成的教学（模式）问题情境的设置问题情境的设置感性材料的分类展示感性材料的分类展示概念的形成：概念的形成：概念的扩展：概念的扩展：内涵、外延内涵、外延对比、归纳、概括等对比、归纳、概括等联系实际的应用联系实际的应用如何突出教学重点？如何突出教学重点？概念教学要符合学生的认知特点概念教学要符合学生的认知特点课例：攻击行为课例：攻击行为问题情境的设置问题情境的设置感性材料的分类展示感性材料的分类展示如：狗争夺食物
12、如：狗争夺食物 鸟鸣叫占领域鸟鸣叫占领域 象海豹争夺配偶等象海豹争夺配偶等概念的形成：概念的形成：概念的扩展：概念的扩展：概念、特点、意义概念、特点、意义对比、归纳、概括等对比、归纳、概括等联系实际的应用联系实际的应用如何突出教学重点？如何突出教学重点？概念教学要符合学生的认知特点概念教学要符合学生的认知特点课例：性状课例：性状问题情境的设置问题情境的设置感性材料的分类展示感性材料的分类展示概念的形成：概念的形成：概念的扩展：概念的扩展：概念、特点、意义概念、特点、意义对比、归纳、概括等对比、归纳、概括等联系实际的应用联系实际的应用概念不是一次形成的概念不是一次形成的相对性状相对性状遗传、变异遗传、变异基因基因如何突出教学重点？如何突出教学重点？概念教学要符合学生的认知特点概念教学要符合学生的认知特点概念理解要透彻概念理解要透彻概念本身：内涵概念本身：内涵 外延外延概念扩展：意义概念扩展：意义 关联知识关联知识l 教研工作交流平台l 教研经验集散平台l 资源共建共享平台l 教师研修支持平台l 教育决策咨询平台教育部基础教育课程教材发展中心教育部基础教育课程教材发展中心中国教师研修网中国教师研修网
