1、2022-12-15校长领导力和学校发展校长领导力和学校发展校长领导力和学校发展校长领导力和学校发展习近平同北京师范大学师生代表座谈时的讲话：习近平同北京师范大学师生代表座谈时的讲话：当今世界的综合国力竞争，说到底是人才竞争，人才当今世界的综合国力竞争，说到底是人才竞争，人才越来越成为推动经济社会发展的战略性资源，教育的基础性、越来越成为推动经济社会发展的战略性资源，教育的基础性、先导性、全局性地位和作用更加突显。先导性、全局性地位和作用更加突显。“两个两个100年年”奋斗奋斗目标的实现、中华民族伟大复兴中国梦的实现，归根到底靠目标的实现、中华民族伟大复兴中国梦的实现，归根到底靠人才、靠教育。
2、人才、靠教育。教师重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、教师重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校塑造人的工作。一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好教师则是民族的希望。一批好教师则是民族的希望。校长领导力和学校发展习近平同北京师范大学师生代表座谈时的讲话：习近平同北京师范大学师生代表座谈时的讲话：什么是好教师？什么是好教师？第一，要有理想信念。陶行知先生说，教师是第一，要有理想信念。陶行知先生说，教师是“千教千教万教，教
3、人求真万教，教人求真”，学生是，学生是“千学万学，学做真人千学万学，学做真人”。老师。老师肩负着培养下一代的重要责任。正确理想信念是教书育人、肩负着培养下一代的重要责任。正确理想信念是教书育人、播种未来的指路明灯。播种未来的指路明灯。第二，要有道德情操。好老师要有第二，要有道德情操。好老师要有“捧着一颗心来，捧着一颗心来，不带半根草去不带半根草去”的奉献精神，自觉坚守精神家园、坚守人格的奉献精神，自觉坚守精神家园、坚守人格底线，带头弘扬社会主义道德和中华传统美德，以自己的模底线，带头弘扬社会主义道德和中华传统美德，以自己的模范行为影响和带动学生。范行为影响和带动学生。第三，要有扎实学识。陶行知
4、先生说，第三，要有扎实学识。陶行知先生说，“出世便是破出世便是破蒙，进棺材才算毕业蒙，进棺材才算毕业”。这就要求老师始终处于学习状态，。这就要求老师始终处于学习状态，站在知识发展前沿，刻苦钻研，严谨笃学，不断充实、拓展站在知识发展前沿，刻苦钻研，严谨笃学，不断充实、拓展、提高自己。、提高自己。第四，要有仁爱之心。第四，要有仁爱之心。校长领导力和学校发展 陶行知：陶行知：千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。捧着一颗心来，不带半根草去。捧着一颗心来，不带半根草去。出世便是破蒙，进棺材才算毕业。出世便是破蒙，进棺材才算毕业。校长领导力和学校发展温家宝谈教育
5、温家宝谈教育要培养一支德才兼备的教师队伍，造就一批杰出的教育家。要培养一支德才兼备的教师队伍，造就一批杰出的教育家。政府工作报告政府工作报告要造就一批教育家，倡导教育家办学。要造就一批教育家，倡导教育家办学。百年大计，教育为百年大计，教育为本本我们需要由大批有真知灼见的教育家来办学，这些人应该树立终我们需要由大批有真知灼见的教育家来办学，这些人应该树立终身办学的志向，不是干一阵子而是干一辈子，任何名利都引诱身办学的志向，不是干一阵子而是干一辈子，任何名利都引诱不了他，把自己完全献身于教育事业。不了他，把自己完全献身于教育事业。百年大计，教育百年大计，教育为本为本一个好老师，可以教出一批好孩子；
6、一个好校长，可以成就一所一个好老师，可以教出一批好孩子；一个好校长，可以成就一所好学校；一批教育家，可以影响国家和民族的未来。好学校；一批教育家，可以影响国家和民族的未来。强强国必强教，强国先强教国必强教，强国先强教我国教育事业要兴旺发达，一个重要条件就是让真正懂教育的人我国教育事业要兴旺发达，一个重要条件就是让真正懂教育的人来办教育来办教育这是振兴我国教育事业的希望所在。这是振兴我国教育事业的希望所在。强国强国必强教，强国先强教必强教，强国先强教校长领导力和学校发展王 湛：教育家办学校长的角色、使命与成长长三角校长高峰论坛教育家办学校长领导力和学校发展 教育大辞典：在教育理论或教育实践方面有
7、创见、有贡献、有影响的杰出人物。补充：始终站在教育改革前沿，引领教育改革潮流的杰出人物。杜威、陶行知、苏霍姆林斯基都是这样的教育家。什么是教育家？什么是教育家？校长领导力和学校发展 美国实用主义教育思想创始人，进步主义教育思潮代表人物，他认为教育重心应是儿童，而不是教科书，不是教师，这被学术界称之为“哥白尼式的革命”。创办芝加哥大学实验学校，进行8年的改革实验，其目标是把学校建设成为小型的民主、合作的社会。提出学校即社会、教育即生活、教育即生长等观点。杜威（杜威（1859-1952）校长领导力和学校发展 原名文浚，受王阳明的“知行合一”思想影响，改名陶知行，1934年以行知为笔名发表“行知行”
8、的文章，又改名为陶行知。1914年以总分第一成绩提前一年在金陵大学毕业，赴美国伊利诺大学留学，后在哥伦比亚大学教育学院师从孟禄、克伯屈、杜威等著名教育家，1917年回国，在南京高等师范学校任教授、教育科主任和教务主任，首次将教授法改为教学法，进行男女同校的试验。全身心投入平民教育事业，为农民烧心香。1927年，创办晓庄试验乡村师范学校，被誉为展现“新世纪教育曙光”，提出生活教育思想，把杜威的思想“翻半个跟头”。陶行知（陶行知（1891-1946）校长领导力和学校发展 苏联著名教育实践家和教育理论家。被誉为“教育思想的泰斗”、“苏联教育思想集大成者”、“苏联教育超群绝伦的人物”。在卫国战争中身负
9、重伤。伤愈后到帕夫雷什中学任教33年。对3700名儿童观察研究，提出儿童个性和谐发展的教育理论。一生中撰写出版41本教育著作，发表600多篇论文，近1200多篇教育文艺作品。代表作有给教师的100条建议、帕夫雷什中学、把整个心灵献给儿童、给青年校长的建议等。苏霍姆林斯基（苏霍姆林斯基（1918-1970）校长领导力和学校发展 1、教育家不是培养的，不是批量生产的，而是自主发展、自我建构的过程；2、教育家是在教育改革实践中成长的，教育改革实践是教育家成长的土壤；3、教育实验是教育家成长的转角石；4、教育家是和学校共生发展的，离开了学校教育家的成长就成了无源之水、无本之木；5、教育家成长是长期积淀
10、的结果，不可能一蹴而就。教育家的成长教育家的成长校长领导力和学校发展让懂教育的人办教育；自觉探索、遵循教育教学规律；学校教育科学发展、和谐发展、持续发展；校长、教师走专业发展道路，努力成为中小学教育专家。教育家办学教育家办学校长领导力和学校发展 十八届三中全会决定指出，全面深化改革总目标是完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力的现代化。教育部袁贵仁部长：全面深化教育改革，促进教育治理体系和教育治理能力现代化。教育治理体系和治理能力现代化教育治理体系和治理能力现代化校长领导力和学校发展 全球治理委员会1995年在我们的全球伙伴关系报告中指出，治理是各种公共或私人的个人和机构管
11、理其共同事务的诸多方式的综合。特征：自愿性、民主性、责任性、公平性和透明性 从制度层面分析：设计制度、变革制度和执行制度的能力。什么是教育治理？什么是教育治理？校长领导力和学校发展 治理是与统治相对应的，是与管理也相区别。治理能力与统治能力、管理能力相区别的。统治：自上而下关系，上级对下级支配作用。管理：层级性、组织层级、等级关系。治理：民主性、公平性、多元性和多方参与。什么是教育治理？什么是教育治理？校长领导力和学校发展 治理是管理的一种高级形态。教育治理是教育管理的一种高级形态，是在信息化、全球化、民主化语境下的新型管理范式，又成为现代管理的重要理念和价值追求，体现了现代社会的基本特征，强
12、调公共管理的转型。带来如下变化：1、治理主体多元化：由以往的政府机构，转变为治理机制复合化，政府、社会和学校共同参与到教育治理过程中；2、从等级制向网络化、民主平等转变；3、从公私对立到公私合作；4、从命令、控制到谈判、协商转变。什么是教育治理？什么是教育治理？校长领导力和学校发展 依法办学、自主管理、民主监督、社会参与，构建政府、学校、社会三者协调的关系。自主管理：明晰自主管理权、政府职能和学校职能分开，政府职责是统筹规划、政策引导、监督管理和提供公共服务。民主监督：民主管理制度建立。社会参与：重构学校与社区管理，吸引社会资源参与。建立一种共治、善治的制度。政府宏观调控、建立一种共治、善治的
13、制度。政府宏观调控、学校自主办学、社会积极参与的现代教育体系。学校自主办学、社会积极参与的现代教育体系。现代学校制度：教育治理体系和教育治理能力现代学校制度：教育治理体系和教育治理能力现代化的关键现代化的关键校长领导力和学校发展名校长名教师成长机制与规律名校长名教师成长机制与规律的整合研究的整合研究课题主持人：王铁军江苏省教育科学规划江苏省教育科学规划“十五十五”重大课题、江苏教育学院重大课题、江苏教育学院“十五十五”招标课题招标课题校长领导力和学校发展 具有高尚的教育伦理精神与职业道德品质、具有先进、独到的教育思想、突出的教育教学业绩和丰硕的教育科研成果并具有一定社会影响力和公众知名度的中小
14、学教育教学专家，即专家型的中小学校长教师。专家型校长：（1）为人师表、率先垂范，具有高尚的教育伦理精神；（2）对学校教育有深刻的认识，具有独树一帜的教育教学思想和理念；（3）敢为人先，坚持教育教学改革，取得突出的教育教学业绩；（4）坚持不懈地开展教育实验和教育研究，取得丰硕的教育科研成果；（5）具有一定社会影响力和公众知名度。名校长、名教师的特定内涵名校长、名教师的特定内涵校长领导力和学校发展研究缘由研究缘由打造专业共同体的合作文化，是现代校长、教师成功的必由之路；提升江苏基础教育的核心竞争力，必须形成名校长名教师整体品牌优势；江苏省名校长、名教师是极其宝贵的教育资源，需要整合与开发，放大其影
15、响力；江苏省名校长名教师的成功之路，对于广大中小学校长、教师的成长与发展，具有重要的借鉴意义。江苏省教育科学规划江苏省教育科学规划“十五十五”重大课题、江苏教育学院重大课题、江苏教育学院“十五十五”招标课题招标课题校长领导力和学校发展江苏省教育科学规划江苏省教育科学规划“十五十五”重大课题、江苏教育学院重大课题、江苏教育学院“十五十五”招标课题招标课题召开十七次课题研讨会和交流会召开十七次课题研讨会和交流会 序序 号号时时 间间内内 容容地地 点点12002.10.132002.10.13 开题报告会开题报告会百草园大会议厅百草园大会议厅22002.11.172002.11.17 个案研究工作
16、会议个案研究工作会议干训中心会议室干训中心会议室32003.3.152003.3.15个案研究研讨会个案研究研讨会干训中心会议室干训中心会议室42003.6.202003.6.20个案研究研讨会（讨论庞个案研究研讨会（讨论庞荣瑞个案研究报告）荣瑞个案研究报告）教管系办公室教管系办公室52003.7.142003.7.14个案研究研讨会、学术报个案研究研讨会、学术报告会告会百草园二楼会议室百草园二楼会议室62003.10.262003.10.26个案研究交流会个案研究交流会子课题研讨会子课题研讨会金港大酒店会议室金港大酒店会议室校长领导力和学校发展72004.3.20-21“校长专业化与学校发展
17、”学术沙龙武进星辰实验学校82004.4.6-7芮火才校长个案研究报告研讨会溧阳实验小学92004.5.21薛翠娣校长的教育思想研讨会镇江市中山路小学102004.5.28课题中期成果交流研讨会金港大酒店会议室112004.6.12江苏名校长给校长建议 101续集编写会翔宇教育集团122004.9.22江苏名校长给校长建议 101续集编写会百草园四楼小会议室132004.11.6-7邹兴华校长个案研讨会江苏省前黄高级中学142004.12.4-5课题成果汇报暨名校长成功论坛百草园二楼大会议室152005.8.21“当什么样的校长办什么样的学校“校长论坛武进竺山湖度假村162005.11.11课
18、题结题鉴定会百草园二楼大会议室172005.12.28-30课题成果展示暨学校和谐发展论坛华山宾馆江苏省教育科学规划江苏省教育科学规划“十五十五”重大课题、江苏教育学院重大课题、江苏教育学院“十五十五”招标课题招标课题校长领导力和学校发展江苏省教育科学规划江苏省教育科学规划“十五十五”重大课题、江苏教育学院重大课题、江苏教育学院“十五十五”招标课题招标课题2002.10.13：开题报告会开题报告会校长领导力和学校发展江苏省教育科学规划江苏省教育科学规划“十五十五”重大课题、江苏教育学院重大课题、江苏教育学院“十五十五”招标课题招标课题2004.3.20：“校长专业化与学校发展校长专业化与学校发
19、展”学术沙学术沙龙龙校长领导力和学校发展江苏省教育科学规划江苏省教育科学规划“十五十五”重大课题、江苏教育学院重大课题、江苏教育学院“十五十五”招标课题招标课题2004.5.21：薛翠娣校长的教育思想研讨会薛翠娣校长的教育思想研讨会校长领导力和学校发展江苏省教育科学规划江苏省教育科学规划“十五十五”重大课题、江苏教育学院重大课题、江苏教育学院“十五十五”招标课题招标课题2004.5.28：课题中期成果交流研讨会课题中期成果交流研讨会校长领导力和学校发展江苏省教育科学规划江苏省教育科学规划“十五十五”重大课题、江苏教育学院重大课题、江苏教育学院“十五十五”招标课题招标课题2004.6.12：江苏
20、名校长给校长建议江苏名校长给校长建议 101续集编写会续集编写会校长领导力和学校发展江苏省教育科学规划江苏省教育科学规划“十五十五”重大课题、江苏教育学院重大课题、江苏教育学院“十五十五”招标课题招标课题2004.11.6：邹兴华校长个案研讨会邹兴华校长个案研讨会校长领导力和学校发展江苏省教育科学规划江苏省教育科学规划“十五十五”重大课题、江苏教育学院重大课题、江苏教育学院“十五十五”招标课题招标课题2004.12.4：课题成果汇报暨名校长成功论坛课题成果汇报暨名校长成功论坛校长领导力和学校发展江苏省教育科学规划江苏省教育科学规划“十五十五”重大课题、江苏教育学院重大课题、江苏教育学院“十五十
21、五”招标课题招标课题2005.8.21：“当什么样的校长当什么样的校长 办什么样的学校办什么样的学校”校长论校长论坛坛校长领导力和学校发展江苏省教育科学规划江苏省教育科学规划“十五十五”重大课题、江苏教育学院重大课题、江苏教育学院“十五十五”招标课题招标课题2005.8.21：“当什么样的校长当什么样的校长 办什么样的学校办什么样的学校”校长论校长论坛坛校长领导力和学校发展江苏省教育科学规划江苏省教育科学规划“十五十五”重大课题、江苏教育学院重大课题、江苏教育学院“十五十五”招标课题招标课题2005.8.21：“当什么样的校长当什么样的校长 办什么样的学校办什么样的学校”校长论校长论坛坛校长领
22、导力和学校发展江苏省教育科学规划江苏省教育科学规划“十五十五”重大课题、江苏教育学院重大课题、江苏教育学院“十五十五”招标课题招标课题江苏省名校长、名教师个案研究一览表江苏省名校长、名教师个案研究一览表 研究研究对象对象研究者及其单位研究者及其单位个案研究成果个案研究成果李吉林李吉林蔡蔡 飞飞 江苏教育学院科研处江苏教育学院科研处 、博、博士士李吉林的境界人生李吉林的境界人生徐天中徐天中王丽琴王丽琴 江苏教育学院教管系、江苏教育学院教管系、博士博士生生绿野生乐土绿野生乐土 沧浪一磐石沧浪一磐石万小平万小平林建华林建华 江苏教育学院教管系、江苏教育学院教管系、教授教授校长专业化发展的必由之路校长
23、专业化发展的必由之路蔡林森蔡林森毛景焕毛景焕 南京航空航天大学高教所、南京航空航天大学高教所、博士博士在理想和现实之间穿行在理想和现实之间穿行吴吴 辰辰严严 军军 姚姚 洁洁 江阴教师进修学校、江阴教师进修学校、高级讲师高级讲师 精神家园：吴辰校长的故事精神家园：吴辰校长的故事研究研究校长领导力和学校发展江苏省教育科学规划江苏省教育科学规划“十五十五”重大课题、江苏教育学院重大课题、江苏教育学院“十五十五”招标课题招标课题邹兴华邹兴华陈剑昆陈剑昆 淮阴师范学院淮阴师范学院伍红林伍红林 淮阴师范学院淮阴师范学院“要尽量多地要求一个要尽量多地要求一个人，也要尽量多地关心一人，也要尽量多地关心一个人
24、个人”庞荣瑞庞荣瑞周吉元周吉元 武进教师进修学校武进教师进修学校苏苏 令令 中国教育报中国教育报记者记者新城上空的新城上空的“星辰星辰”许新海许新海黄健辉黄健辉 海门市东洲小学海门市东洲小学张张 华华 海门市委办公室海门市委办公室超越者的足音超越者的足音卢志文卢志文王王 凯凯 南京南京2929中教育集团致远中学校办主中教育集团致远中学校办主任任用智慧统率行动用智慧统率行动蔡永江蔡永江陈荣华陈荣华钱一舟钱一舟 江苏省委党校经济与社会发展研究江苏省委党校经济与社会发展研究所、副教授所、副教授信念的薪传：青中现象信念的薪传：青中现象的一种诠释的一种诠释王力耕王力耕杨杨 帆帆 张晓林张晓林 扬州市梅岭
25、中学扬州市梅岭中学王力耕与王力耕与“三人三人”思想思想曹玉兰曹玉兰骆舒洪骆舒洪 如东县教育局教科室如东县教育局教科室迈入科学管理的神圣殿迈入科学管理的神圣殿堂堂校长领导力和学校发展江苏省教育科学规划江苏省教育科学规划“十五十五”重大课题、江苏教育学院重大课题、江苏教育学院“十五十五”招标课题招标课题芮火才芮火才陶国忠陶国忠 溧阳市教育局办公室秘书溧阳市教育局办公室秘书芮火才的教育故事芮火才的教育故事曹津源曹津源陈陈 震震 如东教育局教研室主任如东教育局教研室主任迷津勤指点迷津勤指点 源头活水源头活水来来程程 钢钢陈光亮陈光亮 南师大教科院硕士生南师大教科院硕士生 陈陈 骏骏 南京市夫子庙小学南
26、京市夫子庙小学自强不息自强不息 厚德载物厚德载物杨瑞清杨瑞清陶丽苹陶丽苹 河北保定师范专科学校讲师、河北保定师范专科学校讲师、硕士硕士小学教师道德信念的发小学教师道德信念的发展展全国师德标兵杨瑞全国师德标兵杨瑞清的个案研究清的个案研究张炳华张炳华施洪斌施洪斌 海门市东洲中学海门市东洲中学理性与激情：铸就教育理性与激情：铸就教育的美丽细节的美丽细节姚止平姚止平骆舒洪骆舒洪 如东县教育局教科室如东县教育局教科室南黄海之滨的南黄海之滨的“牧马牧马人人”薛翠娣薛翠娣张张 林林 镇江市京口区教研室镇江市京口区教研室夏川生夏川生 镇江市高等师范专科学校镇江市高等师范专科学校实践道德的教育实践道德的教育校长
27、领导力和学校发展江苏省教育科学规划江苏省教育科学规划“十五十五”重大课题、江苏教育学院重大课题、江苏教育学院“十五十五”招标课题招标课题邱学华邱学华方建华方建华 江苏教育研究江苏教育研究编辑部编辑部 高级讲师高级讲师李建军李建军 如皋高等师范学校、硕士如皋高等师范学校、硕士尝试成功：一位名教师的尝试成功：一位名教师的人生追求人生追求李吉林李吉林李庾南李庾南秦德林秦德林 通州市教科室主任通州市教科室主任张张 伟伟 通州市教科室副主任通州市教科室副主任解读名师解读名师 感悟成功感悟成功袁袁 浩浩苏苏 令令 中国教育报中国教育报记者、硕士记者、硕士蔡蔡 燕燕 北京东路小学副校长北京东路小学副校长鸡鸣
28、风雨四十年鸡鸣风雨四十年于永正于永正刘刘 杰杰 徐州民主路小学徐州民主路小学特级教师于永正的艺术人特级教师于永正的艺术人生生孙双金孙双金朱朱 斌斌 南师大教科院硕士南师大教科院硕士冷蓉晖冷蓉晖 丹阳师范附小高级教师丹阳师范附小高级教师路漫漫而上下求索路漫漫而上下求索王王 生生季正泉等季正泉等 启东市教师进修学校教科启东市教师进修学校教科室主任室主任不懈的追求不懈的追求华明友华明友王王 凯凯 南京南京2929中致远中学校办主任中致远中学校办主任兼容并蓄十年磨一剑兼容并蓄十年磨一剑 凝凝心聚力名校树风范心聚力名校树风范校长领导力和学校发展江苏省教育科学规划江苏省教育科学规划“十五十五”重大课题、江
29、苏教育学院重大课题、江苏教育学院“十五十五”招标课题招标课题课课 题题 成成 果果发表28篇个案研究报告发表30余篇研究论文校长领导力和学校发展江苏省教育科学规划江苏省教育科学规划“十五十五”重大课题、江苏教育学院重大课题、江苏教育学院“十五十五”招标课题招标课题校长领导力和学校发展办什么样的学校？当什么样的学校管理者?学校管理者角色如何科学定位?学校管理者如何扮演好自身角色?校长领导力和学校发展办什么样的学校办什么样的学校每位学校管理者，不管是自觉的，还是不自觉的，每时每刻都在塑造学校形象。哈佛大学：为增长智慧走进来，为更好地为祖国和同胞服务走出去。斯坦福大学：让自由之风吹拂麻省理工学院：动
30、脑也动手耶鲁大学：光明与真理德国图宾根大学：我敢做洪堡大学：科学与自由校长领导力和学校发展清华大学：自强不息，厚德载物北京师范大学：学为人师，行为世范南京师范大学吴贻芳：厚生。南京大学：嚼得菜根，做得大事西南联大：刚毅坚卓校长领导力和学校发展常熟实验小学：书香校园 数码校园 生态校园双语校园 活动乐园 师生的精神家园南京江浦行知小学：上千农家子弟健康成长的现代校园上万社区农民终身学习的精神家园众多城市学生尽情体验的乡村田园无数有识之士热情共建的文化乐园江阴华士实验小学：乡村小学校，国际大舞台。培养有国际视野的永远的中国人。校长领导力和学校发展锡山高级中学：学习化校园 人本化校园 数字化校园吴江
31、高级中学：质量立校 特色兴校 名师强校 文化润校南京市弘光中学：数字化校园 运动化校园 国际化校园宜兴实验中学：课程结构改革海门东洲中学：智慧管理 开放式办学校长领导力和学校发展 校训雷同 团结、进取、求实、创新；勤奋、仁爱、求实、创新；严谨、勤俭、求实、开拓；团结、奋进、求实、创新。校长领导力和学校发展依据依据:现代社会发展的要求，我国建设小康社会、和谐社会的要求；遵循市场规律、教育规律，寻求两者的结合点；学校组织的性质、特点、功能。校长领导力和学校发展组织功能与目标的维度功利性组织(以经济为权威基础,以物质和金钱 为刺激手段)强制性组织(以暴力、行政权力为权威基础，通过 暴力、行政手段使成
32、员服从)规范性组织（使组织成员接受或认同某种社会文 化、规范，达到组织目标）校长领导力和学校发展蠡园中学六幅标语：蠡园中学六幅标语：1、1989年上半年：学赖宁，争十佳，当雷锋式的好学生；2、1989年下半年：全面发展，做社会主义的好学生、好公民；3、1997年：敢为人先，甘于奉献，务实奋进，争创一流；4、2001年：面向现代化，面向世界，面向未来；5、2003年：在成功中成才，在和谐中成长；6、2004年：积极积极情态，追求高效学习，培养孩子气、诗书气、浩然之气的学生。校长领导力和学校发展法国好学校的标准法国好学校的标准学校未来的导向与纲要法一个更公正的学校一个可信任的学校一个更有效率的学校
33、一个高质量的学校一个更开放的学校一个倾听全国意见的学校校长领导力和学校发展英国有效学校的标准英国有效学校的标准有积极的校风教师具有对所教学科的可靠知识和理解力所有学生的学习成绩比过去有很大的进步，并 超过所期望的水平家长乐于与学校享有高效的伙伴关系董事们完成他们法定的职责高效地使用教职员工、设施和资料校长领导力和学校发展美国评选模范中小学标准美国评选模范中小学标准学校组织的本身质量校长的领导能力学校的课程设置教师的教学水平学校的环境氛围校风学校与地方家庭的关系改进教学质量的能力学生的成绩，尤其是读、写、算三种基本技能的发展 校长领导力和学校发展新加坡教育部长王瑞杰新加坡教育部长王瑞杰五条标准五
34、条标准一所好学校会关怀他的学生，会尽量了解学生的需求、一所好学校会关怀他的学生，会尽量了解学生的需求、兴趣和长处，以鼓励他们学习和成长；兴趣和长处，以鼓励他们学习和成长；一所好学校会以落实全人教育为目标，除了帮助学生一所好学校会以落实全人教育为目标，除了帮助学生奠定良好的数理和文科基础，学校会拓展他们的学识奠定良好的数理和文科基础，学校会拓展他们的学识及批判能力，同时为他们塑造良好的品德；及批判能力，同时为他们塑造良好的品德；一所好学校会为学生创造正面、积极地学校体验，将一所好学校会为学生创造正面、积极地学校体验，将他培养成为有自信的终身学习者；他培养成为有自信的终身学习者；一所好学校有富有爱
35、心和专业的教师，这样的教师会一所好学校有富有爱心和专业的教师，这样的教师会坚守坚守“人类灵魂工程师人类灵魂工程师”的精神理念；的精神理念；一所好学校会不分学生家境贫富，关怀所有学生，为一所好学校会不分学生家境贫富，关怀所有学生，为他们提供各种发展机会。他们提供各种发展机会。校长领导力和学校发展朱永新教授：我心中理想的学校是一所有特色的学校；是一所有品位的学校；有一个富有人格魅力、有远大理想的校长；有一支创新型的有活力的教师队伍；有一批善于探索、具有良好习惯的学生；有一个面向所有学生的课程体系；有一个永远对学生开放的图书馆和计算机房。校长领导力和学校发展陈玉琨教授：一流学校的标准有科学的学校定位
36、、个性鲜明、富有创新精神的办学目标有相对稳定的人才培养模式有与培养目标相匹配的课程结构与有特色的校本课程有个体素质较高、群体结构合理、充满创新精神并各具特色的教师队伍和管理人员队伍有良好的校园文化广泛的社区参与发挥学生的自主作用满足教育教学实际需要的教学设施条件浓厚的研究氛围与一定的研究成果学校内部的教育质量保障体系校长领导力和学校发展 什么是成功的学校什么是成功的学校l是有愿景、有定位、有追求、有作为的卓越学校；l是科学与人文融为一体，严格而自由的民主学校；l是给成员以希望，发展学生，成就教师的共生前行的学校。校长领导力和学校发展有境界的学校有思想的学校有道德的学校有质量的学校有文化品位的学
37、校有特色的学校有效能的学校得到社会认可、为社会信赖的学校校长领导力和学校发展有境界的学校有境界的学校黑格尔：黑格尔：一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望，一个民族只是关注脚下的事情，那是没有未来的。温家宝：温家宝：我希望同学经常地仰望天空，学会做人，学会思考，学会知识和技能，做一个关心世界和国家命运的人。联合国教科文：联合国教科文：全球思考 地方行动郑燕祥：郑燕祥：全球化 本土化 个性化陈玉琨：陈玉琨：没有思路，就没有出路；没有作为，就没有地位；没有实力，就没有魅力；没有眼界，就没有境界。校长领导力和学校发展有境界，才有学校发展力；有境界，才有学校的品位和气质；有境界，才有学校的科学发展、
38、和谐发展和持续发展。校长领导力和学校发展1、学校要有大气；2、学校要有高远目标；3、学校要有品牌；4、学校要有大智慧；5、学校要有真实验、真课题。校长领导力和学校发展有思想的学校有思想的学校生活教育理念生态教育理念生命教育理念人文关怀教育理念智慧教育理念教育服务、教育经营理念教育精致化理念校本发展理念现现 代代 教教 育育 理理 念念校长领导力和学校发展一、生活教育理念一、生活教育理念杜 威：学校即社会 教育即生活陶行知：社会即学校 生活即教育陶行知生活教育：以生活为中心的教育，过什么样的生活，就是接受什么样的教育，生活无时无刻都包含着教育的意义。校长领导力和学校发展陶行知陶行知生活教育思想生
39、活教育思想生活与教育是紧密相连，密不可分的；教育的目的是为了生活；生活就是教育；生活教育范围、内容生活教育是有目的有计划的。康健的生活教育劳动的生活教育科学的生活教育艺术的生活教育改造社会的生活教育校长领导力和学校发展启迪：现行教育、现行课程必须改革；教育是干什么的？教育的原点和终点是什么？为了人的生活、生存、发展。校长领导力和学校发展二、生态教育的理念二、生态教育的理念世界上只有一个地球不要让人类的眼泪成为大自然的最后一滴水“宇宙飞船经济理论”以可持续发展思想、科学发展观为指导，引导学生确立新的自然观、价值观、人生观、道德观，从小养成爱护环境、保护环境的生态意识和相应的道德行为习惯。校长领导
40、力和学校发展三、生命教育理念三、生命教育理念上海：中小学生命教育指导纲要认识生命：人存在社会的唯一载体珍爱生命：每个人的生命只有一次敬畏生命：人类尊严与自信的本体欣赏生命：谱写青春与活力的印记善待生命：科学与幸福生活的旅程台湾：爱惜自己 尊重别人校长领导力和学校发展叶澜叶澜教授：教授：把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧的挑战；把精神发展主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。教师职业生存状态生存型教师享受型教师发展型教师（反思型、研究型）校长领导力和学校发展鲁洁教授：让知识汇入生命的河流。高振东：学生学习生活的知识学习生存的技能学
41、习生命的价值校长领导力和学校发展生命教育宗旨生命教育宗旨 捍卫生命的尊严 激发生命的潜能 提升生命的品质 实现生命的价值校长领导力和学校发展四、人文关怀的教育理念四、人文关怀的教育理念20世纪教育改革的主题词：学会生存21世纪教育改革的主题词：学会关心王通讯：21世纪人才展望心存感激型人才联合国教科文组织：关怀教育内尔若汀斯：关怀是所有成功教育的奠基石校长领导力和学校发展学会关心教育的另一种模式：关心和被关心是人类的基本需要。我们需要被他人关心。当一个人处于婴幼儿时期，或者病痛和衰老来临之际，这种需要显得尤其迫切和普遍。我们接受关心，生活在关心所营造的一种氛围之中。没有这种关心，我们就无法生存
42、下去，成为一个完整的人。同样，我们也需要关心他人人们渴望多一点关心，呼唤一种充满关心的新型人际关系。校长领导力和学校发展尊重的教育理解教育、体谅教育赏识教育情感教育尊重自己强调自立尊重他人强调平等尊重社会强调规则尊重自然强调和谐尊重知识强调探索目标：学会做人，学会做事校长领导力和学校发展五、智慧教育理念五、智慧教育理念 加德纳：多元智能 每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法，学校教育要为学生创造多种多样展现各种智能的情景，给每个人以多样化的选择。校长领导力和学校发展建构主义学习理论建构主义学习理论知识包含一定真理性，但不是绝对的、唯一的，知识是不断发展的；学习不是由教师向学生
43、传递知识，而是学生根据外在信息，通过自己知识背景，主动建构自己的知识 教育、教学的统一性，教育的渗透性校长领导力和学校发展六、教育服务、教育经营理念六、教育服务、教育经营理念清华大学校长职业化研修中心：充分发挥教育的经济功能，为经济发展提供足够的人力资源和智力支持；1.将教育融入经济运行之中，作为经济运行的一个重要环节。服务内涵：狭义理解：生产的产品具有使用价值又具有交换价值。广义理解：为他人提供方便，为他人做有益的事情。校长领导力和学校发展校长领导力和学校发展教育服务：教育服务：学生不仅是教育对象，而且是服务对象，学校以学生为中心；教育服务对象不仅是学生，而且包括学生家长、学校所在社区；提供
44、优质教育资源，努力提高教育质量。校长领导力和学校发展教育经营：教育经营：清华大学校长职业化研修中心树立市场营销的经营观念确立成本效益的经济观念确立资本运营的经营观念1.对学校资源进行优化配置，合理地调整学校规模和布局，从而实现教育经营的目的。校长领导力和学校发展20世纪60年代，日本教育经营协会面向公众、坚持服务导向；以人本主义思想为指导，把师生员工视为学校发展的原动力；不断创新；珍惜学校信誉，把信誉作为学校生命；明确学校使命，为社会提供高质量服务。安藤尧雄：学校管理就是学校经营。安藤尧雄：学校管理就是学校经营。校长领导力和学校发展七点认识：七点认识：经营是手段，发展是目的；引入发展战略概念，
45、设计、规划学校未来发展；市场观念，竞争观念；开放意识开发利用校内外教育资源；经营成本意识注重学校文化建设质量与效益同步提高经营：经营：狭义理解：把企业经营思想部分运用到学校管理中，促进学校发展。广义理解：策划营谋学校发展。校长领导力和学校发展七、精致化教育理念七、精致化教育理念追求卓越，提升品质，精益求精，好上加好精致化：优质教育的管理理念精致化：规模办学的反思精致化：一种责任心和敬业精神1.精致化：有效推进的策略精致化精致化，是指交融、整合科学管理与人本管理的思想，以真善美为目标，注重管理过程和管理细节，以求得质量和效益同步提高的双重效应的管理理念和策略。校长领导力和学校发展4、精致化：有效
46、推进的策略学校发展的决策、策划既要有战略思维，又要有精致化思维；确立以学生发展为本的服务意识；追求学校适度规模的发展；积极探索精致化的人才培养和管理模式。校长领导力和学校发展八、校本发展理念八、校本发展理念 校本发展：校本发展：重视学校自身力量和自身发展的理念和策略。以学校为本位以学校为阵地以学校为主体三个关系三个关系政府和学校关系社会和学校关系校长负责和民主参与关系校长领导力和学校发展校本课程校本课程校本教学校本教学校本活动校本活动校本教研校本教研校本培训校本培训校本管理校本管理自主办学民主参与校长领导力和学校发展有道德的学校有道德的学校 道德管理：当今教育改革、学校管理的重要命题 道德管理
47、是指在学校管理中，管理者充分利用伦理道德的力量，把伦理道德既作为管理的目标，又作为管理的手段，充分发挥自身道德的人格影响力的一种管理理念和策略。校长领导力和学校发展策略：策略：构建有生命力的道德课堂培育道德之师1.做整个的校长，不做命分式校长表表 现现 校长的道德人格影响力 教师在学生管理中的道德示范作用 学校全部教育教学工作、管理工作体现伦理道德精神校长领导力和学校发展有质量的学校有质量的学校教育教学质量不仅指学生的学业成绩或认知水平，而且指学生整体素质的提高与个性和谐发展，作为社会人的整体素质的合格程度和作为个性化的身心和谐发展的程度；不仅是保证和改进“基本内容的输入”，而且包括学校满足社
48、会需求的程度；不仅仅是教与学双边的事情，而是整个教学系统诸要素的优化组合并发挥最佳效能的结果；不仅仅是看一节课、一个环节、一个阶段，而是看全过程的结果；教学质量改进与提高需要全体师生员工全员参与，共同努力。校长领导力和学校发展 文化建设、文化管理已成为教育改革新的生长点，成为学校发展新的境界、新的走向。有文化品位的学校有文化品位的学校校长领导力和学校发展走向生活走向文化走向多元走向校本郑金洲：郑金洲：校长领导力和学校发展 哈佛大学教授丹尼尔贝尔资本主义的文化矛盾：在西方，如今的文化确已变得至高无上的了，文化已成为西方文明中最具活力的成分。校长领导力和学校发展 联合国教科文组织文化政策促进发展的
49、行动计划：文化繁荣是发展的最高目标；文化的创造性是人类进步的源泉；文化的多样性是人类最宝贵的财富。校长领导力和学校发展文化就是文明；文化就是生活方式的总和；文化是一切物质与精神的产品，即物质文化、制度文化和精神文化的总和。西方：文化指智慧文化。文化的三种代表性的观点：文化的三种代表性的观点：校长领导力和学校发展 包括知识、信仰、艺术、法律、道德、风俗以及作为一个社会成员所获得的能力与习惯的复杂整体。英国爱德华泰勒西方对文化的界定西方对文化的界定:校长领导力和学校发展环境价值英雄习俗和仪式文化网络企业文化的五要素企业文化的五要素校长领导力和学校发展 学校文化是学校成员（全体成员或部分成员）习得且
50、共同具有的思想价值观念和行为方式。校长领导力和学校发展学校文化是一种特殊的组织文化，其特点是：具有深厚底蕴的文化；精品文化、主流文化；学术文化；整合型文化；1.以育人为中心的文化。校长领导力和学校发展学校文化结构学校文化结构物质文化物质文化制度文化制度文化精神文化精神文化校园建筑学校标识校容校貌校园绿化设施设备机构设置规章制度校风、教风、学风各类典礼和教育活动学校人际关系校长领导力和学校发展学校文化要素：学校文化要素：价值观、哲学思想、办学理念共同愿景、目标传统习俗、校风、教风、学风、规章制度教师团队、学校共同体专业引领领袖、英雄（名校长、名教师）校园环境学校行为（教育、教学、管理）校长领导力
