1、 地理课程和教科书评价地理课程和教科书评价一一、地理课程评价、地理课程评价二二、地理教科书地理教科书评价评价2022-12-16一一、地理、地理课程评价课程评价 地理课程的评价可以使用教育工作者开发出来的各种课程评价模式，例如，课程目标评价模式，目的游离评价模式，背景、输入、过程、成果评价模式。各种课程评价模式有不同的理论背景和操作方式，有的比较全面，有的相对集中在某一方面；有的比较复杂，采集的因素多，有的比较简单，易操作。在地理课程评价中，到底采用哪一种课程评价模式？应该根据特定的评价对象，选用适宜的课程评价模式。下面摘录其中两个课程评价模式，作为开展地理课程评价模式的参考。目标评价模式目标
2、评价模式 目标评价模式是在泰勒的课程原理和评价原理的基础上形成的。课程理论可以分为4个步骤：1、确定课程目标；2、根据目标选择课程内容；3、根据目标组织课程内容；4、根据目标评价课程。评价原理可以概括为7个步骤：1、确定教育计划的目标；2、根据行为和内容来界说每一个目标；3、确定使用目标的情境；4、设计呈现情境的方式；5、设计获得记录的方式；6、确定评定时使用的计分单位；7、设计获取代表性样本的手段。目标评价模式要用明确、具体的行为方式表述目标。评价是为了找出实际结果与课程目标之间的差距，并利用差距的信息反馈作为修改课程目标或课程计划的依据。目标评价模式便于操作，容易使用。长期以来，它一直是主
3、要的课程评价模式。但是，这个课程评价模式只关注目标，没有考虑其他的因素；以目标为中心，而目标的合理性又是根据什么来确定的，缺少依据。因此，对目标课程评价模式的批评与反思，便出现了其他的课程评价模式。背景、输入、过程、成果（背景、输入、过程、成果（CIPPCIPP）评价模式）评价模式 这个评价模式是由背景评价、输入评价、过程评价、成果评价4个部分组成。这个模式认为，评价不应该局限在评定目标达到的程度，而应该是为课程决策提供有用信息的过程。它包括4个步骤：1、背景评价，根据评价对象的需要对课程目标本身作出判断，看两者是否一致。确定课程计划实施机构的背景；明确评价对象及其需要；明确满足需要的机会；诊
4、断需要的基本问题；判断目标是否已反映了这些需要。2输入评价，为了帮助决策者选择达到目标的最佳手段。可以说是可行性评价。考虑过哪些计划？为什么选择这个计划 这个计划的合理性如何？有多大成功的把握？3过程评价，通过描述实际过程来确定或预测课程计划本身或实施过程中存在的问题。有关活动是否按预定计划实施；是否使用有效的方式利用现有的资源，提供出修正课程计划的有效信息。4成果评价，测量、解释和评判课程计划的成绩。收集与结果有关的各种描述与判断，并与目标、背景、输入和过程方面的信息联系起来；对它们内容和优点作出解释。这个评价模式比较全面，但操作过程比较复杂，较难使用。义务教育地理课程标准评价修订义务教育地
5、理课程标准评价修订 20102010年修订工作进一步扩大了问卷调查和座谈年修订工作进一步扩大了问卷调查和座谈调查的范围，调查的范围，2929个省级行政区域单位的个省级行政区域单位的4242个新课程个新课程实验区的实验区的16201620位地理教师提供了调查材料。位地理教师提供了调查材料。为了确保反馈结果的客观、公正，问卷调查由为了确保反馈结果的客观、公正，问卷调查由各实验区的地理教师独立填写完成后直接邮寄至全各实验区的地理教师独立填写完成后直接邮寄至全国中小学计算机教育研究中心，并由该中心进行数国中小学计算机教育研究中心，并由该中心进行数据统计、意见梳理。据统计、意见梳理。地理课程标准修订征求
6、意见问卷地理课程标准修订征求意见问卷 问卷的内容涉及课程标准的前言、课程目标、课问卷的内容涉及课程标准的前言、课程目标、课程内容、实施建议等各个方面，例如：程内容、实施建议等各个方面，例如：您认为您认为“前言前言”部分的部分的基本理念基本理念和和设计思路设计思路，是否很好地，是否很好地体现了体现了基础教育课程改革纲要（试行）基础教育课程改革纲要（试行）的精神，并能在的精神，并能在多大程度上得到贯彻和落实；多大程度上得到贯彻和落实；你认为地理课程的目标确定得是否符合国家对公民的要求；你认为地理课程的目标确定得是否符合国家对公民的要求；与以往地理教学大纲相比较，课程内容部分的与以往地理教学大纲相比
7、较，课程内容部分的体系结构体系结构是否是否合理；合理；结合您的教学实践，就整体而言，内容标准在师结合您的教学实践，就整体而言，内容标准在师生的共同努力下能否实现；生的共同努力下能否实现；您认为课程标准是否仍存在您认为课程标准是否仍存在内容内容繁琐、内容陈旧、繁琐、内容陈旧、重要内容遗漏的问题，如果有，请具体指出；重要内容遗漏的问题，如果有，请具体指出；课程实施建议课程实施建议部分有关教学建议、评价建议、课部分有关教学建议、评价建议、课程资源开发与利用建议的内容是否可行；程资源开发与利用建议的内容是否可行；教学和评价建议的案例是否有利于教师理解和把握，教学和评价建议的案例是否有利于教师理解和把握
8、，如果您有好的案例请提供并请注明案例出处；如果您有好的案例请提供并请注明案例出处；您所在的实验区在课程标准实施过程中存在的您所在的实验区在课程标准实施过程中存在的突出突出问题和困难问题和困难有哪些，请您提出具体的改进意见或建议；有哪些，请您提出具体的改进意见或建议；各校应建立地理教室、地理园等建议，您对此有何各校应建立地理教室、地理园等建议，您对此有何看法；看法；如何把握好如何把握好能力培养与区域地理知识记忆能力培养与区域地理知识记忆之间的关之间的关系，请谈谈您的看法；系，请谈谈您的看法；关于关于“行为目标行为目标”的陈述的陈述，是否恰当，教师能否很，是否恰当，教师能否很好地把握和操作，请提出
9、您的修改意见好地把握和操作，请提出您的修改意见地理课程标准修订征求意见表地理课程标准修订征求意见表 ：您好！按照教育部的统一规划，今年将要完成对您好！按照教育部的统一规划，今年将要完成对全日制义务教育地理全日制义务教育地理课程标准课程标准（实验稿）（以下简称（实验稿）（以下简称地理标准地理标准）的修订工作，为此，我们）的修订工作，为此，我们需要全面了解您对需要全面了解您对地理标准地理标准的意见和建议，特附上这份征求意见表。您的意见和建议，特附上这份征求意见表。您的意见和建议将是我们进一步修订的意见和建议将是我们进一步修订地理标准地理标准的重要依据。的重要依据。请您根据近两请您根据近两年来在课程
10、改革实践中的经验与思考，以及实验区的实际情况年来在课程改革实践中的经验与思考，以及实验区的实际情况，真实填写您，真实填写您的答案（必要时可加附页）。的答案（必要时可加附页）。真诚地感谢您的大力支持！真诚地感谢您的大力支持！姓姓 名名 职职 务务 任任 教教 年年 级级所在实验区所在实验区从事本职从事本职 工作年限工作年限 参加课程实验年限参加课程实验年限 联系电话联系电话 联系地址联系地址 邮政编码邮政编码 E-mail地址地址 1.您认为您认为地理标准地理标准中中“前言前言”部分的部分的基本理念和设计思路基本理念和设计思路，是否很，是否很好地体现了基础教育课程改革纲要（试行）的精神？好地体现
11、了基础教育课程改革纲要（试行）的精神？很好地体现很好地体现 较好地体现较好地体现 一般一般 体现得较差体现得较差 没有体现没有体现 结合近两年的实践，您认为结合近两年的实践，您认为地理标准地理标准中中“前言前言”部分的部分的基本理念和基本理念和设计思路设计思路能在多大程度上得到贯彻和落实？能在多大程度上得到贯彻和落实？2.3.4.结合您的教学实践，您认为地理标准中内容标准，在师生的共同努力下能否实现？完全能实现 大部分能实现 约一半能实现小部分能实现 完全不能实现您认为难度较大的其他内容是 地球仪地球运动电子地图与遥感图板块构造学说世主要气候类型中国区域产业结构外向型经济与区域发展 太难 不难
12、 内容标准举例 二二 、地理教科书地理教科书评价评价中小学教材编写审定管理暂行办法中小学教材编写审定管理暂行办法2001年6月7日第二十四条教材审定原则是：第二十四条教材审定原则是：符合国家的有关法律、法规和政策，贯彻党符合国家的有关法律、法规和政策，贯彻党的教育方针，体现教育要面向现代化、面向世界、的教育方针，体现教育要面向现代化、面向世界、面向未来的要求。面向未来的要求。体现基础教育的性质、任务和培养目标，符体现基础教育的性质、任务和培养目标，符合国家颁布的中小学课程方案和学科课程标准的合国家颁布的中小学课程方案和学科课程标准的各项要求。各项要求。符合学生身心发展的规律，联系学生的生活符合
13、学生身心发展的规律，联系学生的生活经验，反映社会、科技发展的趋势，具有自己的经验，反映社会、科技发展的趋势，具有自己的风格和特色。风格和特色。符合国家有关部门颁发的技术质量标准。符合国家有关部门颁发的技术质量标准。德国教科书的审查标准可归纳为以下10条：1、学校教育目标。2、社会价值，即是否具有争议性。3、是否歧视少数民族。4、是否具有不当意识形态（如法西斯主义等）。5、是否符合各类学校、各科课程与各年级学生的教学需要。6、文字使用与作业是否符合学生的身心发展程度。7、内容是否符合科学研究结果、认知功能与教学法 的原理和原则。8、是否涉及任何形式与目的的广告。9、图表、文字是否符合知识产权的相
14、关规定。10、价钱是否合理。主要考虑：主要考虑：社会需要 学科基础知识 学生发展特点 方便学生学习 英国地理教育专家Wrighit于1986年提出了评价教科书应该注意的10个问题：（1）、该书的真正价值有多大？（2）、其文字用语是否恰当？（3）、该书是否是最新出版的？（4）、其观点、主题是否有意义？（5）、学生的活动是否多样、恰当？（6）、书中的色彩是否丰富？（7）、其版面与印刷是否清晰、引人注意？（8）、其附图与表格是否便于理解？是否使人感到有兴趣？（9）、书中提到的价值体系是否便于接受？（10）、该书适合我和我的学生吗？需要对教科书的某一方面进行评估。需要对教科书的某一方面进行评估。Wri
15、ghtWright对评估教科书对评估教科书中的照片提出了中的照片提出了1111个问题：个问题：图片足够大吗？其轮廓清晰吗？其色调匀和吗？其表现的角度是否很陈旧？它们仅是一种免费宣传吗？从大部分的图片中能否揭示出一些关系？它们中是大部分向人们展示过吗/图片的种类丰富吗？这些工作能促使工作多样化吗？它们是否是时兴的？在选择这些照片时，是否搀杂有主观偏见的因素（性别、种族、年龄）？性别偏见也成为人们关注的一个焦点。审核教科书是否存在性别偏见的问题有：（1）对妇女的状况进行说明了吗？（2）其语言文字是否暗示了带有某种性别偏见？例如，是否常用“男人”或“他”这样的词语？（3）表演练习中的地位：在表演练习中，女生的参与度有多大？其参与方式如何？（4）是否删略了一些导致歧视妇女现象的主题？（5）同一类的妇女：是否存在将同一类妇女挑选出来的情况？其性质如何？
