1、基于唯物史观的中学历史教学基于唯物史观的中学历史教学 历史学科的核心素养历史学科的核心素养知识知识教材教材观念转变观念转变思想思想方法方法高中历史教学学科学科+教学教学学科核心素养学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的学习而逐步形成的正确价值观念正确价值观念、必备品格必备品格和和关键能力关键能力。历史学科核心素养包括历史学科核心素养包括唯物史观唯物史观、时空观念时空观念、史料实证史料实证、历历史解释史解释、家国情怀家国情怀五个方面。五个方面。普通高中历史课程标准（普通高中历史课程标准（20172017年版年版什么
2、是唯物史观什么是唯物史观普通高中历史课程标准（普通高中历史课程标准（20172017年版年版唯物史观的基本观点史观：人们对社会历史的根本观点和总的看法，是世界观的组成部分。史观：人们对社会历史的根本观点和总的看法，是世界观的组成部分。对社会历史的认识和解释有两种根本对立的历史观：对社会历史的认识和解释有两种根本对立的历史观：唯物主义历史观唯物主义历史观和和唯心主义历史观唯心主义历史观。唯物史观一般指唯物主义历史唯物史观一般指唯物主义历史观，观，是哲学中关于是哲学中关于人类社会人类社会发展发展的理论的理论，是人类社会发展一般规律的科学，是科学的社会历史观和认识、改造社是人类社会发展一般规律的科学
3、，是科学的社会历史观和认识、改造社会的一般方法论，是马克思主义哲学的重要组成部分。会的一般方法论，是马克思主义哲学的重要组成部分。唯 物 史 观“关于现实的人及其历史发展的科学”马克思恩格斯选集马克思恩格斯选集第四卷人民出版社第四卷人民出版社19951995年版第年版第241241页页历史观历史观主要研究的两个核心要素是主要研究的两个核心要素是“社会社会”和和“人人”。唯 物 史 观马克思、恩格斯把全部历史归结为马克思、恩格斯把全部历史归结为“个人本身力量发展个人本身力量发展的历史的历史”（马克思恩格斯选集马克思恩格斯选集第一卷，人民出版社第一卷，人民出版社19951995年版，第年版，第12
4、4124页）页）“始终只是他们的个体发展的历史始终只是他们的个体发展的历史”（马克思恩格斯选马克思恩格斯选集集第四卷，人民出版社第四卷，人民出版社19951995年版，第年版，第532532页）页）“历史不过是追求着自己目的的人的活动而已历史不过是追求着自己目的的人的活动而已”（神圣家族神圣家族马克思恩格斯全集马克思恩格斯全集第第2 2卷第卷第118-119118-119页）页）唯唯 物物 史史 观观核心素养：唯物史观核心素养：唯物史观唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论。方法论。人类对历史的认识是由表及
5、里、逐渐深化的，要透过历史的纷杂表象人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史的纷杂表象认识历史的本质，科学的历史观和方法论是非常重要的。唯物史观使认识历史的本质，科学的历史观和方法论是非常重要的。唯物史观使历史成为一门科学，只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史成为一门科学，只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、客观的认识。历史有全面、客观的认识。普通高中历史课程标准（普通高中历史课程标准（20172017年版年版唯物史观是科学的历史观和方法论唯物史观是科学的历史观和方法论 我们仅仅知道一门唯一的科学，即历史科学。我们仅仅知道一门唯一的科学，即历史科学。马恩选
6、集第马恩选集第1 1卷卷6666页页 1.1.尊重真实客观的历史；尊重真实客观的历史；2.2.完整系统的研究历史；完整系统的研究历史；3.3.辩证合理的认识历史；辩证合理的认识历史；4.4.运动发展的看待历史。运动发展的看待历史。唯唯 物物 史史 观观课程目标：课程目标：了解唯物史观的基本观点和方法，包括人类社会形态从低级到了解唯物史观的基本观点和方法，包括人类社会形态从低级到高级的发展、生产力和生产关系之间的辨证关系、经济基础和高级的发展、生产力和生产关系之间的辨证关系、经济基础和上层建筑之间的相互作用、人民群众在社会发展中的重要作用上层建筑之间的相互作用、人民群众在社会发展中的重要作用等，
7、理解唯物史观是科学的历史观；等，理解唯物史观是科学的历史观；能够正确认识人类历史发展的总趋势；能够正确认识人类历史发展的总趋势；能够将唯物史观运用于历史的学习与探究中，并将唯物史观作能够将唯物史观运用于历史的学习与探究中，并将唯物史观作为认识和解决现实问题的指导思想。为认识和解决现实问题的指导思想。普通高中历史课程标准（普通高中历史课程标准（20172017年版年版社会形态由低级阶社会形态由低级阶段到高级阶段发展段到高级阶段发展阶级斗争是阶级社阶级斗争是阶级社会发展的直接动力会发展的直接动力人民群众是历史的创造者人民群众是历史的创造者社会存在决定社会意识社会存在决定社会意识生产力决定生产关系生
8、产力决定生产关系经济基础决定上层建筑经济基础决定上层建筑唯物史观的基本观点唯物史观的基本观点1.1.社会存在决定社会意识：社会存在决定社会意识：历史观的基本问题是社会存在与社会意识的关系问题，这是哲学基本历史观的基本问题是社会存在与社会意识的关系问题，这是哲学基本问题在社会历史领域的延伸。问题在社会历史领域的延伸。社会存在社会存在：社会的系统社会的系统、架构与组成社会的各个要素架构与组成社会的各个要素。社会意识社会意识：伴随体系架构产生的意识伴随体系架构产生的意识、诉求诉求和和思想等等思想等等。唯物史观的基本观点1.1.社会存在决定社会意识：社会存在决定社会意识：社会存在决定社会意识：社会意识
9、是对社会存在的反映，社会存在社会存在决定社会意识：社会意识是对社会存在的反映，社会存在的变化发展决定社会意识的变化发展。的变化发展决定社会意识的变化发展。社会意识具有相对独立性：社会意识对社会存在具有能动的反作用，社会意识具有相对独立性：社会意识对社会存在具有能动的反作用，落后的社会意识对社会的发展起阻碍作用，先进的社会意识可以预见落后的社会意识对社会的发展起阻碍作用，先进的社会意识可以预见社会发展的方向和趋势，对社会的发展起积极的推动作用。社会发展的方向和趋势，对社会的发展起积极的推动作用。1.1.社会存在决定社会意识：社会存在决定社会意识：物质生活的生产方式制约着整个社会生活、政治生活和精
10、神生活的过程。不物质生活的生产方式制约着整个社会生活、政治生活和精神生活的过程。不是人们的意识决定人们的存在，相反，是人们的社会存在决定人们的意识。是人们的意识决定人们的存在，相反，是人们的社会存在决定人们的意识。马克思恩格斯选集马克思恩格斯选集第二卷，人民出版社第二卷，人民出版社19721972年版，第年版，第8282页页唯物史观所说的存在决定意识，实际上是说唯物史观所说的存在决定意识，实际上是说“生活决定意识生活决定意识”；甚至可以说；甚至可以说是是“实践决定意识实践决定意识”，因为，因为唯物史观不是从观点出发来解释实践，而是从物唯物史观不是从观点出发来解释实践，而是从物质实践出发来解释观
11、念的形成质实践出发来解释观念的形成。马克思恩格斯选集第一卷，人民出版社马克思恩格斯选集第一卷，人民出版社19951995年年版，第版，第72727373页。页。唯物史观所说的唯物史观所说的“物物”，并不是在人们实际生活过程之外的物质经济，并不是在人们实际生活过程之外的物质经济条件或任何先在条件，而是人们本身的条件或任何先在条件，而是人们本身的“物质实践物质实践”。唯物史观的基本观点唯物史观的基本观点1.1.社会存在决定社会意识：社会存在决定社会意识：中国科举考试内容与科技进步和教育发展中国科举考试内容与科技进步和教育发展科举制度是中国古代通过考试选拔官吏的制度。科举制度是中国古代通过考试选拔官
12、吏的制度。1919世纪世纪8080年代后，随着西学的传播和洋务运动的发展，科举制度发生改变。年代后，随着西学的传播和洋务运动的发展，科举制度发生改变。18881888年，清政府准设年，清政府准设算学科算学科取士，首次将取士，首次将自然科学自然科学纳入考试内容。纳入考试内容。18981898年，加设年，加设经济特经济特科科，荐举经时济变之才。，荐举经时济变之才。19041904年，清廷颁布年，清廷颁布奏定学堂章程奏定学堂章程，将育人、取才合于学校一途，科举取士与学校教，将育人、取才合于学校一途，科举取士与学校教育实现了彻底分离。育实现了彻底分离。19061906年，清廷诏准袁世凯、张之洞奏请立停
13、科举，令学务大臣迅速颁发各种教科书，责年，清廷诏准袁世凯、张之洞奏请立停科举，令学务大臣迅速颁发各种教科书，责成各督抚实力通筹，严饬府厅州县赶紧于乡城各处遍设蒙小学堂。成各督抚实力通筹，严饬府厅州县赶紧于乡城各处遍设蒙小学堂。从此，在我国延续了从此，在我国延续了13001300多年的科举制正式废除。多年的科举制正式废除。唯物史观的基本观点 1.1.社会存在决定社会意识：社会存在决定社会意识：19531953 年，爱因斯坦给美国加利福尼亚州圣马托的斯威策（年，爱因斯坦给美国加利福尼亚州圣马托的斯威策（J.J.E.SwitzerE.Switzer）的一封信：的一封信：“西方科学的发展是以两个伟大的
14、成就为基础，那就是：希腊哲学家发西方科学的发展是以两个伟大的成就为基础，那就是：希腊哲学家发明明形式逻辑体系形式逻辑体系（在欧几里得几何学中）以及（在文艺复兴时期）发现（在欧几里得几何学中）以及（在文艺复兴时期）发现通过通过系统的实验系统的实验可以找出可以找出因果关系因果关系。在我看来，中国的贤哲没有走上这。在我看来，中国的贤哲没有走上这两步，那是用不着惊奇的。要是这些发现果然都作出了，那倒是令人惊两步，那是用不着惊奇的。要是这些发现果然都作出了，那倒是令人惊奇的事。奇的事。”爱因斯坦文集爱因斯坦文集第第1 1卷，第卷，第574574页页唯物史观的基本观点1.1.社会存在决定社会意识：社会存在
15、决定社会意识：恩格斯恩格斯致瓦致瓦博尔吉乌斯博尔吉乌斯 18941894年年1 1月月2525日于伦敦日于伦敦“如果像您所说的，技术在很大程度上依赖于科学状况，那么如果像您所说的，技术在很大程度上依赖于科学状况，那么科学却在更大得多的程度上依赖于技术的状况和需要。科学却在更大得多的程度上依赖于技术的状况和需要。社会一社会一旦有技术上的需要，这种需要就会比十所大学更能把科学推向旦有技术上的需要，这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。前进。整个流体静力学整个流体静力学(托里拆利等托里拆利等)是由于是由于1616世纪和世纪和1717世纪意大利治世纪意大利治理山区河流的需要而产生的。关于电，只是在
16、发现它在技术上理山区河流的需要而产生的。关于电，只是在发现它在技术上的实用价值以后，我们才知道了一些理性的东西。在德国，可的实用价值以后，我们才知道了一些理性的东西。在德国，可惜人们撰写科学史时习惯于把科学看作是从天上掉下来的。惜人们撰写科学史时习惯于把科学看作是从天上掉下来的。”唯物史观的基本观点2.2.生产力决定生产关系：生产力决定生产关系：生产力：生产力就是人实际进行生产活动的能力，也是劳动产出的能力。生产力：生产力就是人实际进行生产活动的能力，也是劳动产出的能力。按照恩格斯的观点，从本原看，生产力是具有劳动能力的人和生产资料相按照恩格斯的观点，从本原看，生产力是具有劳动能力的人和生产资
17、料相结合而形成的改造自然的能力。由此可见，生产力是一个由多种要素构成结合而形成的改造自然的能力。由此可见，生产力是一个由多种要素构成的复杂系统，它的基本要素是的复杂系统，它的基本要素是劳动者劳动者、劳动资料劳动资料和和劳动对象劳动对象。唯物史观的基本观点2.2.生产力决定生产关系：生产力决定生产关系：生产关系：人们在物质资料的生产过程中形成的社会关系，它是生产方式生产关系：人们在物质资料的生产过程中形成的社会关系，它是生产方式的社会形式，包括生产资料所有制的形式；人们在生产中的地位和相互关的社会形式，包括生产资料所有制的形式；人们在生产中的地位和相互关系；产品分配的形式等。其中，生产资料所有制
18、的形式是最基本的，起决系；产品分配的形式等。其中，生产资料所有制的形式是最基本的，起决定作用的。定作用的。生产关系概念是马克思、恩格斯提出的标志历史唯物主义形式的基本概念。生产关系概念是马克思、恩格斯提出的标志历史唯物主义形式的基本概念。他们在他们在德意志意识形态德意志意识形态一书中，第一次使用生产关系概念。一书中，第一次使用生产关系概念。唯物史观的基本观点2.2.生产力决定生产关系：生产力决定生产关系：在生产方式中，生产力是最革命、最活跃的因素。生产力的状况决定生产在生产方式中，生产力是最革命、最活跃的因素。生产力的状况决定生产关系的性质，生产力的变化发展，迟早会引起生产关系的变革。关系的性
19、质，生产力的变化发展，迟早会引起生产关系的变革。生产关系对生产力具有反作用，当生产关系适合生产力发展状况时，它对生产关系对生产力具有反作用，当生产关系适合生产力发展状况时，它对生产力的发展起推动作用；当生产关系不适合生产力发展状况时，它对生生产力的发展起推动作用；当生产关系不适合生产力发展状况时，它对生产力的发展起阻碍作用。产力的发展起阻碍作用。案例：案例：铁器牛耕的出现；蒸汽机的发明。铁器牛耕的出现；蒸汽机的发明。唯物史观的基本观点3.3.经济基础决定上层建筑：经济基础决定上层建筑：经济基础：经济基础：是指一定社会中占统治地位的生产关系的总和。生产关系是指一定社会中占统治地位的生产关系的总和
20、。生产关系的总和构成经济基础。生产力决定了经济基础，社会生产力发展到什的总和构成经济基础。生产力决定了经济基础，社会生产力发展到什么程度，就会产生什么样的经济基础。么程度，就会产生什么样的经济基础。上层建筑：上层建筑：是指建立在一定经济基础上的社会意识形态以及与之相适是指建立在一定经济基础上的社会意识形态以及与之相适应的政治法律制度和设施等的总和。它包括阶级关系（基础关系）、应的政治法律制度和设施等的总和。它包括阶级关系（基础关系）、维护这种关系的国家机器、社会意识形态以及相应政治法律制度、组维护这种关系的国家机器、社会意识形态以及相应政治法律制度、组织和设施等。织和设施等。唯物史观的基本观点
21、3.3.经济基础决定上层建筑：经济基础决定上层建筑：经济基础决定上层建筑，上层建筑对经济基础具有反作用。经济基础决定上层建筑，上层建筑对经济基础具有反作用。当上层建筑适合经济基础的状况时，它促进经济基础的巩固和完善，当上层建筑适合经济基础的状况时，它促进经济基础的巩固和完善，促进生产力的发展，推动社会进步；促进生产力的发展，推动社会进步；当上层建筑不适合经济基础状况时，或为落后的经济基础服务时，则当上层建筑不适合经济基础状况时，或为落后的经济基础服务时，则束缚生产力的发展，会阻碍经济基础的发展和变革，阻碍社会前进。束缚生产力的发展，会阻碍经济基础的发展和变革，阻碍社会前进。唯物史观的基本观点3
22、.3.经济基础决定上层建筑：经济基础决定上层建筑：恩格斯在恩格斯在致约致约布洛赫（布洛赫（18901890年年9 9月月21222122日）日）的信中说：的信中说：“根据唯物史观，根据唯物史观，历史过程中的决定因素归根到底是现实生活的生产和再生产。无论马克思或我都历史过程中的决定因素归根到底是现实生活的生产和再生产。无论马克思或我都从来没有肯定过比这更多的东西。如果有人在这里加以歪曲，说经济因素是唯一从来没有肯定过比这更多的东西。如果有人在这里加以歪曲，说经济因素是唯一决定性的因素，那么它就是把这个命题变成毫无内容的、抽象的、荒诞无稽的空决定性的因素，那么它就是把这个命题变成毫无内容的、抽象的
23、、荒诞无稽的空话。经济状况是基础，但是对历史斗争的进程发生影响并且在许多情况下主要是话。经济状况是基础，但是对历史斗争的进程发生影响并且在许多情况下主要是决定着这一斗争的形式的，还有上层建筑的各种因素。决定着这一斗争的形式的，还有上层建筑的各种因素。”马恩选集马恩选集中文中文19951995年版，第四卷，年版，第四卷，695696695696页页唯物史观的基本观点3.3.经济基础决定上层建筑：经济基础决定上层建筑：“人们在自己生活的社会生产中发生一定的、必然的、不以他们的意志为转移人们在自己生活的社会生产中发生一定的、必然的、不以他们的意志为转移的关系，即同他们的物质生产力的一定发展阶段相适合
24、的生产关系。这些生产的关系，即同他们的物质生产力的一定发展阶段相适合的生产关系。这些生产关系的总和构成社会的经济结构，即有法律的和政治的上层建筑竖立其上并有关系的总和构成社会的经济结构，即有法律的和政治的上层建筑竖立其上并有一定的社会意识形式与之相适应的现实基础。一定的社会意识形式与之相适应的现实基础。”（18591859年年政治经济学批判政治经济学批判序言序言，马克思恩格斯马克思恩格斯选集选集中文第二版，第中文第二版，第2 2卷，第卷，第3232页）页）物质生活的生产方式决定社会生活、政治生活和精神生活的一般过程。3.3.经济基础决定上层建筑：经济基础决定上层建筑：中国传统农业是在国家全力倡
25、导、监督下得以发展中国传统农业是在国家全力倡导、监督下得以发展成为一种进步的形态。但是，成为一种进步的形态。但是，“农为国本农为国本”，这话，这话的反面，农业受到特别的反面，农业受到特别“照顾照顾”的同时，也意味着的同时，也意味着国家的一切都得靠它滋养支撑。正是国家的一切都得靠它滋养支撑。正是高度中央集权高度中央集权的大一统国家的大一统国家对对农业的强控制农业的强控制，使农业本身受到重，使农业本身受到重压，更使压，更使农业发展的成果无法扩散、转化、辐射到农业发展的成果无法扩散、转化、辐射到其他的经济领域其他的经济领域，整个经济结构缺乏自身运行的独，整个经济结构缺乏自身运行的独立机制，变得非常僵
26、硬，难以变革。立机制，变得非常僵硬，难以变革。农耕社会的基本特点：农耕社会的基本特点：风调雨顺、国泰民安；物资短缺，强制平衡。风调雨顺、国泰民安；物资短缺，强制平衡。超时间超时间超空间超空间单因素单因素制度决定论制度决定论总之，宏大叙事，简总之，宏大叙事，简单全称。单全称。根源：机械思维。根源：机械思维。唯物史观的基本观点唯物史观的基本观点4.4.社会形态由低级阶段到高级阶段发展社会形态由低级阶段到高级阶段发展马克思的唯物史观认为，历史总是不断进步发展的，要以进步的眼光马克思的唯物史观认为，历史总是不断进步发展的，要以进步的眼光审视历史发展的总体趋势。审视历史发展的总体趋势。（从野蛮到文明、（
27、从野蛮到文明、从专制到民主、从人治到法治从专制到民主、从人治到法治、从分散从分散到到整体整体）案例：秦统一与郡县制案例：秦统一与郡县制唯物史观的基本观点4.4.社会形态由低级阶段到高级阶段发展社会形态由低级阶段到高级阶段发展马克思主义发展观具有深刻的内涵和丰富的内容，揭示了社会发展的本质马克思主义发展观具有深刻的内涵和丰富的内容，揭示了社会发展的本质和规律，是一种科学的社会发展观。和规律，是一种科学的社会发展观。人类谋求生存和发展的实践活动和在实践中增长的实践能力，是决定社会人类谋求生存和发展的实践活动和在实践中增长的实践能力，是决定社会历史进程从低级向高级发展的根本动力或终极原因。历史进程从
28、低级向高级发展的根本动力或终极原因。庞卓恒：庞卓恒：史学概论史学概论高等教育出版社高等教育出版社20062006年年3 3月版月版P26P26页页唯有认定历史进步的可能，人类才有理由去追求进步。唯有认定历史进步的可能，人类才有理由去追求进步。唯物史观的基本观点5.5.阶级斗争是阶级社会发展的直接动力：阶级斗争是阶级社会发展的直接动力：阶级是社会生产发展到一定阶段，即生产有所发展而又发展不足的产物。阶级是社会生产发展到一定阶段，即生产有所发展而又发展不足的产物。阶级产生的两个基本前提：一是剩余产品的出现；二是私有制的形成。阶级产生的两个基本前提：一是剩余产品的出现；二是私有制的形成。阶级的本质在
29、于它是与特定的生产关系相联系的、在经济上处于不同地位阶级的本质在于它是与特定的生产关系相联系的、在经济上处于不同地位的社会集团或人群共同体。的社会集团或人群共同体。社会人群的分工与分化：阶级的分化是现实中的人群由于社会人群的分工与分化：阶级的分化是现实中的人群由于“物质劳动和精物质劳动和精神劳动分离神劳动分离”的结果，统治阶级也是现实中的人的一部分。的结果，统治阶级也是现实中的人的一部分。社会劳动的体力因素与智力因素，此消彼长的发展趋势。社会劳动的体力因素与智力因素，此消彼长的发展趋势。唯物史观的基本观点5.5.阶级斗争是阶级社会发展的直接动力：阶级斗争是阶级社会发展的直接动力：阶级斗争指对抗
30、阶级之间的对立和斗争。阶级斗争指对抗阶级之间的对立和斗争。在在阶级社会阶级社会中，社会基本矛中，社会基本矛盾表现为不同阶层的人不同利益诉求的博弈，阶级斗争是阶级社会发盾表现为不同阶层的人不同利益诉求的博弈，阶级斗争是阶级社会发展的直接动力。展的直接动力。统治阶级的活动一旦超出劳动大众的物质活动所需要或所容许的范围，统治阶级的活动一旦超出劳动大众的物质活动所需要或所容许的范围，立即就会由立即就会由“必要的必要的”社会阶级变成社会阶级变成“多余的多余的”社会阶级，迟早要被社会阶级，迟早要被劳动群众抛弃。劳动群众抛弃。唯物史观的基本观点6.6.人民群众是历史的创造者。人民群众是历史的创造者。人民群众
31、是指推动历史发展的绝大多数社会成员的总和。恩格斯曾经说过：决人民群众是指推动历史发展的绝大多数社会成员的总和。恩格斯曾经说过：决定历史发展的是定历史发展的是“行动着的群众行动着的群众”，人民群众是社会物质财富的创造者，是社，人民群众是社会物质财富的创造者，是社会精神财富的创造者，是社会变革的决定力量。会精神财富的创造者，是社会变革的决定力量。人民群众人民群众从质上说从质上说是指一切对社会历史发展起推动作用的人们，是指一切对社会历史发展起推动作用的人们，从量上说从量上说是指是指社会人口中的绝大多数。人民群众在不同的历史时期，人民群众有着不同的内社会人口中的绝大多数。人民群众在不同的历史时期，人民
32、群众有着不同的内容，包含着不同的阶级，阶层和集团。人民群众的最稳定的主体部分始终是从容，包含着不同的阶级，阶层和集团。人民群众的最稳定的主体部分始终是从事物质资料生产的劳动群众及其知识分子。事物质资料生产的劳动群众及其知识分子。在历史的发展过程中，人民群众起着决定性的作用，是历史的创造者。在历史的发展过程中，人民群众起着决定性的作用，是历史的创造者。唯物史观的基本观点6.6.人民群众是历史的创造者。人民群众是历史的创造者。历史是由不同的历史是由不同的“人性人性”决定的？决定的？物质生产生活方式物质生产生活方式和和实际生活过程实际生活过程决定决定了人的了人的价值价值观念观念和和行为方式。行为方式
33、。价值观念和行为方式是人们在一定的生产活动方式和实际生活过程中逐步形成的。各个历史时代现实的、具体的人性的抽象，反映了人类的共性。唯物史观的基本观点6.6.人民群众是历史的创造者。人民群众是历史的创造者。“英雄造时势，时势造英雄英雄造时势，时势造英雄”（中国谚语：超凡脱俗、行侠仗义、济困扶危）（中国谚语：超凡脱俗、行侠仗义、济困扶危）“仆人眼中无英雄”（西方谚语：（西方谚语：No man is a hero to his valet.No man is a hero to his valet.）黑格尔：有人说仆人眼中无英雄。这不是因为英雄不是英雄，而是因为仆人有人说仆人眼中无英雄。这不是因为英
34、雄不是英雄，而是因为仆人就是仆人。就是仆人。英雄个人的品质对历史进程的影响作用居于从属性，而非决定性。英雄个人的品质对历史进程的影响作用居于从属性，而非决定性。唯物史观与其他核心素养的结构关系唯物史观与其他核心素养的结构关系历史学科核心素养唯物史观唯物史观是诸素养得以达成的理论保证；是诸素养得以达成的理论保证；时空观念时空观念是是诸诸素养中学科本质的体现；素养中学科本质的体现；史料实证史料实证是是诸素养诸素养得以达成的必要途径；得以达成的必要途径；历史解释历史解释是是诸诸素养中对历史思维与表达能力的要求；素养中对历史思维与表达能力的要求；家国情怀家国情怀是是诸诸素养中价值追求的目标。素养中价值
35、追求的目标。普通高中历史课程标准（普通高中历史课程标准（20172017年版年版通常所说的通常所说的“历史历史”实际上有三层含义：实际上有三层含义：1.1.人类过去的经历；人类过去的经历；（历史实在）（历史实在）2.2.对过去经历的记载和历史著述。对过去经历的记载和历史著述。（历史记述）（历史记述）3.3.把人类过去的经历作为研究对象的历史学，以及将研究把人类过去的经历作为研究对象的历史学，以及将研究者的研究作为研究对象的历史哲学。者的研究作为研究对象的历史哲学。（史学理论）（史学理论）社会历史的研究，不是一个简单的消极的反映过程，而是主客体之间相互渗社会历史的研究，不是一个简单的消极的反映过
36、程，而是主客体之间相互渗透相互作用的辩证统一过程。透相互作用的辩证统一过程。价值性认识价值性认识抽象性认识抽象性认识考实性认识考实性认识历史认识的三个阶段价值判断成因判断事实判断历史认识的三重判断历史学科五个核心素养的结构关系历史学科五个核心素养的结构关系唯物史观唯物史观史料实证历史解释时空观念事实判断事实判断考实性认识考实性认识成因判断成因判断抽象性认识抽象性认识价值判断价值判断价值性认识价值性认识家国情怀家国情怀唯物史观与历史教学唯物史观与历史教学当前教学中存在的问题u对史观认识的混淆；u对唯物史观基本原理的理解和运用存在简单、机械和教条化倾向；u存在英雄史观倾向，对人民推动历史的根本性作
37、用认识不足；u僵化理解人类社会形态从低级到高级发展的历史发展趋势；唯唯 物物 史史 观观课程目标：课程目标：历史课程要以唯物史观为指导，对人类历史发展进行科学的阐释，历史课程要以唯物史观为指导，对人类历史发展进行科学的阐释，将正确的思想导向和价值判断融入对历史的叙述和评判中；将正确的思想导向和价值判断融入对历史的叙述和评判中；要引领学生通过历史学习，认清历史发展规律，对历史与现实有全要引领学生通过历史学习，认清历史发展规律，对历史与现实有全面、正确的认识，形成实事求是的科学态度以及正确的世界观、人面、正确的认识，形成实事求是的科学态度以及正确的世界观、人生观、价值观和历史观。生观、价值观和历史
38、观。普通高中历史课程标准（普通高中历史课程标准（20172017年版年版内容内容 1内容内容 2内容内容 3内容内容 4运用唯物史观的科学思想与方法运用唯物史观的科学思想与方法真实客观真实客观完整系统完整系统辩证合理辩证合理运动发展运动发展高中历史教学高中历史教学 课程目标：课程目标：1.1.知道史料是通向历史认识的桥梁，了解史料的多种类型，知道史料是通向历史认识的桥梁，了解史料的多种类型，掌握搜集掌握搜集史料的途径与方法史料的途径与方法；2.2.能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值，并在此过程中和价值，并在
39、此过程中增强增强实证精神实证精神；3.3.能够从史料中提取有效信息，作为历史叙述的可靠证据，并据此提能够从史料中提取有效信息，作为历史叙述的可靠证据，并据此提出自己的历史认识出自己的历史认识；4.4.能够以实证精神能够以实证精神对待对待历史与现实问题。历史与现实问题。普通高中历史课程标准（普通高中历史课程标准（20172017年版年版 核心素养：史料实证核心素养：史料实证 史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。现历史真实的态度与方法。历史过程是不可逆的，认识历史只能通过现存的史料。要形成对历史过程
40、是不可逆的，认识历史只能通过现存的史料。要形成对历史的正确、客观的认识，必须重视史料的搜集、整理和辨析，去伪历史的正确、客观的认识，必须重视史料的搜集、整理和辨析，去伪存真。存真。普通高中历史课程标准（普通高中历史课程标准（20172017年版年版史料选用的基本原则：真实可信、丰富多样、典型适切孤证不立、多重互证、论从史出、证由史来、史由证来、证必充分、史论结合孤证不立、多重互证、论从史出、证由史来、史由证来、证必充分、史论结合有限的史料，无限的历史；史料不等于历史，真实的史料不等于真实的历史；历史不能是史料的堆砌，史料需要被纳入历史研究的论证系统，经过充分论证之后才能够成为历史的证据。历史唯
41、物主义考察问题的方法：历史唯物主义考察问题的方法：在客观历史过程中，一切社会历史因素都是相互作用的。在客观历史过程中，一切社会历史因素都是相互作用的。人类社会及其构成成分均以总体的体系方式存在，要从研究的对象的整人类社会及其构成成分均以总体的体系方式存在，要从研究的对象的整体出发，从研究对象内部的相互作用与矛盾，研究对象与外部环境的相体出发，从研究对象内部的相互作用与矛盾，研究对象与外部环境的相互作用中进行研究。互作用中进行研究。地理环境地理环境、人口人口以及以及生产方式生产方式构成社会运动的基础物质要素，这些要素构成社会运动的基础物质要素，这些要素的有机统一就的有机统一就构成人类社会构成的基
42、本生活条件构成人类社会构成的基本生活条件。核心素养：时空观念核心素养：时空观念时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。分析的意识和思维方式。任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。只有在特定的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。普通高中历史课程标准（普通高中历史课程标准（20172017年版年版课程目标：课程目标：1.1.知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的；知道特定的史事
43、是与特定的时间和空间相联系的；2.2.知道划分历史时间与空间的多种方式，并能够运用这些方式叙述过去知道划分历史时间与空间的多种方式，并能够运用这些方式叙述过去;能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、历史人物、历史现象之间能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相互关联；的相互关联；3.3.能够在不同的时空框架下对史事作出合理解释；能够在不同的时空框架下对史事作出合理解释；4.4.在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。普通高中历史课程标准（普通高中历史课程标准（20172017
44、年版年版核心素养：时空观念核心素养：时空观念 直到直到19171917年初，新青年在答读者问时还这样写道：年初，新青年在答读者问时还这样写道：“社会主义，理社会主义，理想甚高，学派亦甚复杂。惟是说之兴，中国似可缓于欧洲，因产业未兴、兼并未盛想甚高，学派亦甚复杂。惟是说之兴，中国似可缓于欧洲，因产业未兴、兼并未盛行也。行也。”新青年之所以这样回答，主要是因为新青年之所以这样回答，主要是因为A A尚未看到社会主义实践成果尚未看到社会主义实践成果 B B中国经济落后于欧洲中国经济落后于欧洲C C社会主义理论学派复杂社会主义理论学派复杂 D D对社会主义持怀疑态度对社会主义持怀疑态度19171917年
45、年1111月月7 7日俄国苏维埃武装起义日俄国苏维埃武装起义（俄儒略历（俄儒略历19171917年年1010月月2525日）日）问题：时间空间化问题：时间空间化 时间直接关联着人的生活体验，时间之于历史意味着变迁，我们在学习历史时时间直接关联着人的生活体验，时间之于历史意味着变迁，我们在学习历史时需要我们基于的生活阅历去感受历史的变迁，从而增强对历史发展进程的认识理解。需要我们基于的生活阅历去感受历史的变迁，从而增强对历史发展进程的认识理解。答案：答案：A A。例如：例如：物理学的重大进展物理学的重大进展1.1.社会生产进步发展的实际需求；社会生产进步发展的实际需求；2.2.社会机制对科学发明
46、创造的保障作用；社会机制对科学发明创造的保障作用；3.3.对人类认识思维方式的影响：对人类认识思维方式的影响：（机械思维：超时间、确定性、规律性（机械思维：超时间、确定性、规律性科学科学思维：多维、相对、耦合）思维：多维、相对、耦合）4.4.对现实生活的意义影响：基于传统农耕生产的对现实生活的意义影响：基于传统农耕生产的生活经验出现了断裂，社会结构需要相应调整。生活经验出现了断裂，社会结构需要相应调整。历史思维的特点就是避免“就事论事”，而是以时间与空间两个维度，综合多种因素，以不同视角，系统综合地思考问题。历史不是以门类来划分的学科，而是以对以对象所处的时段及其运动象所处的时段及其运动变化变
47、化来划分的学科。案例：案例：美国联邦政府的建立美国联邦政府的建立辩证辩证是指人们通过概念、判断、推理等思维形式对客观事物辩证发展是指人们通过概念、判断、推理等思维形式对客观事物辩证发展过程的正确反映。过程的正确反映。辩证关系辩证关系就是指事物之间、事物内部要素之间以及就是指事物之间、事物内部要素之间以及事物的两重性之间的既对立又统一的关系。事物的两重性之间的既对立又统一的关系。辩证思维辩证思维最基本的特点是将对象作为一个整体，从其内在的矛盾的运最基本的特点是将对象作为一个整体，从其内在的矛盾的运动、变化及各个方面的相互联系中进行考察，以便从本质上系统地、动、变化及各个方面的相互联系中进行考察，
48、以便从本质上系统地、完整地认识对象。完整地认识对象。把握辩证关系把握辩证关系的关键在于用的关键在于用对立统一对立统一的方法看问题，的方法看问题，客观、全面客观、全面地揭地揭示事物矛盾双方的相互关系，无可比性除外。示事物矛盾双方的相互关系，无可比性除外。基本原理公式化倾向：“社会存在与社会意识社会存在与社会意识”；“生产力与生产关生产力与生产关系系”；“经济基础与上层建筑经济基础与上层建筑”；“英雄人物与人民群众英雄人物与人民群众”陷入了因果互换、循环论证、二元论或多元折中论。简单机械倾向：以僵化以僵化定型的关系、结构、体制和制度，定型的关系、结构、体制和制度，认为历史是认为历史是“不以人们的意
49、志为转移不以人们的意志为转移”的的在那里在那里自行自行运动，而且是按照一定的演运动，而且是按照一定的演进顺序进顺序自动自动运动运动，从而将，从而将人们的人们的物质生活和物质生活和实践能力抽实践能力抽离。离。辩证关系的思维方法辩证关系的思维方法有助于我们正确地对认识对象进行分析和综合，有助于我们正确地对认识对象进行分析和综合，探究两者不断变化的运动，从而找到规律性。探究两者不断变化的运动，从而找到规律性。辩证思维辩证思维是一种确定的，而不是模棱两可的；前后一贯的，而不是自是一种确定的，而不是模棱两可的；前后一贯的，而不是自相矛盾的；有条理、有根据的思维；相矛盾的；有条理、有根据的思维；在辩证思维
50、中，要用到概念、判断、推理等思维形式和比较、分析、在辩证思维中，要用到概念、判断、推理等思维形式和比较、分析、综合、抽象、概括等方法，而掌握和运用这些思维形式和方法的程度，综合、抽象、概括等方法，而掌握和运用这些思维形式和方法的程度，也就是也就是辩证思维的能力辩证思维的能力。例如：对李鸿章人物的认识评价。例如：对李鸿章人物的认识评价。唯物辩证法认为无论是自然界、人类社会还是人的思维都是在不断地唯物辩证法认为无论是自然界、人类社会还是人的思维都是在不断地运动、变化和发展的，事物的发展具有普遍性和客观性。运动、变化和发展的，事物的发展具有普遍性和客观性。发展的实质就是事物的前进、上升，是新事物代替
