1、基于传统文化传承的基于传统文化传承的STEAM教育实施与案例教育实施与案例目目录录CONTENTS传统文化与传统文化与steam教育教育文化传承与科技教育的融合文化传承与科技教育的融合01020304基于传统文化传承基于传统文化传承STEAM课程的实践模课程的实践模式式基于传统文化传承基于传统文化传承STEAM课程的实施案课程的实施案例例传统文化与传统文化与steam教教育育PART 01STEAM 教育的国家政策教育的国家政策2015.09.02 教育部首提教育部首提探索探索“STEM 教育教育”“创客教育”新模式。教育部办公厅关于征求对关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见
2、（征求意见稿）意见2016.06.07 教育部红头文件宣布：条件的地区要积极探索信息技术在“众创空间”、跨学 科学习（STEAM教育）、创客教育等新的教育模式中的应用。教育部关于印发教育信 息化“十三五”规划的通知2017.02.06 官方的角度提出了STEM 教育的标准，也在政策层面进一步支持学校STEM课 程建设。教育部关于印发义务义务教教育小学科学育小学科学课课程标准程标准的通知2017.07.20 国务院发文支持在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育。国务院印发新一代人工智能发展规划2019年3月 推动在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育，同时推动大数 据、虚
3、拟现实、人工智能等新技术在教育教学中的深入应用。教育部印发2019年教育信 息化和网络安全工作要点国家政策导向国家政策导向党的十八大以来，围绕传承和弘扬中华优秀传统文化，习近平总书记发表了一系列 重要论述：讲清楚中华文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，是中华民族生生不息、发展壮大的丰 厚滋养；讲清楚中华优秀传统文化是中华民族的突出优势，是我们最深厚的文化软实力；讲清楚中国特色社会主义植根于中华文化沃土、反映中国人民意愿、适应中国和时代发展进步要求，有着深厚历史渊源和广泛现实基础中国优秀传统文化是中华民族的精神命脉传承中华传统文化对维护民族独立，增强民族文化认同、文化自信、文化自强，构 筑精神家
4、园，抵御外来文化侵略，培育与践行社会主义核心价值观，实现中华民族 伟大复兴有重要的意义。文化的内涵文化的内涵内涵内涵：文化从广义来说，指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富 和精神财富的总和。从狭义来说，指社会的意识形态，以及与之相适应的 制度和组织机构。特性特性：创造性与精神性；社会性与历史性；民族性与阶级性。三个层面层面：物质文化衣食住行等 群体组织与制度家庭、社会、政府、国家、法律等 精神文化思想、艺术、哲学、宗教等意识形态钱穆民族与文化传统文化内涵传统文化内涵内涵内涵：就是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的文化，是各 民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表现。特征特征：历史
5、性与现实性的统一；稳定性与发展性的统一；进步性与保守 性的统一。传承主要途径途径：学校教育；家庭教育；社区活动；社会场馆；网络媒体 等。文化传承与科技教育的融文化传承与科技教育的融合合PART 02A-STEMC-STEAM以人文引领的学科融以人文引领的学科融合合A-STEM2016年11月19日，中国STEM教育协作联盟创始发 起人邹晓东博士在中国教育科学研究院主办的“国际 未来教育高峰论坛”上，率先提出了A-STEM，即“人文引领的学科融合性教育”的思想，就是将人文 与科创两者很好地融合，以培养面向未来的人才。其教育理念为：以人为本以人为本以传统为基石以传统为基石以未来为指向以未来为指向把
6、A放在前面，更加强调了A的特性，及人文的价值和内涵。面向文化传承的学科融合教育面向文化传承的学科融合教育C-STEAMS.TEAM教育的核心价值定位：培养学生核心素养传承优秀传统文化打造区域特色文化C-STEAM四种项目类型：感受体验型 技艺训练型 探究学习型 创新创作型詹泽慧等.面向文化传承的学科融合教育(C-STEAM)：价值定位与分类框架，2020基于传统文化传承基于传统文化传承 STEAM课程的实践模式课程的实践模式PART 03课程开发教学模式项目设计基于传统文化传承的校本课程开发基于传统文化传承的校本课程开发途途径径系统规划年级或学段课程设定与核心素养衔接的目标体 系设计与国家课程
7、融合的内容框 架架构体系架构体系组建团队组建团队高校教师 一线教师企业研创人员 场馆工作者 文化传承人尝试教学尝试教学设计学习活动 检验可行性 检验教学效果借鉴案例借鉴案例了解课程选题 理解课程理念 借鉴教学模式开发课程开发课程文本案例 视频资源 项目样品课程评估课程评估问卷调查 学业测评 学生作品具体项目开发流具体项目开发流程程筛选项目筛选项目挖掘地方传统文化，初拟项目教学准备教学准备建设学习空间，准备教学器材，制作学习资源，设定目标设定目标对标课程标准，拟定目标试验评估试验评估评价反思教学试验效果，修正课程设计模式设计模式任务归类，设计教学模式分析项目分析项目建构知识网络图，确定知识组 块
8、C-S T E A M 项项目目010203060504挖掘传统文化，初步拟定项挖掘传统文化，初步拟定项目目选题原则具有民族特色，体现民族智慧与现实生活相关，具有一定探索空间地方资源丰富，材料容易获取与国家课程相关，符合学生认知水平资料查询专家访谈实地考察体验评估拟定项目选题流程选题样例选题样例分析项目，知识模块构分析项目，知识模块构建建选择视角视角：集体研讨，多角度审视项目，选择最佳视角。使用工具工具：visio，xmind、wps、百度脑图，不同工具各有特点，一线 教师建议使用xmind。界定范围范围：依据学生认知水平和教学目标，界定深度与广度，既留有教 学的自由度，又保证目标-手段的一致
9、性。设计内容内容：兼顾科学知识与活动实践，既动手又动脑，既有操作又有思维。项目知识网络图构建案项目知识网络图构建案例例对标课程标准，设定活动目对标课程标准，设定活动目标标学科知识STEAM素养文化传承知识融通设计创新物化实践科学态度文化认同创新传承文化基础自主发展社会参与人文底蕴科学精神学会学习健康生活责任担当实践创新C-STEAM 的的6C 模式模式詹泽慧等，面向文化传承的学科融合教育(C-STEAM):6C模式与实践案例，2020任务归类，设计教学模任务归类，设计教学模式式创设情景提供支撑指导探究督导过程组织展示评价反思感知情景理解知识自主探究制作作品作品展示评价反思民间故 事或生 活情景
10、基本知 识与技 能验证已 知/探究 未知仿造样 品/创造 新品作品/方 案/表演/表达评价量 表/反思 文档等教师主导学生主体认知感悟体验践行传播内化文化传承教学准备教学准备 学习资源 项目样品 工具准备 材料准备试验评估试验评估教学试验的组织形式：小班教学、混龄教学、大班教学、线上教学等各类型实验评价项目评价项目评价主体评价主体评价客体评价客体评价内容评价内容评价方法与工具评价方法与工具学业情况教师、学生、家长学生学习兴趣、学习能力、学 习结果问卷调查、学业测 评、学生作品、生 理反馈测量工具课程质量教师、课程专家课程目标地位、内容架构、课 程表达等问卷调查、访谈、研讨等教师专业水平课程专家
11、、培训者教师课程理解力、执行力、专业素养问卷调查、课堂教 学活动分析、教研 活动等科学实践表现标科学实践表现标准准提出和聚焦问 题设计研究方案搜集合获取证 据分析数据得出 结论表达交流科学探究科 学 实 践技术与工程技术工具的应 用装置的结构与 功能材料和成本控 制小学科学学业评价标准（实验稿）P9基于传统文化传承基于传统文化传承 STEAM课程的实践案例课程的实践案例PART 04扎染铜鼓案例案例1民族色彩印记民族色彩印记 扎染扎染专家访谈专家访谈实践体验实践体验教学设计教学设计STEAM 元素元素分分析析科学：扎染的原理；染料的提取，染料氧化色彩的变化 技术：捆扎、夹扎的技法工程：扎染设计
12、、浸染的过程 艺术：扎染图案的设计数学：线条与图形及其之间关系教学目标教学目标：了解扎染的历史与文化内涵；了解扎染的基本原理与基本技法；体验扎染过程。活动过程活动过程：创设情景：呈现扎染作品，感受作品的用途与艺术价值；提供支持：介绍扎染历史与文化内涵，材料与工具，扎染过程与技法体验过程：体验扎染过程展示作品：反思过程，精进知识的理解，明确改进的思路。问题链的设计问题链的设计你在哪里见过扎染产品？哪些布料适合扎染？有哪些染料？它们有什么特点？为何要捆扎？你想要怎样的图案？应该如何捆扎？为什么染色前要浸泡？染色的过程中你 发现颜色有什么变化？你对作品满意吗？你觉得哪些地方可以 改进？为什么？课堂活
13、动课堂活动捆扎捆扎浸染浸染展示展示课后反思课后反思以学生为中心，以问题为引导，有设计、体验、反思与表达，既动手又动脑，在实践 中了解扎染的历史与文化内涵，了解布料与染料的基本知识，能够用自己的语言说明扎 染的原理，并通过原理解释影响扎染图案效果的因素。天然染料（蓝靛泥）色彩单一，程序繁琐，且只适用于棉麻布料，色牢度差，导致日 常应用较少，学生缺乏感知经验，仅仅局限课堂实践活动。捆扎需要一定的力量，儿童的力量和手部协调能力不足，需要助教的协助，大班教学 有一定难度。教学信息量过大，演示文稿文字过多，与儿童认知水平不匹配。案例案例2铜鼓铜鼓STEAM 元素元素分分析析科学：鼓的构成、声音的传播、鼓
14、声的节奏 技术：工具的使用；铜鼓各部件的粘贴工程：鼓的设计、制作到完成的过程 艺术：鼓面与鼓身的设计数学：相对单位长度、平面图形和立体图形的概念教学目标教学目标：通过听觉、视觉、触觉等多感官感受方式，了解铜鼓的构成和使用。在教师引导下，设计并制作个性化的铜鼓。通过“铜鼓”的制作与使用，加深对铜鼓的印象，增强对节奏的感知能力。活动过程活动过程：创设情景：视频呈现铜鼓的历史、文化内涵。提供支持：提取铜鼓的结构与主要特征；说明材料的使用方法。产品制作：设计、绘制鼓面，制作鼓身模型。产品展示：介绍自己铜鼓的特点，按照节奏敲打铜鼓问题链设计问题链设计你见过铜鼓吗？在哪里见过？铜鼓的声音是怎样的？铜鼓的形
15、状是怎样的？鼓面的形状是怎样的？鼓面的图案有什么特点？鼓腰是形状怎样的？如何制作模型？视频里打鼓声音节奏是怎样的？谁拥有铜鼓？铜鼓有什么用？课堂活动课堂活动直观体验直观体验作品展示作品展示铜鼓制作铜鼓制作教学反思教学反思这个主题结合了广西的民族文化，对于学生的图案设计能力、审美装饰 能力有一定的要求。在铜鼓制作的上，主要对铜鼓鼓面“中间像太阳，周 围重复图案”的特点和鼓腰内凹的形状这两个特征点加以提取。在实际实 施过程中，学生的作品能较好的契合的这两个特点，鼓面的设计具有一定 的创新性，铜鼓鼓身的外观也不尽相同。部分学生的鼓面图案过于简单、直接仿照铜鼓模型的图案；对于不同进度的学生，先完成的学生缺乏相应的内容安排等。造成这些 现象的可能原因有：本次主题未能完全契合学生的兴趣点，学生简单应付 任务；教师未能考虑到学生进度差异，缺乏事先的活动安排。
