1、高高中中歷歷史史導導言言一、一、什什么么是是历历史？史？殷墟甲骨文中的殷墟甲骨文中的“史史”字，其字形仿佛字，其字形仿佛人的手在握笔记事。这个人的手在握笔记事。这个“史史”，就是，就是商朝专门掌管记事的官员，即所谓史官。商朝专门掌管记事的官员，即所谓史官。以后的内史和外史、左史和右史，都是以后的内史和外史、左史和右史，都是掌管记事的史掌管记事的史官。官。说文解字说文解字：“史，史，记事者也。记事者也。”“”“从又持中，中正也从又持中，中正也”。“历史历史”的两层含义：的两层含义：1 1、过去发生的事、过去发生的事 2 2、曾经记录的事、曾经记录的事“历历”，繁体作，繁体作“歴歴”,其下部是其下
2、部是“止止”，在甲骨文和金文中的字形就，在甲骨文和金文中的字形就是一只脚，表示人穿过一片森林，是一只脚，表示人穿过一片森林，说文解字说文解字说说“历，过也，传也历，过也，传也”。“过过”表示空间上的移动，表示空间上的移动，“传传”表表示时间上的移动。示时间上的移动。望词生义，望词生义，hi storyhi story：嘿，故事：嘿，故事 请讨论：历史请讨论：历史=故事？故事？历史要求客观真实（历史要求客观真实（“秉笔直书秉笔直书”）；故事可虚构）；故事可虚构 也可以这样拆分：可以分成为也可以这样拆分：可以分成为his his 和和storystory两个英两个英文单词，它们意思就是文单词，它们
3、意思就是“他的故事他的故事”。“我的故事我的故事”一般不用一般不用“历史历史”表述，而称表述，而称“自自述述”、“回忆录回忆录”或或“履历履历”。古英语里的历史就用古英语里的历史就用storystory一词，它的意思可表述一词，它的意思可表述为轶事、史话等等。而为轶事、史话等等。而storystory的第二层意思才是我的第二层意思才是我们通常说的故事。第三层意思则是报刊上的报道、们通常说的故事。第三层意思则是报刊上的报道、记事等等。最后一个意思就变成谎言、假话了。记事等等。最后一个意思就变成谎言、假话了。所以所以historyhistory可能是真实历史，也可以是真实故事、可能是真实历史，也可
4、以是真实故事、真实报道，但也不能避免是真实报道，但也不能避免是真实的谎言。真实的谎言。HISTORY 历史不仅是指过去的事实本身，更是指人们历史不仅是指过去的事实本身，更是指人们对过去事实的有意识、有选择的记录。对过去事实的有意识、有选择的记录。对于历史的专门性研究，就是历史学，简称对于历史的专门性研究，就是历史学，简称史学。它不仅包括历史本身，还应该包括在史学。它不仅包括历史本身，还应该包括在历史事实的基础上研究和总结历史发展的规历史事实的基础上研究和总结历史发展的规律，以及总结研究历史的方法和理论。律，以及总结研究历史的方法和理论。-葛剑雄（复旦大学历史地理研究中心葛剑雄（复旦大学历史地理
5、研究中心主任）主任）历史学？历史学？“一门特殊的学问一门特殊的学问研究和认识历史的学问研究和认识历史的学问”从宏观方面划分，历史学有自然史和人类史。从宏观方面划分，历史学有自然史和人类史。从世界范围来看，历史学有地区史、国别史、国从世界范围来看，历史学有地区史、国别史、国际关系史际关系史 时间系列：通史、断代史、阶段史等；时间系列：通史、断代史、阶段史等；空间（地域）系列：世界史、国别史、地区史等；空间（地域）系列：世界史、国别史、地区史等；内容系列：综合史（总史）、专门史、资料汇编、内容系列：综合史（总史）、专门史、资料汇编、年表、历史地图等；年表、历史地图等；人物系列：个人、血缘群体、专门
6、群体等；人物系列：个人、血缘群体、专门群体等；另类历史：文学、艺术、宗教、神话、音乐、戏另类历史：文学、艺术、宗教、神话、音乐、戏剧、影视、民间故事等。剧、影视、民间故事等。历史学（历史学（人们对历史的研究和认识人们对历史的研究和认识）历史学的基本要素：历史学的基本要素：史料史料：史料解释史料解释 历史叙述历史叙述 历史评价历史评价对史料的解读，不加入个人观点对史料的解读，不加入个人观点对历史的描述、记录对历史的描述、记录二、二、为为什什么么要要学学习习历历史？史？（一）品味历史：（一）品味历史：人间处处是人间处处是“历史历史”收藏收藏透视历史的缩影（货币、邮票透视历史的缩影（货币、邮票）旅游
7、旅游探寻历史的踪迹（名胜、遗迹探寻历史的踪迹（名胜、遗迹）鉴赏鉴赏解读历史的意趣（歌曲、诗歌解读历史的意趣（歌曲、诗歌）生活生活体味历史的亲切（姓氏、祭祖体味历史的亲切（姓氏、祭祖）历史的价值：历史的价值：收藏收藏透视历史的缩影透视历史的缩影旅游旅游探寻历史的踪迹探寻历史的踪迹聆听聆听歌曲中的历史：歌曲中的历史：松花江上松花江上鉴赏鉴赏解读历史的意趣解读历史的意趣u品味品味诗歌中的历史：诗歌中的历史：鉴赏鉴赏解读历史的意趣解读历史的意趣七律七律长征长征 毛泽东毛泽东 红军不怕远征难，万水千山只等闲。红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
8、金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。蒋孝严以蒋家身份蒋孝严以蒋家身份桂林祭祖桂林祭祖生活生活体味历史的亲切体味历史的亲切经济全球化经济全球化国际名牌进入中国.生活生活体味历史的亲切体味历史的亲切（二）探寻规律，立足现实，展望未来，少走弯路。（二）探寻规律，立足现实，展望未来，少走弯路。（三）凝聚力，给国民以自信、自尊、自强的精神。（三）凝聚力，给国民以自信、自尊、自强的精神。历史的价值：历史的价值：1、历史架起沟通桥、历史架起沟通桥-社会需要社会需要 陌生人交流时，喜欢找都认识的人为话题。陌生人交流时，
9、喜欢找都认识的人为话题。国家与国家之间的交往，也需要有共同的历史认同。国家与国家之间的交往，也需要有共同的历史认同。胡锦涛在访美的时胡锦涛在访美的时候说过这样的话：候说过这样的话：“我想你们一定熟悉我想你们一定熟悉林肯总统的一句话，林肯总统的一句话，它在演说中曾经说过，它在演说中曾经说过，一个自相分裂的家一个自相分裂的家庭是站不住的庭是站不住的，相，相信经历过南北战争的信经历过南北战争的美国人民，会充分理美国人民，会充分理解中国人民反对台湾解中国人民反对台湾分裂，捍卫国家统一分裂，捍卫国家统一的决心。的决心。”2、学史使人明智、学史使人明智-个人需要个人需要 Histories make me
10、n wise;poets,witty;the mathematics,subtile;natural philosophy,deep;moral,grave;logic and rhetoric,able to contend.-Francis Bacon 读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理之学使人庄重，密，科学使人深刻，伦理之学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。逻辑修辞之学使人善辩。-弗朗西斯弗朗西斯 培根培根 历史告诉我们许多做人的道理历史告诉我们许多做人的道理 唐太宗唐太宗“三鉴说三鉴说”-人以铜为镜，可以正衣冠，以人以铜为镜
11、，可以正衣冠，以古为镜，可以见兴替，以人为镜，可以知得失；魏古为镜，可以见兴替，以人为镜，可以知得失；魏徵没，朕亡一镜矣！徵没，朕亡一镜矣！”历史以人类的活动为特定的对象，它思接万载，视历史以人类的活动为特定的对象，它思接万载，视通万里，千姿百态，令人销魂，因此它比他学科更通万里，千姿百态，令人销魂，因此它比他学科更能激发人们的想象力能激发人们的想象力 法法马克马克布洛赫布洛赫 “国可灭，而史不可灭国可灭，而史不可灭”。连横连横台湾通台湾通史史自序自序 我们只知道一门惟一的科学我们只知道一门惟一的科学历史学。历史学。马马克思克思德意志意识形态德意志意识形态 忘记历史就意味着背叛。忘记历史就意味
12、着背叛。列宁列宁 3、存在即合理、存在即合理-考试需要考试需要 4、爱国主义教育、爱国主义教育-民族需要民族需要 历史是爱国主义教育的良好教材历史是爱国主义教育的良好教材 5、管窥未来、管窥未来 借古鉴今借古鉴今-现实需要现实需要哲人说哲人说:科学告诉我们世界是什么，科学告诉我们世界是什么，技术告诉我们能做什么，技术告诉我们能做什么，人文告诉我们应该做什么。人文告诉我们应该做什么。三、三、认认识识高高中中新新课课程程历历史史体体系系高中新课程历史体系高中新课程历史体系选修模块选修模块必必修修1 1必必修修2 2必必修修3 3必修模块必修模块着重反映人类社会着重反映人类社会经经济和社会生活济和社
13、会生活领域发领域发展进程中的重要内容展进程中的重要内容 着重反映人类社会着重反映人类社会政政治领域治领域发展进程中的发展进程中的重要内容重要内容 着重反映人类社会着重反映人类社会思思想文化领域想文化领域的发展进的发展进程中的重要内容程中的重要内容 近代社会的民主思想近代社会的民主思想与实践与实践历史上重大改革回眸历史上重大改革回眸20世纪的战争与和平世纪的战争与和平中外历史人物评说中外历史人物评说探索历史的奥秘探索历史的奥秘世界文化遗产荟萃世界文化遗产荟萃特特点：点：专专题题史、史、中中外外合合编编高中新课程教材编写的新特点高中新课程教材编写的新特点 一、教科书结构与编写体例一、教科书结构与编
14、写体例（一）单元（专题史体例，每个单元集中探究一个比较宏观（一）单元（专题史体例，每个单元集中探究一个比较宏观的历史问题，必修一、二、三合计的历史问题，必修一、二、三合计2525个单元）个单元）（二）课（每个单元分为若干课，每课涉及一个比较具体的（二）课（每个单元分为若干课，每课涉及一个比较具体的历史问题）历史问题）二、导入部分二、导入部分（一）单元导入（一）单元导入 （二）课导入框（二）课导入框三、正文部分三、正文部分（宋体字部分（宋体字部分要求掌握的内容）要求掌握的内容）四、辅助部分四、辅助部分（“知识链接知识链接”“”“资料卡片资料卡片”“”“史学争鸣史学争鸣”等）等）五、测评部分五、测
15、评部分（“学习思考学习思考”“”“自我测评自我测评”“”“问题研问题研讨讨”“”“材料阅读与思考材料阅读与思考”等）等）六、探究活动课六、探究活动课七、附录部分七、附录部分高中新课程培养及评价目标高中新课程培养及评价目标 一、知识目标一、知识目标 （一）历史概念和历史史实类（一）历史概念和历史史实类 （二）历史线索和历史规律类（二）历史线索和历史规律类 二、能力目标二、能力目标 （一）（一）获取获取历史历史材料信息材料信息的能力的能力 （二）（二）归纳归纳历史问题的能力历史问题的能力 （三）（三）比较比较历史现象的能力历史现象的能力 （四）（四）分析分析历史问题的能力历史问题的能力 （五）运用
16、历史知识（五）运用历史知识解决现实问题解决现实问题的能力的能力 （六）（六）表达和辨析表达和辨析历史观点的能力历史观点的能力本册学习要点古代中国的中央集权制度古代中国的中央集权制度 古希腊和古罗马的政治制度古希腊和古罗马的政治制度近代西方资本主义政体的建立近代西方资本主义政体的建立内忧外患与中华民族的奋起内忧外患与中华民族的奋起马克思主义的产生、发展与中国新民主主义革马克思主义的产生、发展与中国新民主主义革命命中国社会主义的政治建设与祖国统一中国社会主义的政治建设与祖国统一复杂多样的当代世界复杂多样的当代世界主题:学习从国家的产生到当代政治文明的政治学习从国家的产生到当代政治文明的政治发展史。
17、通过中外各种重要政治时间和政治发展史。通过中外各种重要政治时间和政治人物的相关活动，理解各个时代、各个文明人物的相关活动，理解各个时代、各个文明或国家政治制度的建立、发展和演变，并以或国家政治制度的建立、发展和演变，并以史为鉴，思考当前重点国家政治问题，努力史为鉴，思考当前重点国家政治问题，努力建设社会主义政治文明。建设社会主义政治文明。基本线索:把握从古到今人类政治文明建设的历程，把握从古到今人类政治文明建设的历程，了解经历这一艰难曲折的历程所取得的成果是了解经历这一艰难曲折的历程所取得的成果是人类文明的重要组成部分，从而理解政治文明人类文明的重要组成部分，从而理解政治文明建设的重大意义。建
18、设的重大意义。四、四、怎怎样样学学习习历历史？史？When Where Why how What Who1.1.三核心六要素三核心六要素 历史史实历史史实 血与肉血与肉 历史概念历史概念 细胞细胞 历史线索历史线索 筋骨筋骨历史历史规规律律 灵魂灵魂2.2.基本思路基本思路 3、掌握七种史观、掌握七种史观现代化（近代化）史观：现代化（近代化）史观：人类社会近现代的历史是从农业社会人类社会近现代的历史是从农业社会向工业社会演进的历史，即现代化的历史。现代化包括经济、向工业社会演进的历史，即现代化的历史。现代化包括经济、政治、文化、社会生活现代化。经济现代代主要是工业化和政治、文化、社会生活现代化
19、。经济现代代主要是工业化和农业现代化。政治现代化的主要内容是民主化和法治化。农业现代化。政治现代化的主要内容是民主化和法治化。整体史观（全球史观）：整体史观（全球史观）：人类社会的历史是从分散发展到整体人类社会的历史是从分散发展到整体发展演进的历史。新航路开辟以后，世界进入整体发展阶段。发展演进的历史。新航路开辟以后，世界进入整体发展阶段。19世纪中后期，世界初步成为一个整体。世纪中后期，世界初步成为一个整体。19世纪末到世纪末到20世纪世纪初，世界成为一个不可分割的整体。当代世界整体化全球化初，世界成为一个不可分割的整体。当代世界整体化全球化趋势加强。人类的交往加强了世界的横向联系，促进了整
20、体趋势加强。人类的交往加强了世界的横向联系，促进了整体化的发展。化的发展。文明史观：文明史观：从本质上说，人类历史的发展过程就是人类创造、从本质上说，人类历史的发展过程就是人类创造、积累文明成果以及人的自身文明化的过程。人类文明史可分积累文明成果以及人的自身文明化的过程。人类文明史可分解为物质文明史、政治文明史、精神文明史、社会文明史。解为物质文明史、政治文明史、精神文明史、社会文明史。各国各地区的人民创造的优秀文明成果是人类的共同财富。各国各地区的人民创造的优秀文明成果是人类的共同财富。不同的文明需要交流。不同的文明需要交流。社会史观：社会史观：和历史上的经济、政治和文化问题一样，社会问题也
21、和历史上的经济、政治和文化问题一样，社会问题也是史学的研究对象。研究历史，不仅要是史学的研究对象。研究历史，不仅要“眼光向上眼光向上”，关注，关注“大人物大人物”和和“大事件大事件”，还要，还要“眼光向下眼光向下”，关注，关注“小人小人物物”，关注与平民百姓芸芸众生息息相关的，关注与平民百姓芸芸众生息息相关的“小事小事”。生态史观：生态史观：历史流变中人与自然、社会系统与自然系统的关系，历史流变中人与自然、社会系统与自然系统的关系，是史学研究的一个重要领域。总结人类处理与自然关系的历是史学研究的一个重要领域。总结人类处理与自然关系的历史经验和历史教训，促进人与自然和谐相处与协调发展是生史经验和
22、历史教训，促进人与自然和谐相处与协调发展是生态史研究的主旨。态史研究的主旨。唯物史观：唯物史观：历史唯物主义者认为历史发展是有其特定规律的，即历史唯物主义者认为历史发展是有其特定规律的，即生产力决定生产关系，生产关系对生产力有反作用，生产关生产力决定生产关系，生产关系对生产力有反作用，生产关系一定要适应生产力的发展。伴随着生产力的发展，人类社系一定要适应生产力的发展。伴随着生产力的发展，人类社会从原始社会，奴隶社会，封建社会，资本主义社会，社会会从原始社会，奴隶社会，封建社会，资本主义社会，社会主义社会，最终走向共产主义社会。主义社会，最终走向共产主义社会。革命史观：革命史观：革命史观是阶级斗
23、争史观的一种具体形态。革命史观革命史观是阶级斗争史观的一种具体形态。革命史观认为，革命阶级斗争的最高形式，是阶级社会历史发展的直认为，革命阶级斗争的最高形式，是阶级社会历史发展的直接动力。接动力。4、方法建议、方法建议(要求要求)1)读读:精读教材，由厚到薄，不留死角精读教材，由厚到薄，不留死角2)记记:动脑记忆、思考动脑记忆、思考3)听听:先预习，然后上课有针对性地听先预习，然后上课有针对性地听4)写写:做好课堂笔记做好课堂笔记（1）内容要求）内容要求完整性（切忌丢三落四，随意省略）；完整性（切忌丢三落四，随意省略）；正确性（切忌知识性错误）；正确性（切忌知识性错误）；逻辑性（切忌条理混乱，
24、顺序颠倒）。逻辑性（切忌条理混乱，顺序颠倒）。（2）形式要求）形式要求书写规范书写规范 标清序号，一目了然。标清序号，一目了然。5)讲讲:上课集中探讨，大胆发言上课集中探讨，大胆发言6)温温:课后认真复习（提问）课后认真复习（提问）关于二战日本投降的关于二战日本投降的3种说法种说法1、“毛泽东选集毛泽东选集”第四卷第四卷“抗日战争胜利后的时局和抗日战争胜利后的时局和我们的方针我们的方针”（一九四五年八月十三日）一文中，明（一九四五年八月十三日）一文中，明确指出确指出“苏联的参战，决定了日本的投降苏联的参战，决定了日本的投降”，而不是，而不是美国的原子弹。美国的原子弹。2 2、“文革文革”期间，
25、中苏关系进一步紧张，另一方面，期间，中苏关系进一步紧张，另一方面，为了说明中国共产党在抗日战争中的历史作用，报刊为了说明中国共产党在抗日战争中的历史作用，报刊宣传的口径是宣传的口径是“在中国共产党领导下的新四军、八路在中国共产党领导下的新四军、八路军和人民战争的力量打败了日本帝国主义，迫使日本军和人民战争的力量打败了日本帝国主义，迫使日本政府投降政府投降”。3 3、“文革文革”结束后，海峡两岸统一问题提到了比较重要结束后，海峡两岸统一问题提到了比较重要的位置，宣传的口径发生了重大的变化。尽管日本政的位置，宣传的口径发生了重大的变化。尽管日本政府是向国民党提交了投降书，我们也不再提府是向国民党提
26、交了投降书，我们也不再提“蒋介石蒋介石摘桃子摘桃子”了，而强调了，而强调“国共合作，共同战胜了日本帝国共合作，共同战胜了日本帝国主义国主义”，所以，日本政府投降应该是国共两党共同，所以，日本政府投降应该是国共两党共同战斗的成果。战斗的成果。文献文献/实物实物/口述口述实物本身是最好的历史证据，足以弥补文献的空白；实物本身是最好的历史证据，足以弥补文献的空白；作为实物史料的遗迹遗物未必能反映历史的全貌和作为实物史料的遗迹遗物未必能反映历史的全貌和原貌；原貌；作为实物史料的遗迹遗物是凝固的过去，而不是活作为实物史料的遗迹遗物是凝固的过去，而不是活着的过去着的过去只有物，没有人；只有物，没有人；作为
27、实物史料的遗址遗物，遗址是固定的，但遗物作为实物史料的遗址遗物，遗址是固定的，但遗物是可以移动的；是可以移动的；口述史的重要性与危险性并存；口述史的重要性与危险性并存；口述者的记忆、知识程度、个人情感等都会影响到口述者的记忆、知识程度、个人情感等都会影响到史料的真实性。史料的真实性。基本懂得神话、寓言、小说、诗歌、楹联、绘画、戏基本懂得神话、寓言、小说、诗歌、楹联、绘画、戏剧等文学艺术作品和民族民俗学研究成果中的史料价剧等文学艺术作品和民族民俗学研究成果中的史料价值，汲取其蕴含的历史信息。值，汲取其蕴含的历史信息。基本懂得基本懂得“原始资料原始资料”与与“非原始资料非原始资料”、“一手资一手资
28、料料”与与“转述资料转述资料”、“直接证据直接证据”与与“间接证据间接证据”的主要区别，汲取其蕴含的历史信息。的主要区别，汲取其蕴含的历史信息。基本懂得考古发现、文献阅读、调查访问等获取历史基本懂得考古发现、文献阅读、调查访问等获取历史材料的常用途径和方法，以及由此所获历史材料所蕴材料的常用途径和方法，以及由此所获历史材料所蕴含的信息和证据价值。含的信息和证据价值。基本懂得以地理学、化学、物理学、生物学、信息技基本懂得以地理学、化学、物理学、生物学、信息技术等科技手段获得的考古资料属于一手资料和直接证术等科技手段获得的考古资料属于一手资料和直接证据；它们的有效性与可靠性取决于这些科技手段的先据
29、；它们的有效性与可靠性取决于这些科技手段的先进性和运用的正确性。进性和运用的正确性。初步懂得因对象和问题不同，历史材料的有效性与可初步懂得因对象和问题不同，历史材料的有效性与可靠性会发生变化；原始材料尽管可靠，但特定情况下靠性会发生变化；原始材料尽管可靠，但特定情况下未必有效；未必有效；“孤证不立孤证不立”，间接证据的可靠性有赖于，间接证据的可靠性有赖于“证据链证据链”的有效性与完整性。的有效性与完整性。史料、史料解释、历史评价史料、史料解释、历史评价孟子，名轲，邹人，是孔子的孙子子思的孟子，名轲，邹人，是孔子的孙子子思的再传弟子。他认为人生来就有仁、义、礼、智再传弟子。他认为人生来就有仁、义、礼、智四端，即对他人苦难的同情，对不义之事的羞四端，即对他人苦难的同情，对不义之事的羞辱，辞让的心情及辨别是非的能力。他强调辱，辞让的心情及辨别是非的能力。他强调“民为贵，社稷次之，君为轻民为贵，社稷次之，君为轻”，即主张民贵，即主张民贵君轻；他又说君轻；他又说“君仁莫不仁，君义莫不义，君君仁莫不仁，君义莫不义，君正莫不正正莫不正”，认为社会上一切不仁不义不正的，认为社会上一切不仁不义不正的行为的根源在于君主。这种带有民主色彩的见行为的根源在于君主。这种带有民主色彩的见解，为后世儒家所不及，也为我们留下了珍贵解，为后世儒家所不及，也为我们留下了珍贵的思想遗产。的思想遗产。
