1、从初、高中物理教学衔接角度从初、高中物理教学衔接角度谈初中物理教学谈初中物理教学 重要的是初中：1教学对象人数多，对提高全民科学文化素质尤为重要，大学是精英2启蒙，基础，养成的学习习惯、掌握的学习方法对高中有重要的影响，没有好的初中基础，不能学好高中物理衔接不仅仅是高中的事 初中：送 高中：接建议一：把高中的书翻一翻了解高中物理学习的内容和特点一种常见的现象：初中学的不错，中考也不错，高中却遇到比较大的困难，都不知道怎么学了 初中物理的学习内容初中物理学习的物理现象和物理过程，大多是“看得见，摸得着”，而且常常与日常生活现象有着密切的联系。学生在学习过程中的思维活动，大多属于生动的自然现象和直
2、观实验为依据的具体的形象思维，较少要求应用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式。初中物理练习题，要求学生解说物理现象的多，计算题一般直接用公式就能得出结果。高中物理的学习内容 高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加，研究的物理现象比较复杂。分析物理问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立物理模型出发，要从多方面、多层次来探究问题。在物理学习过程中抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生掌握归纳，类比推理和演绎推理方法，特别要具有科学想象能力高、初中能力要求 从要求看，初中要求学生大面积及格，教学难度基本控制在课标范围内，对物理问题的解决停留在模仿、套用公式上。高中很
3、大程度上要求学生有一定的自学能力、分析综合能力及知识迁移能力等，应用数学的能力要求比较高。例：关于速度 初中：讲的是匀速直线运动，高中：讲到变速直线运动的瞬时速度 当 时，进一步有了加速度及一系列的计算tsv 0ttsv例：初中关于能量 动能：物体由于运动而具有的能运动物体的动能大小与物体的质量和运动速度有关，物体的质量越大，运动速度越大，它具有的动能越大 重力势能：被举高的物体同样具有做功的本领，它也具有势能，这种势能叫做重力势能物体的重力势能的大小与质量和物体高度有关，质量越大，高度越大，物体具有的重力势能越大 动能和势能统称为机械能动能和势能是可以相互转化的机械能和内能之间也能转化高中关
4、于能量 动能 ，重力势能 ，机械能 做功是能量转化的量度：动能定理：外力对物体所做的总功，等于物体动能的变化：功能原理：重力和弹力以外的力对物体所做的功等于物体机械能的增加 能量的转化与守恒221mvEkmghEPmghmvE221KEW 应用于单个物体，应用于系统；与动量、动量定理、动量守恒定律的联系与区别；动量与能量的综合运用例：关于力 初中：物理学中，把一个物体对另一个物体的作用称为力 高中：在物理学中，人们把改变物体的运动状态、产生形变的原因，即物体与物体之间的相互作用，称作力 牛顿第二定义给出力的定义：力是动量对时间的变化率建议二：进一步学习，提高物理修养 站得更高一点，把一桶水装得
5、再满一点影响教学的三个因素 教材 教师的物理修养 师生交流走近池塘、走进池塘 初中教材上与能量有关的一个问题221cossinmvlmgmgllggv)cossin(22lggv)cossin(2例：关于欧姆定律 由探究性实验：导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比，没有特别研究适用条件只在能量当中计算含电动机电路时的习题有所涉及 一般地说：欧姆定律只适用于纯电阻电路RUI（2004中考）在某一温度下，两个电路元件A和B中的电流和电压的关系如图所示（1）由图可知，元件 中的电流与它两端电压的关系遵循欧姆定律（2）将A和B并联后接在电压为2.0V的电源两端，求元件A的电功率及通过
6、A和B的总电流 根据某实验作出的关于金属导体A和B的UI图象从图中可以看出，同一金属导体的UI图象是一条过原点的直线表明：同一导体，不管电流、电压怎样变化，电压跟电流的比值都是一个常数，此结论可以写为 IUR 其中R是一个只跟导体本身性质有关而与通过的电流无关的物理量图中不同导体的UI图象的倾斜程度不同，表明不同导体的R值不同R值反映了导体对电流的阻碍作用，所以物理学中把它叫做导体的电阻有了电阻的概念，我们可以把电压、电流、电阻的关系写成IUR 能适用欧姆定律的元件，伏安特性是一条通过原点的直线，直线的斜率等于元件电阻的倒数，是一个与电压和电流无关的常量；具有这种性质的元件称为线性元件 欧姆定
7、律不能适用的电学元件，伏安特性是一条过原点的曲线，它的电阻值随电压和电流而改变，不是常量；具有这种性质的电学元件，称为非线性元件 对于非线性元件，也常说它的电阻，这时是把 作为其电阻来定义的IU 只适用于纯电阻？什么是纯电阻？欧姆定律可以推广到全电路：欧姆定律还可以推广到有源电路：欧姆定律的适用范围很广，如果写成微分方程：，则任何情况都适用 rRI总RUIEj例：关于电表的量程 电流表的量程：我们平时为了降低难度，并且教材上、很多情况下考试题中列举的电流表的量程是00.6A和03A，但我们不能跟学生说凡是电流表的量程只有这两种事实上，可以做成任意量程的电流表只不过我们在初中常用的是这两种 高中
8、教材中专门有：改装电流表、电压表、及包括欧姆表在内的多用电表 电表的读数 实验室常用电表25级 例：关于摩擦 滑动摩擦力 静摩擦力 滚动摩擦（力矩）动摩擦因数不是总小于1 动摩擦因数与速度有关 改变滑动摩擦力的大小的办法 轮胎花纹 自行车前后轮摩擦力 摩擦力矩 汽车限重是为了减小摩擦？汽车尾翼扰流器（增大摩擦？）建议三：注重物理思想、方法的教学，有利于学生在高中的继续学习 运动：直线运动和曲线运动 直线运动：匀速运动和变速运动 变速运动：一般变速运动和匀变速运动 匀变速运动：随时间均匀变化和随位移均匀变化 世界是简单的，简单是美的，复杂的世界蕴藏着简单的规律，有待于我们去探索 从简单的问题出发
9、，由浅入深，层层推进，是我们解决问题的常用方法 伽利略对自由落体运动的研究：伽利略相信，自然界是简单的，自然界的规律也时简单的他从这个信念出发，猜想落体运动也一定是一种最简单的变速运动，而最简单的变速运动，它的速度应该是均匀变化的 高中：探究牛顿第二定律 可见，到这时为止，我们的结论仍然带有猜想和推断的性质只有根据这些结论推导出的很多新结果都与事实一致时，它才能成为“定律”本节实验只是让我们对于自然规律的探究有所体验，实际上一个规律的发现不可能几次简单的测量就能得出的 由此看来，科学前辈们在根据有限的实验事实宣布某个定律时，既需要谨慎，也需要勇气 伽利略对自由落体的研究：小球在斜面运动外推到斜面倾角为90o 牛顿万有引力定律的得出：太阳与行星地球与月球任意两个物体关于控制变量法 是一个实验方法 不宜强调过多关于科学探究：探究性实验 探究式教学 例：“牛顿第一定律”的得出 初中：小车，棉布、木板、玻璃 高中：小球，双斜面建议四：逐步培养好的学习习惯 多思多悟 学习物理靠的不是模仿、记忆、死做 宽与严 滑动摩擦力的大小与动摩擦因数成正比，与压力的大小成正比 滑动摩擦力与动摩擦因数成正比，与压力成正比建议五：少一些绝对，多留些空间，联系实际时，宁漏勿误，留有余地 鱼膘的作用 储油罐 打鸡蛋 谢谢
