1、主講人：興中國小正向管教團隊日期：97年11月20日地點：本校視聽教室 分享教學團隊運作經驗，供有意組織、運作教學團隊之教師參考 分享團隊教師之班級經營理念及獎勵制度，供本校同仁參考運用 使教師明瞭體罰處理流程及輔導支援系統 團隊組織與運作 97年度企劃書 快樂表(威良)快樂銀行(品良、淑菁)(威良)體罰處理流程 個案通報處理流程(冠妏)親子天下 我可以學得更好96年度：威良、美潓、翠華、秀姿、宜伶、彩鳳、幼淑、冠妏、實習教師章輝等9人97年度：威良、美潓、世瑩、冠妏、玲安、建宏、淑菁、品良、實習教師蓉瑩、其桓等10人輔導室威良主任為團隊主持人，負責通知、協調團隊會議時間，掌控團隊討論與運作，
2、實習教師章輝負責會議記錄正向管教團隊運作始自96年10月，適逢教育部推動零體罰及正向管教政策教師面臨嚴重行為問題個案，需同儕協助及支援團隊成立初期並無固定的運作模式，主要為討論、協助處理特定個案與班級經營問題，以解決問題為導向進行討論。有系統的規劃團隊目標、策略及組織分工由96學年度特定班級與個案的執行，進一步推廣至有意願班級，朝向以班群為單位的運作，並於暑假與教務處事先協調，在排課上給予協助，使得團隊教師每週四下午有共同的討論時間嘗試將正向管教的理念轉化為班規及制度，具體落實於班級，並計劃於週三進修進行分享，與班群家長訂定公約，向家長宣導正向管教理念，期使親師教養態度一致，提升教育成效。時間
3、內容備註1:302:30班級經營策略及實施成效檢討個案問題研討2:303:00學生管教輔導資源與經驗分享(每月一次)專業對話(開放式、每月一次)如預定表團隊討論流程可視需求自行規劃。事先先發會議通知單，提醒團隊成員。(指定專人負責)討論前主持人應事先設定主題，並掌控討論過程使之 聚焦，以免流於空泛的討論、抱怨或情緒宣洩 討論後需有結論，並做成會議紀錄(專人或輪流)每次會議前，先瀏覽一下上次會議的紀錄，看看是否有 待執行的項目？了解執行情形如何？月份1011121分享人威良玲安建宏美潓月份3456分享人淑菁品良世瑩冠妏學生輔導管教資源與經驗分享內容不拘，由分享人自行安排。參考內容有：輔導管教經驗
4、分享、好書介紹、影片或網站資源介紹。團隊目標預期成效探索正向之班級經營與管教模式建立本校正向管教範例(2範例)提出正向管教班級經營模式、實施成效及遭遇問題提升家長正向管教態度與能力試行班級家長能有1/3以上認同，並能以實際作法支持正向管教理念增進團隊成員及校內教師正向管教知能實施分享與專業對話8次安排校內教師分享研習1場次設計理念設計理念比馬龍效應孩子在家庭中普遍缺少互動(少子化)、自我中心、不善溝通、不易與人合作、不願遵守團體規範思考我們的座位安排與班級制度設計，我們在教室中鼓勵什麼事情發生？獨自作業、個別競爭、個人榮譽？還是良性互動、團隊合作、團體榮譽？把我們的期望轉化成班級制度班級榮譽制
5、度快樂銀行使用說明目的:藉理財金錢收支的觀念，建立班級榮譽制度，鼓勵及要求學生盡本份，培養學生負責的美德，並經驗到負責的行為能帶來真正的快樂 事前準備:1.每人一本收支簿2.說明儲蓄和消費行為、如何使用存摺簿（社會11冊第三單元第2、3課）3.根據班規，師生共同討論訂定收入的項目和支出的項目與快樂幣金額（如附件）事前準備:5.由學生選出三名負責任、細心的孩子擔任銀行職員，分工負責登記全班同學的收支存簿。6.存摺放在固定的位置（老師座位旁的桌子上），供大家翻閱，全班的收支記錄是公開的。事前準備:7.教導學生如何競標商品。a.快樂幣已累積1000元的學生 可以提供拍賣的物品，順利 拍賣出之後，所得
6、將以六四 分帳，學生的實際收入金額 為物品拍賣價格的60%。b.先公布底價再開始喊價，每 一次增加10元喊價，逐漸提 高價格，直到有人得標為止。使用方法：1.根據快樂銀行實施細則，按著學生的行為表現給付或扣除快樂幣。2.每週固定進行一次拍賣，由老師或學生提供拍賣物品，讓學生使用自己存款的金額進行競標。注意事項:1.存摺是採公開化的方式讓全班翻閱，考量會有學生趁機自行竄改的疑慮。如果能增加核章的部份，固定由一人負責保管核章，檢核過的項目蓋章，以減低自行竄改的機會。2.租理想的座位，學生如果累積到一定金額可以購買優先選座位的權利。但是如果面臨學生指定要與某人一起坐，對方不願意；以及較高的孩子如果指
7、定較前面的座位，會影響到後排的同學等問題，需要進行柔性勸導與溝通。負責的小孩最快樂負責的小孩最快樂教育基本法第8條第2項學生之學習權、受教權、身體自主權及人格發展權，國家應予保障，並使學生不受任何體罰，造成身心之侵害，教育基本法第15條教師專業自主權及學生學習權、受教權、身體自主權及人格發展權遭受學校或主管教育行政機關不當或違法之侵害時，政府應依法令提供當事人或其法定代理人有效及公平救濟之管道。正向管教團隊冠妏親子天下雜誌2008/10/05打造專注力是誰偷走了孩子的專注力？對症下藥治分心 趨勢篇-無法聚焦的黑暗時代 學校篇-十招抓住學生的心 學校篇-動得夠，才靜得下 學校篇-宋慧慈：對話教學
8、啟動思考引擎 學校篇-簡素蘭：先吃糖，再作文 學校篇-明宗國小：今天只寫字，不說話 實用篇-終結回家功課的戰爭 實用篇-在親子遊戲中靜下心 實用篇-吃出專注力 實用篇-增強專注力生活大改造 人物篇-優人神鼓：帶孩子回到內心看自己 人物篇-費爾普斯啟示錄 人物篇-秦郁涵：接受自己，善用自己 人物篇-蔡美馨：勇敢面對上天考驗 解惑篇-我家小孩是過動兒嗎？解惑篇-班有過動兒，老師怎麼辦？解惑篇-過動兒實用資源我可以學得更好-學習診斷與輔導手冊心理出版社問題分析、策略、練習一覽表例：整數文字題7-2用目前正在學習的計算方式解題目7-2-1找出題目的重點7-3-1.1畫出題目重點7-3-1.2畫出重點後
9、說出意思7-2-2讓學生兩兩互相提問重點7-3-3.1發現不同的運算策略7-3-3.2為每個重點找出合適的運算法7-3-4提供不同運算策略的練習題7-2-2讓學生兩兩互相提問重點7-3-3發現解題需要用到各種運算策略7-3-4提供不同運算策略的練習題問題分析策略練習低年級版-目錄 第一篇語文學習單元一閱讀要學習(柯華葳)單元二聽說能力 (柯志恩)單元三學習閱讀 (方金雅)單元四閱讀理解 (簡馨瑩)第二篇數學就在生活中單元五數學學習 (張景媛)單元六整數數概念(吳昭容)單元七基本運算 (吳信輝、吳昭容)單元八數學文字題(張景媛、陳萩卿)第三篇學習行為適應與親子共讀單元九學習行為適應(李麗君)單元
10、十親子共讀 (劉佩雲)中年級版-目錄 第一篇國語文學習導論柯華葳單元一語詞學習(方金雅)單元二摘要策略(柯華葳)單元三閱讀賞析(劉佩雲)單元四基礎作文(陳鳳如)單元五進階作文(柯志恩)第二篇數學學習導論吳昭容單元六整數概念與計算 (吳信輝)單元七整數文字題 (張景媛、陳萩卿)單元八分數數概念與加減計算(吳昭容)單元九小數數概念與加減計算(吳昭容)第三篇動機學習導論張景媛單元十學習行為適應與輔導 (李麗君、張景媛)高年級版高年級版-目錄目錄 第一篇語文篇導論（柯華葳）單元一說明文的摘要（簡馨瑩）單元二科學文章閱讀（劉佩雲）單元三推論理解（方金雅）單元四後設認知導向的閱讀策略（柯志恩）單元五後設認
11、知的寫作策略（陳鳳如）第二篇數學篇導論（吳昭容）單元六整數的數量關係（陳萩卿、張景媛）單元七分數概念與運算（吳昭容）單元八小數概念與運算（吳信輝）第三篇學習行為輔導篇導論（李麗君）單元九學習動機與輔導（李麗君）單元十體驗活動與輔導（張景媛）教師法第17條第1項第4款教師應負輔導或管教學生，引導其適性發展，並培養其健全人格之義務，同條第2項規定其辦法由各校校務會議議定之教育部學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項，第6點教師輔導與管教學生，不得有體罰學生之行為，且不應對學生身心造成傷害。行政、民事及刑事責任行政、民事及刑事責任(傷傷害、妨害自由害、妨害自由)兒童及少年福利法第30條，任何人對於兒
12、童及少年不得身心虐待之行為。(罰則630萬)公立高中等以下學校教師成績考核辦法第6條第4項第3款明列：輔導管教不當，致造成學生身心傷害者記過。處理高級中等以下學校不適任教師應行注意事項中，明列教師法第14條第一項第八款所稱教學不力或不能勝任工作情事認定參考基準，亦包括體罰學生，有具體事實者。教師如體罰學生，學校級主管教育行政機關認有具體事實或違反聘約情節重大者，可依不適任教師之處理流程辦理。個案通報與轉介個案通報與轉介個案評估個案評估輔導介入輔導介入結案結案個案通報與轉介個案通報與轉介對象：認輔(每學年9月)、高關懷(每學期初)、高風險(隨時)、家暴及兒少保護(隨時)、特殊個案(情節嚴重由訓導處轉介或導師通報)、特教學生(每學期初)由導師填寫相關表格(由輔導室提供)個案評估個案評估由輔導室安排輔導教師進行個案評估班級導師提供學生輔導資料影本、協助提供個案相關資料及處理情形，以為參考個案輔導個案輔導情節輕微不需積極介入，由輔導室提供諮詢及建議安排認輔教師輔導(不定期安排心理師進行專業督導)安排輔導教師晤談(不定期安排心理師進行專業督導)申請專業晤談人員：教育處(駐區：新港國中，每一個案最多10次)、社會處(家暴及兒少保護個案)、衛生處(每一個案最多6次)轉介學生諮商中心(水上國中)結案結案通知導師、個案資料建檔保存
