1、设计活动，激活思维以元素周期表第一课时教学为例广东广雅中学 杜敏起因 十几年按部就班的教学，自己都觉得自己好烦 改 变 启迪学生思维，让学生动起来准备工作1：学生访谈你什么时候会用到元素周期表？查元素的相对原子质量查元素的原子序数来了解原子的核外电子数考到陌生元素时，会查元素周期表，看它与哪个熟悉的元素在同一族，利用同族元素性质相似来预测陌生元素的性质1.可以通过元素所在的族知悉其最高正价准备工作1：学生访谈你对元素周期表的结构认识多少？七行十八列分主族和副族每一列对应哪一族？无人能答出1.如何根据原子序数确定元素在周期表中的位置？普遍感觉难度较大。准备工作1：学生访谈你觉得元素周期表有什么用
2、？帮助学习物质性质帮助解题对于周期表在理论研究和生产中的指导意义缺乏认知。准备工作2：目标设定1、了解元素周期表的发展历程。2、理解元素周期表的编排原则。3、能标出周期序数和每一列对应的族序数。4、能正确表示元素在周期表中的位置。5、能根据原子序数确定元素在周期表中的位置。准备工作3：查阅资料元素周期表之歌（中文版、英文版、京剧版、蓝精灵版等等）网易公开课门捷列夫与元素周期表（信念等等）资料怎么用？放映视频，让课堂多点形式，活泼一点帮助学生了解化学史在培养情感态度价值观方面，挖掘门捷列夫的精神：执着、勤奋、信念、敢于创新创设情境，重走元素周期表“发现之旅”【思考】哪种用法更有价值？更能调动学生
3、的思维？更有利于学生的长远发展？如何设计学生活动？1、如何设计情境？方案1：给出前18号的部分元素的相对原子质量、质子数、元素符号，补充部分质子数较大的主族元素的原子结构示意图，给元素排序。方案2：给出前18号元素的原子结构示意图，给元素排序。方案1：给出前18号元素的相对原子质量、质子数、元素符号，给元素排序。方案评价：方案1：思维跨度大，太难方案2：太直白，不好玩方案3：需调动已有知识，需辨析信息的重要程度及信息之间的关联，利于思维的发散，有一定深度有一定挑战性。结果：采纳方案1，并将前18号元素改为前20号元素。如何设计学生活动？2、怎样才能调动学生思维？排序只是动手能讲出依据才是动脑！
4、能讲出优点才有对比和反思！如何设计学生活动？3、怎样方便学生排序、展示和修正？自制学具：白板+磁吸+油性笔排序展示教学实施前的迷茫 学生会排成什么样子？又会讲成什么样子？我该怎么应对？会不会全部排成课本周期表的样子？（我已经按照这个预期备课了）又或者思维太发散？找不到一个让我满意的答案？如果这样下一步我该怎么做？教学实施学生的表现学生很得意我很生气！好吧，毕竟门捷列夫当年也是这么干的这么懒，你糊弄我啊？有那么点意思按金属非金属分类不错哦，下过一番功夫！按字母顺序排反思1、学会欣赏换种眼光看问题整个世界都变了2、学会挖掘相对原子质量、质子数、最外层电子数、电子层数、金属、非金属、化学性质、原子半
5、径、物质状态不外乎三个方面：物理性质、原子结构、化学性质研究化学的人，更关注化学性质，而化学性质是由原子结构决定的，所以，按照质子数排序更能抓住问题的实质。3、学会引导 一波又起一、元素周期表的排布原则 阅读课本P4后四段，了解元素周期表的排布原则按照核电荷数（质子数）给元素排序填入表中，按照元素在周期表中的顺序给元素编号，得到原子序数。把电子层数目相同的元素，按原子序数递增的顺序从左到右排成横行；再把不同横行中最外层电子数相同的元素，按电子层数递增的顺序由上而下排成纵行。科学佳话：门捷列夫和第一张元素周期表 门捷列夫制出了第一张元素周期表，为一些尚未发现的元素留出空位，并预测了这些元素的存在
6、和性质。1875年，法国化学家布瓦博德兰，发现了第一个待填补的元素，命名为镓。这个元素的一切性质都和门捷列夫预言的一样，只是比重不一致。门捷列夫为此写了一封信给巴黎科学院，指出镓的比重应该是5.9左右，而不是4.7。当时镓还在布瓦博德兰手里，门捷列夫还没有见到过。这件事使布瓦博德兰大为惊讶，于是他设法提纯，重新测量镓的比重，结果证实了门捷列夫的预言，比重确实是5.94。一、周期类别类别周期周期 容纳的元素容纳的元素种类种类最大原子序最大原子序数数12345672818323218825436181086118短周期长周期二、族阅读课本P5第三、四段，了解族分几种，分别用什么符号表示？族序数用什
7、么数字表示？每一纵行对应哪一族？练习1：在元素周期表中找到以下元素，并写出它的原子结构示意图和在元素周期表中的位置。元素符号元素符号原子结构原子结构示意图示意图周期表中的位置周期表中的位置ClCaCuFeHe【小结1】元素性质与元素在周期表中的位置关系 原子序数=核电荷数=质子数=核外电子数 周期序数=电子层数 主族序数=最外层电子数【小结2】确定元素在周期表中的位置的方法记忆元素周期表根据原子结构示意图判断（主族元素）根据原子序数判断实践活动2：发展之路：自制元素周期表教学反馈学生：乐于参与、乐于表达、有思维碰撞、有水平提升同事：原来高一的课堂可以这么好玩，下次我也要这么带着他们玩同事：感觉
8、这样的设计比以前单纯讲知识点，定位更好，思维启发更大，教育意义更深远。教研室：通过活动整合知识、输出认知过程、对接自然、学习的积极性、主动性好；通过讨论确定排序原则，让学生写原子结构示意图、重新再排一遍，先发散后收拢；以单元为单位整合知识内容，更适合提高学习能力、培养学生思维。教学反思 学生经历了自己思考、小组交流、讨论辨析的过程，逐步整合已有知识、理清关系、学会判断。其思维力的发展、判断力的提升虽是隐性的，却是最宝贵的。细节处理还有待打磨；识记性知识需进一步落实教学体会 数次的迷茫混乱，在最黑暗的时候如果跨越过去就是新的突破 就像人类发现元素周期表一样，漫长曲折而又伟大！感谢教研室的领导！感谢中心组的老师！感谢科组、备课组的同事！感谢大家的聆听，请多多批评指正！反思1、学会欣赏换种眼光看问题整个世界都变了好主意！方便检索！好想法！当年科学家也据此编出“三素组”不错啊，关注到原子结构这么深层次的信息！使用分类法，关注物质性质，好！按金属非金属分类不错哦，下过一番功夫！
