1、糖尿病病人的护理糖尿病病人的护理 1 说课目录说课目录o 1.教材分析o 2.学情分析o 3.教法、学法o 4.教学程序o 5.教学反思2说教材说教材-教材的地位o1.高职高专护理专业课改教材；o2.阐述成人常见疾病的护理；o3.护士临床工作必备；o4.毕业考试和护士资格考试内容；o5.对护理专业的培养目标起推进作用。3说教材说教材-教学内容的作用第七章第七章第五节第五节第二次第二次常见病常见病多发病多发病患者关注健康患者关注健康医护人员医护人员知识储备知识储备4学情分析学情分析o对象：对象：0909高职护理专业学生高职护理专业学生o基础：医学基础基础：医学基础 护理学基础护理学基础 健康评估
2、健康评估o特点：思维活跃，好奇、好胜、好特点：思维活跃，好奇、好胜、好表现，疲于传统的教学模式，喜欢表现，疲于传统的教学模式，喜欢与临床工作相结合又能亲身体验的与临床工作相结合又能亲身体验的课堂课堂5教法、学法教法、学法创设情境创设情境问题引导问题引导任务驱动任务驱动指导归纳指导归纳情境表演情境表演小组讨论小组讨论自主学习自主学习总结归纳总结归纳“理实一体化理实一体化”模式模式6学习目标学习目标知识积累知识积累1.能说出糖尿病病人的评估要点能说出糖尿病病人的评估要点2.会叙述糖尿病病人的护理措施会叙述糖尿病病人的护理措施3.能阐述糖尿病病人健康教育的内容能阐述糖尿病病人健康教育的内容技能训练技
3、能训练1.学会运用所学知识，制定出糖尿病病学会运用所学知识，制定出糖尿病病人的食谱和运动计划人的食谱和运动计划2.能对糖尿病病人进行健康宣教能对糖尿病病人进行健康宣教情感培养情感培养1.在护理病人过程中，动作轻柔，关心在护理病人过程中，动作轻柔，关心尊重病人，体现良好的职业道德和爱尊重病人，体现良好的职业道德和爱伤观念伤观念7重点、难点重点、难点o重点：重点：1.糖尿病病人的护理评估要点 2.糖尿病病人主要的护理措施o难点：难点：1.糖尿病病人的饮食护理 2.糖尿病健康教育8教学资源准备教学资源准备o 教学场地：内科护理实训室o 用物准备：电脑、投影仪、病例、图片、诊断床、护理评估单o 学生准
4、备：将学生平均分为10组，每组6名同学9教学程序设计教学程序设计o 一、幸运抽题，复习旧知一、幸运抽题，复习旧知（5分钟）o 二、创设情景，导入新课二、创设情景，导入新课（10分钟）o 三、理实结合，讲授新课三、理实结合，讲授新课（70分钟）o 四、复习小结，布置作业四、复习小结，布置作业（5分钟）病例病例护理程序护理程序10想想一一想想8123456711创设情境，导入新课（护理评估）创设情境，导入新课（护理评估）12病例概述病例概述 王先生，王先生，4646岁，教师。岁，教师。多饮，多尿，多食多饮，多尿，多食5 5年，加年，加重重2 2周入院检查。周入院检查。护理体检：护理体检：身高身高1
5、75CM175CM，体重体重85Kg85Kg，P 100P 100次次/分，分，T T 36.536.5，R 18R 18次次/分，分，BP BP 120/80mmHg120/80mmHg。辅助检查：随机血糖辅助检查：随机血糖 13.78mmol/L13.78mmol/L，尿糖（，尿糖（+）。）。护士，我很担护士，我很担心我的健康状心我的健康状况，况，你说我该你说我该怎么办？怎么办？13理实结合，讲授新课（护理诊断）理实结合，讲授新课（护理诊断）o 营养失调：高于机体需要量营养失调：高于机体需要量 与三大物质代谢紊乱有关与三大物质代谢紊乱有关o 潜在并发症：酮症酸中毒、高渗性昏迷等潜在并发症：
6、酮症酸中毒、高渗性昏迷等o 知识缺乏：缺乏疾病相关知识知识缺乏：缺乏疾病相关知识14理实结合，讲授新课（护理目标）理实结合，讲授新课（护理目标）o 王先生营养状况得到改善；王先生营养状况得到改善；o 王先生不发生严重的并发症；王先生不发生严重的并发症；o 王先生对糖尿病有足够的认识和了解。王先生对糖尿病有足够的认识和了解。任务三任务三任务二任务二任务一任务一15理实结合，讲授新课（护理措施）理实结合，讲授新课（护理措施）营养失调营养失调饮食护理饮食护理运动疗法运动疗法任务一任务一16理实结合，讲授新课（护理措施）理实结合，讲授新课（护理措施）并发症并发症o 感染感染o 糖尿病足糖尿病足o 酮症
7、酮症任务二任务二17理实结合，讲授新课（护理措施）理实结合，讲授新课（护理措施）知识缺乏知识缺乏健康教育健康教育任务三任务三18复习小结、布置作业（护理评价）复习小结、布置作业（护理评价）o 1.小组总结、教师总结：返回导课案例，归纳出帮助王先生的方法。o 2.作业练习：以小组为单位，每组制作一个关于“糖尿病病人健康教育”的PPT。19教学反思教学反思o 优点：优点：本次课的教学，打破了以往“填鸭式”的教学模式，改变了上课时教师讲的“滔滔不绝”，而学生们却“神游太虚”的状态，将课堂的主体地位还给了学生，而老师只起到了穿针引线的作用，使学生学的乐在其中，老师教的轻松自如。o 缺点：缺点：学生数量
8、较多，课堂的纪律和上课的节奏难以掌控精确。20板书设计板书设计第七章第七章 内分泌及代谢疾病病人的的护理内分泌及代谢疾病病人的的护理 第五节第五节 糖尿病病人的护理糖尿病病人的护理 一、护理评估：一、护理评估：一般情况；一般情况；四、护理措施四、护理措施 饮食护理饮食护理 现病史现病史 运动疗法运动疗法 既往史既往史 并发症的预防并发症的预防 心理社会情况心理社会情况 健康教育健康教育 辅助检查辅助检查二、护理目标二、护理目标 五、护理评价五、护理评价 营养失调：高于机体需要量营养失调：高于机体需要量 与三大物质代谢紊乱有关与三大物质代谢紊乱有关三、护理诊断三、护理诊断 潜在并发症：酮症酸中毒、高渗性昏迷等潜在并发症：酮症酸中毒、高渗性昏迷等 知识缺乏：缺乏疾病相关知识知识缺乏：缺乏疾病相关知识21谢谢！谢谢！22
