1、第三讲第三讲 洋务运动时期的教育洋务运动时期的教育洋务运动发生发展于洋务运动发生发展于1919世纪世纪6060年代至年代至9090年代。年代。洋务运动的基本内容是引进和学习西方先进的洋务运动的基本内容是引进和学习西方先进的科学技术。作为洋务运动的一个组成部分，文科学技术。作为洋务运动的一个组成部分，文化教育上采取了一些重大举措，如化教育上采取了一些重大举措，如创办新式学创办新式学堂、翻译西学书籍、派遣留学生等。堂、翻译西学书籍、派遣留学生等。倡导和主持这些活动的人物，主要是皇室成员倡导和主持这些活动的人物，主要是皇室成员（如奕訢）和一些封疆大臣如（如奕訢）和一些封疆大臣如曾国藩、左宗棠、曾国藩
2、、左宗棠、李鸿章和稍后的张之洞李鸿章和稍后的张之洞等，被称为洋务派。等，被称为洋务派。洋务运动本质上是一场清政府为提高洋务运动本质上是一场清政府为提高其攘外安内能力、拯救其垂危统治的其攘外安内能力、拯救其垂危统治的自强运动，但客观上反映了资本主义自强运动，但客观上反映了资本主义发展的历史要求，发展的历史要求，开启了中国早期近开启了中国早期近代化的进程。其基本路代化的进程。其基本路径（按照梁启径（按照梁启超的观点）是器物超的观点）是器物制度制度文化。文化。洋务运动时期的中国教育仍然洋务运动时期的中国教育仍然以传统的封建教以传统的封建教育为主体，但在传统教育主体中萌生了近代新育为主体，但在传统教育
3、主体中萌生了近代新教育的幼芽教育的幼芽。正是洋务派举办的。正是洋务派举办的新式学堂和留新式学堂和留学教育学教育，还有大量涌现的，还有大量涌现的教会学校，教会学校，开辟了传开辟了传统教育之外的另一番天地。统教育之外的另一番天地。这一时期，教育的特点可以概括为：这一时期，教育的特点可以概括为：政府举办；政府举办；地方试行；军事中心；专业优先地方试行；军事中心；专业优先。（参见李剑。（参见李剑萍萍中国近现代教育史中国近现代教育史）第一节第一节 洋务学堂的创立和发展洋务学堂的创立和发展 一、洋务学堂概览一、洋务学堂概览 洋务学堂是洋务运动的重要组成部分，其目的洋务学堂是洋务运动的重要组成部分，其目的在
4、培养洋务活动所需要的在培养洋务活动所需要的翻译、外交、工程技翻译、外交、工程技术、水陆军事等多方面的专门人才，术、水陆军事等多方面的专门人才，教学内容教学内容以所谓以所谓“西文西文”与与“西艺西艺”为主为主。从。从1919世纪世纪6060年代至年代至9090年代，洋务派创办的洋务学堂约年代，洋务派创办的洋务学堂约3030余余所，它们是随着洋务运动的展开而逐渐开办的，所，它们是随着洋务运动的展开而逐渐开办的，大致上可以分为外国语（大致上可以分为外国语（“方言方言”）学堂、军）学堂、军事（事（“武备武备”）学堂和技术实业学堂三类）学堂和技术实业学堂三类 。二、京师同文馆二、京师同文馆（一）创立与发
5、展（一）创立与发展京师同文馆最初是作为京师同文馆最初是作为外语学校外语学校设立的，是近设立的，是近代中国被动开放的产物。代中国被动开放的产物。第二次鸦片战争结束后不久，第二次鸦片战争结束后不久，18611861年年1 1月清廷月清廷应主持对外交涉事务的应主持对外交涉事务的奕訢奕訢等人奏请，批准在等人奏请，批准在总理各国事务衙门下设立外语学馆。但因一时总理各国事务衙门下设立外语学馆。但因一时找不到合适的外语教习，迟迟没有开张。后经找不到合适的外语教习，迟迟没有开张。后经英国公使英国公使威妥玛威妥玛推荐，聘请英国传教士推荐，聘请英国传教士包尔腾包尔腾为英文教习。为英文教习。18621862年年6
6、6月月1111日（同治元年五月十五日），日（同治元年五月十五日），学馆终于在东堂子胡同的总理衙门内正式学馆终于在东堂子胡同的总理衙门内正式上课，定名为同文馆。上课，定名为同文馆。开办之初，只设有开办之初，只设有英文馆英文馆，第二年添设，第二年添设俄俄文馆和法文馆文馆和法文馆，各馆学生均为，各馆学生均为1010名，都是名，都是从八旗子弟中挑选，年龄在从八旗子弟中挑选，年龄在1515岁以下。岁以下。二、京师同文馆二、京师同文馆京师同文馆设立不久，随着各地洋务事业的开京师同文馆设立不久，随着各地洋务事业的开展，洋务官员们越来越感到培养科技人才的重展，洋务官员们越来越感到培养科技人才的重要，便有人倡议
7、在学习外国年语言文字的同时，要，便有人倡议在学习外国年语言文字的同时，兼学西洋格致之学。兼学西洋格致之学。18661866年年1212月，月，奕訢奕訢上奏朝上奏朝廷，正式提出在京师同文馆内廷，正式提出在京师同文馆内添设天文、算学添设天文、算学馆（即科技馆）馆（即科技馆）的请求，又一次得到朝廷的批的请求，又一次得到朝廷的批准。准。于是遭到守旧派士大夫的公开抵制和攻击，于是遭到守旧派士大夫的公开抵制和攻击，引发了近代以来关于教育改革问题的第一引发了近代以来关于教育改革问题的第一场大争论。场大争论。这场历时半年之久的争论，在朝廷的干预这场历时半年之久的争论，在朝廷的干预下，形式上以倭仁的辞职（仍保留
8、大学士下，形式上以倭仁的辞职（仍保留大学士衔），奕訢等人的胜利而告一段落，但所衔），奕訢等人的胜利而告一段落，但所造成的社会影响是负面的。造成的社会影响是负面的。二、京师同文馆二、京师同文馆（二）教师与学生（二）教师与学生教师（教习）有外国人也有中国人，按教师（教习）有外国人也有中国人，按职责又可分为职责又可分为总教习、教习和副教习总教习、教习和副教习。同文馆由同文馆由总理各国事务衙门总理各国事务衙门直接管理，直接管理，校内最初并无专任长官。校内最初并无专任长官。18691869年聘丁韪年聘丁韪良为总教习良为总教习，总揽全馆教务。他，总揽全馆教务。他18941894年年因健康原因回国后，由英国
9、人欧礼斐接因健康原因回国后，由英国人欧礼斐接任。任。同文馆的规模不大，也不年年招生。初创同文馆的规模不大，也不年年招生。初创时仅有年为学生时仅有年为学生1010人，发展到人，发展到18871887年为年为120120多人，这是所见在馆学生最多的时候。多人，这是所见在馆学生最多的时候。在学生待遇和出路方面体现了奕当初在学生待遇和出路方面体现了奕当初“厚给薪水以期专致厚给薪水以期专致”，“优加奖叙以资优加奖叙以资鼓励鼓励”的思想。的思想。二、京师同文馆二、京师同文馆（三）课程和考试（三）课程和考试京师同文馆的课程经历了不断丰富和逐渐规范化的发展过京师同文馆的课程经历了不断丰富和逐渐规范化的发展过程
10、。程。成立之初，课程仅为成立之初，课程仅为外文和汉文外文和汉文。18661866年，丁韪良开设年，丁韪良开设万万国公法；国公法；18671867年设年设天文、算学馆天文、算学馆，陆续开，陆续开设了一些设了一些“西艺西艺”课程，当年中国教习课程，当年中国教习李善兰李善兰来馆教授数学；来馆教授数学；7070年代初年，年代初年，相继开设相继开设医学、生理学、化学医学、生理学、化学等课程。等课程。18761876年，按八年制年，按八年制和五年制的构想分别拟定了分年课程计划和五年制的构想分别拟定了分年课程计划。同文馆主要以同文馆主要以考试来督促和检查学生的学业。考试分月课、季考、岁试考试来督促和检查学生
11、的学业。考试分月课、季考、岁试三项。三项。京师同文馆分年课程计划京师同文馆分年课程计划二、京师同文馆二、京师同文馆京师同文馆在近代中国教育史上的地位主要表京师同文馆在近代中国教育史上的地位主要表现在：现在：第一，它是洋务学堂的开端，也是中国近代第一，它是洋务学堂的开端，也是中国近代新教育的开端。新教育的开端。京师同文馆的设立，表明近京师同文馆的设立，表明近代以来向西方学习开始由观念变为现实。正代以来向西方学习开始由观念变为现实。正是由于它的是由于它的“领头羊领头羊”作用作用，才有紧随其后，才有紧随其后的一批外国语言学校的创立和众多其他类型的一批外国语言学校的创立和众多其他类型的洋务堂的涌现。的
12、洋务堂的涌现。第二，京师同文馆身处帝都北京，第二，京师同文馆身处帝都北京，乃全国乃全国政治和文化中心，又为洋务中枢总理各国政治和文化中心，又为洋务中枢总理各国事务衙门直接统领，为社会关注的焦点。事务衙门直接统领，为社会关注的焦点。它的一些重要举措以及由此引起的争执往它的一些重要举措以及由此引起的争执往往能映现出各派关于教育改革的观点。以往能映现出各派关于教育改革的观点。以上两点，决定了京师同文馆在中国近代教上两点，决定了京师同文馆在中国近代教育史上的标志和象征意义。育史上的标志和象征意义。三、福建船政学堂三、福建船政学堂（一）创立和发展（一）创立和发展福建船政学堂又称福建船政学堂又称“求是堂艺
13、局求是堂艺局”或或“福州船政学堂福州船政学堂”，是，是福建船政局福建船政局的组的组成部分。福建船政局也称成部分。福建船政局也称“马尾船政局马尾船政局”或或“福州船政局福州船政局”，它由闽浙总督，它由闽浙总督左宗左宗棠棠18661866年奏请创办，是近代中国第一个、年奏请创办，是近代中国第一个、也是洋务运动时期最大的专门制造近代也是洋务运动时期最大的专门制造近代轮船的工厂。轮船的工厂。初创时学生约百余人，学生是从闽、初创时学生约百余人，学生是从闽、粤、浙、沪等地招来的十几岁的聪颖粤、浙、沪等地招来的十几岁的聪颖幼童及有一定文化知识和翻砂、金工幼童及有一定文化知识和翻砂、金工等经验的青年工人。学堂
14、由等经验的青年工人。学堂由前学堂和前学堂和后学堂两部分后学堂两部分组成，学制五年。组成，学制五年。三、福建船政学堂三、福建船政学堂前学堂：前学堂：专习制造技术，又称专习制造技术，又称造船学堂造船学堂。因认为法国。因认为法国的造船技术最先进，故多以的造船技术最先进，故多以法国人担任教习法国人担任教习、学习、学习法法文文。目标是培养能够设计制造各种船用零件并能进行整船目标是培养能够设计制造各种船用零件并能进行整船设计的人才。设计的人才。课程：有课程：有基本课程和实践课程基本课程和实践课程，基本课程包括法文、，基本课程包括法文、算术、代数、画法几何和解析几何、三角、微积分、算术、代数、画法几何和解析
15、几何、三角、微积分、物理以及机械学等；实践课程包括船体建造、机器制物理以及机械学等；实践课程包括船体建造、机器制造和操纵等。造和操纵等。三、福建船政学堂三、福建船政学堂后学堂后学堂：学习驾驶和轮机技术学习驾驶和轮机技术。因认为英国的航海技。因认为英国的航海技术最先进，故多以术最先进，故多以英国人英国人担任教习，学习担任教习，学习英文英文。除英文外，驾驶专业的基本课程设有算术、几何、代除英文外，驾驶专业的基本课程设有算术、几何、代数、平面三角、球体三角、航海天文学、航行理论、数、平面三角、球体三角、航海天文学、航行理论、地理等；轮机专业的基本课程设有算术、几何、制图、地理等；轮机专业的基本课程设
16、有算术、几何、制图、发动机绘制、海上操纵轮机规则及指示计、盐重计和发动机绘制、海上操纵轮机规则及指示计、盐重计和其他仪表的应用等。实践课驾驶专业主要是上船实习其他仪表的应用等。实践课驾驶专业主要是上船实习（“练船练船”）；轮机专业主要是在岸上装配发动机或）；轮机专业主要是在岸上装配发动机或为本厂所造船只安装发动机等。为本厂所造船只安装发动机等。三、福建船政学堂三、福建船政学堂18681868年年2 2月，前学堂内添设月，前学堂内添设“绘事院绘事院”和和“艺圃艺圃”。绘事院的目标是培养生产用图纸的制作人员，包括船绘事院的目标是培养生产用图纸的制作人员，包括船图和机器图的绘制和说明。课程有法语、算
17、术、平面图和机器图的绘制和说明。课程有法语、算术、平面几何和画法几何，并有一门几何和画法几何，并有一门150150匹马力轮机结构的详细匹马力轮机结构的详细分析课。分析课。艺圃实际上是一所在职培训学校。艺圃实际上是一所在职培训学校。学员是从船政局各学员是从船政局各生产部门招收的生产部门招收的1515至至2828岁的青年工人，名曰岁的青年工人，名曰“艺徒艺徒”。实行半工半读，学习年限为实行半工半读，学习年限为3 3年。年。学习时间最初是每晚大约学习一个半小时，学习时间最初是每晚大约学习一个半小时，后来增加到每天上午和晚上各一个半小时后来增加到每天上午和晚上各一个半小时共共3 3个小时。学习课程与绘
18、事院大致相同。个小时。学习课程与绘事院大致相同。成绩优秀者担任领班、工场监工，甚至提成绩优秀者担任领班、工场监工，甚至提升为工程师或派出留学。升为工程师或派出留学。这种通过工读结这种通过工读结合形式有计划地培养生产和技术骨干的做合形式有计划地培养生产和技术骨干的做法，实开我国近代职工在职教育的先声。法，实开我国近代职工在职教育的先声。三、福建船政学堂三、福建船政学堂（二）近代中国海军人才的摇篮（二）近代中国海军人才的摇篮福建船政学堂尤其在近代中国海军事业的发展福建船政学堂尤其在近代中国海军事业的发展中占有重要地位。中占有重要地位。首先，首先，它为近代中国海军输送了第一代舰战它为近代中国海军输送
19、了第一代舰战指挥和驾驶人才。指挥和驾驶人才。其次，其次，福建船政学堂也为近代中国船舰制造福建船政学堂也为近代中国船舰制造业的发展写下了光辉的一页。业的发展写下了光辉的一页。四、洋务学堂的特点四、洋务学堂的特点 与传统教育相比，洋务学堂表现出以下特点：与传统教育相比，洋务学堂表现出以下特点：1.1.在培养目标上，在培养目标上，洋务学堂的培养目标是造就洋务学堂的培养目标是造就各项洋务事业需要的各项洋务事业需要的专门人才专门人才，这和传统学校，这和传统学校培养科举入仕的人才目标有所不同。培养科举入仕的人才目标有所不同。2.2.在教学内容上，在教学内容上，洋务学堂以学习洋务学堂以学习“西文西文”、“西
20、艺西艺”为主，注意为主，注意学以致用学以致用，区别于传统学，区别于传统学校的经史义理和八股文章。校的经史义理和八股文章。3.3.在教学方法上，在教学方法上，洋务学堂比较能按照知识的洋务学堂比较能按照知识的接受规律安排教学内容，重视理解，接受规律安排教学内容，重视理解，理论与实理论与实践相结合践相结合，不同于传统学校完全把学生禁锢在，不同于传统学校完全把学生禁锢在书斋之中，一定程度上改变了偏重死记硬背的书斋之中，一定程度上改变了偏重死记硬背的传统学风。传统学风。4.4.在教学组织形式上，在教学组织形式上，洋务学堂普遍制定有分洋务学堂普遍制定有分年课程计划，确定了学制年限，年课程计划，确定了学制年
21、限，采用班级授课采用班级授课制制，突破了传统学校进度不一的个别教学形式。，突破了传统学校进度不一的个别教学形式。四、洋务学堂的特点四、洋务学堂的特点洋务学堂也表现出新旧杂糅的特点：洋务学堂也表现出新旧杂糅的特点：1.1.洋务学堂零星分散，缺乏全国性的整体规洋务学堂零星分散，缺乏全国性的整体规划和学制系统。划和学制系统。2.2.在在“中体西用中体西用”的总原则下，洋务学堂在的总原则下，洋务学堂在传授西文西艺的同时，并没有放弃四书五经传授西文西艺的同时，并没有放弃四书五经的学习。的学习。3.3.洋务学堂为洋务大臣所办，但洋务大臣是洋务学堂为洋务大臣所办，但洋务大臣是封建官僚，因此，洋务学堂的管理也
22、免不了封建官僚，因此，洋务学堂的管理也免不了封建官僚习气。封建官僚习气。概言之，概言之，洋务学堂以西方近代科技文化作洋务学堂以西方近代科技文化作为主要课程，在形式上也引入了资本主义为主要课程，在形式上也引入了资本主义因素，初步具备了近代教育的特征。在它因素，初步具备了近代教育的特征。在它产生之初，并未有意与科举为核心的旧教产生之初，并未有意与科举为核心的旧教育体制对抗，甚至还乞求后者的容纳，但育体制对抗，甚至还乞求后者的容纳，但它产生之后，逐渐动摇和瓦解了旧的教育它产生之后，逐渐动摇和瓦解了旧的教育体制，实际启动了近代中国教育改革的进体制，实际启动了近代中国教育改革的进程。程。第二节第二节 洋
23、务留学教育洋务留学教育 一、幼童留学美国一、幼童留学美国 18721872年年出发的留美幼童是近代中国政府派出的首批留出发的留美幼童是近代中国政府派出的首批留学生，他们的成行得力于学生，他们的成行得力于容闳容闳的倡导。的倡导。容闳（容闳（1828182819121912），广东香山县南屏镇（今属珠海，广东香山县南屏镇（今属珠海市）人，市）人，18351835年，马礼逊学校筹设时即作为先期招生年，马礼逊学校筹设时即作为先期招生的两名学生之一，附读于郭士立夫人所设女塾。的两名学生之一，附读于郭士立夫人所设女塾。18391839年马礼逊学校独立设校后，年马礼逊学校独立设校后，容闳、黄宽、黄胜容闳、黄
24、宽、黄胜等先后等先后入学。入学。18471847年，三人在教会资助下随布朗至美国留学，年，三人在教会资助下随布朗至美国留学，成为中国第一批留美学生。成为中国第一批留美学生。容闳历经艰难，于容闳历经艰难，于18541854年毕业于耶鲁大学，年毕业于耶鲁大学，获学士学位，成为第一个获学士学位，成为第一个“毕业于美国第毕业于美国第一等之大学一等之大学”的中国人，并于当年回国。的中国人，并于当年回国。容闳回国后虽历经挫折，但始终不忘通过容闳回国后虽历经挫折，但始终不忘通过留学教育实现留学教育实现“以西方之学术灌输于中国，以西方之学术灌输于中国，使中国日趋于文明富强之境使中国日趋于文明富强之境”的宏愿。
25、的宏愿。一、幼童留学美国一、幼童留学美国幼童留美的具体方案幼童留美的具体方案招生对象：招生对象：选派幼童数量每年为选派幼童数量每年为3030名，分四年名，分四年共共120120名，学习年限为名，学习年限为1515年。在上海、宁波、年。在上海、宁波、福建、广东等地挑选曾经读过数年中国书的聪福建、广东等地挑选曾经读过数年中国书的聪慧幼童、年龄在慧幼童、年龄在l 216l 216岁之间，经在国内试岁之间，经在国内试读考试合格后录取。读考试合格后录取。经费：经费：经费由海关洋税（进口关税）中指拨。经费由海关洋税（进口关税）中指拨。学习内容：学习内容：学生到美国后除学习西学外，学生到美国后除学习西学外，
26、仍要兼讲中学，课以仍要兼讲中学，课以孝经孝经、小学、五、小学、五经及国朝律例等书，在规定日期由正、副经及国朝律例等书，在规定日期由正、副委员集中幼童宣讲委员集中幼童宣讲圣渝广训圣渝广训，还要在，还要在美国设立的留学事务所内设至圣先师神位，美国设立的留学事务所内设至圣先师神位，由驻洋委员率领幼童和随行教师行礼等。由驻洋委员率领幼童和随行教师行礼等。一、幼童留学美国一、幼童留学美国管理：管理：上海设立上海设立“沪局沪局”负责留学生出洋事务，在美负责留学生出洋事务，在美国设立留学管理机构国设立留学管理机构“驻洋局驻洋局”（后来称（后来称“留学事务留学事务所所”）。）。派遣正、副委员（监督）和数名派遣
27、正、副委员（监督）和数名“中学中学”教教师同往、首任正委员是翰林出身的守旧派人物师同往、首任正委员是翰林出身的守旧派人物陈兰彬陈兰彬，副委员为副委员为容闳。容闳。幼童到美后，为了尽快提高外语水平和适应美国的生幼童到美后，为了尽快提高外语水平和适应美国的生活，被活，被分散到美国教师家中，分散到美国教师家中，每位教师负责每位教师负责2424人，人，英文基础较好的幼童直接进入美国学校，不合格者在英文基础较好的幼童直接进入美国学校，不合格者在教师家中接受个别补习。教师家中接受个别补习。幼童一般根据各自的情况先进入小学不同幼童一般根据各自的情况先进入小学不同的年级，而后由中学而至大学。建于康涅的年级，而
28、后由中学而至大学。建于康涅狄格州首府哈特福德市的留美事务所是管狄格州首府哈特福德市的留美事务所是管理中心，幼童逢假期要到这里补习中文，理中心，幼童逢假期要到这里补习中文，平时犯有过失者即在这里接受处分。平时犯有过失者即在这里接受处分。派遣留美学生于中美关系上也是有条约依派遣留美学生于中美关系上也是有条约依据的据的。四批四批120名幼童的籍贯、年龄分配情况名幼童的籍贯、年龄分配情况 一、幼童留学美国一、幼童留学美国幼童并没有按计划完成学业而被中途撤回。幼童并没有按计划完成学业而被中途撤回。从本质上说，这次留学活动在培养目标和培养从本质上说，这次留学活动在培养目标和培养措施上存在着难以克服的矛盾。
29、为贯彻措施上存在着难以克服的矛盾。为贯彻“中体中体西用西用”的指导思想，洋务派对留学生的教学内的指导思想，洋务派对留学生的教学内容和管理人员都作了精心安排。有中文和经学容和管理人员都作了精心安排。有中文和经学教师随行，不中断教师随行，不中断“中学中学”的学习；管理人员的学习；管理人员以陈兰彬等守旧派人物为主，容闳为辅，即在以陈兰彬等守旧派人物为主，容闳为辅，即在利用容闳的利用容闳的“西学西学”素养和美国关系的同时，素养和美国关系的同时，对其资本主义的思想倾向予以平衡和制约。对其资本主义的思想倾向予以平衡和制约。但是对于平均十二三岁，正处在人格形成但是对于平均十二三岁，正处在人格形成期的儿童，要
30、求他们在美国这样典型的资期的儿童，要求他们在美国这样典型的资本主义文化环境中生活、学习本主义文化环境中生活、学习1515年，只接年，只接受其科技文化的熏陶而拒绝其价值观念、受其科技文化的熏陶而拒绝其价值观念、行为方式的影响，则近乎天方夜谭。行为方式的影响，则近乎天方夜谭。但即使是这些未完成学业的留学生，仍然但即使是这些未完成学业的留学生，仍然成为近代中国科技、实业和管理等领域的成为近代中国科技、实业和管理等领域的一支重要力量。一支重要力量。二、留欧学生的派遣二、留欧学生的派遣 留欧学生的派遣始于船政大臣留欧学生的派遣始于船政大臣沈葆桢沈葆桢的建议，并以的建议，并以福福建船政学堂建船政学堂的学生
31、为主。的学生为主。近代中国官派留欧学生的前导是近代中国官派留欧学生的前导是18751875年随船政局正监年随船政局正监督的法国工程师日意格回法国为船政局购买设备的前督的法国工程师日意格回法国为船政局购买设备的前学堂学生魏瀚、陈兆翱、陈季同，后学堂学生刘步蟾、学堂学生魏瀚、陈兆翱、陈季同，后学堂学生刘步蟾、林泰曾林泰曾5 5人。人。北洋大臣李鸿章于北洋大臣李鸿章于18761876年年4 4月奏准派遣武弁卞长胜、于月奏准派遣武弁卞长胜、于得胜等得胜等7 7人随同回国的德国军官李劢协赴德国学习军事，人随同回国的德国军官李劢协赴德国学习军事，这是最早的陆军留欧学生。这是最早的陆军留欧学生。二、留欧学生
32、的派遣二、留欧学生的派遣18771877年年1 1月，李鸿章等奏请派遣福建船政学堂学生留欧，月，李鸿章等奏请派遣福建船政学堂学生留欧，并将议定的并将议定的选派船政生徒出洋肄业章程选派船政生徒出洋肄业章程附呈，朝附呈，朝廷照准执行。廷照准执行。奏折中说明奏折中说明留学的理由留学的理由是：西方的造船技术日新月异，是：西方的造船技术日新月异，中国经过一段时间的学习后，虽已能仿造，但仍是中国经过一段时间的学习后，虽已能仿造，但仍是“随人作计随人作计”，必须，必须“前赴西厂观摩考索前赴西厂观摩考索”，以，以“探探制作之源制作之源”；在驾驶方面，于；在驾驶方面，于“测量天文、沙线，遇测量天文、沙线，遇风保
33、险等事，仍未得其深际。其驾驶铁甲兵船于大洋风保险等事，仍未得其深际。其驾驶铁甲兵船于大洋狂风巨浪中，布阵应敌，离合变化之奇，华员皆未经狂风巨浪中，布阵应敌，离合变化之奇，华员皆未经见。自非目接身亲，断难窥其秘钥见。自非目接身亲，断难窥其秘钥”。因此，确定因此，确定留学的具体目标留学的具体目标是：是：到法国学到法国学习制造者，习制造者，“务令通船新式轮机、器具无务令通船新式轮机、器具无一不能自制一不能自制”；到英国学习驾驶者到英国学习驾驶者，“务务令精通该国水师兵法，能自驾铁甲船于大令精通该国水师兵法，能自驾铁甲船于大洋操战洋操战”；如果学生中有天资杰出者，也；如果学生中有天资杰出者，也可学习矿
34、学、化学以及交涉公法等。可学习矿学、化学以及交涉公法等。二、留欧学生的派遣二、留欧学生的派遣依据上述章程，依据上述章程，18771877年年3 3月月3131日，中国近代第日，中国近代第一批一批正式派遣的留欧学生在监督李风苞、日意正式派遣的留欧学生在监督李风苞、日意格的带领下出发赴欧。格的带领下出发赴欧。其中前学堂学生其中前学堂学生1212人，艺徒人，艺徒4 4名，赴法国学习名，赴法国学习制造；后学堂学生制造；后学堂学生1212人，赴英国、西班牙等国人，赴英国、西班牙等国学习驾驶。规定在洋期限均为三年。学习驾驶。规定在洋期限均为三年。上述人员连同已留在法国的魏瀚、陈兆翱和上述人员连同已留在法国
35、的魏瀚、陈兆翱和18781878年增派到法国的年增派到法国的3 3名艺徒，共名艺徒，共3535名，通称名，通称作第一届留欧生。作第一届留欧生。二、留欧学生的派遣二、留欧学生的派遣18791879年年1111月，两江总督沈葆桢领衔奏请续派，当即得到月，两江总督沈葆桢领衔奏请续派，当即得到清廷的批准。清廷的批准。但由于具体负责实施（包括经费筹措）的闽浙总督提但由于具体负责实施（包括经费筹措）的闽浙总督提出异议，同时也因为福建船政学堂可派出的优秀学生出异议，同时也因为福建船政学堂可派出的优秀学生已经不多，新招入的学生程度又不够，只选得前学堂已经不多，新招入的学生程度又不够，只选得前学堂学生学生101
36、0名，于名，于18811881年底由香港出发年底由香港出发，分赴英、法、德，分赴英、法、德三国，学习营造、枪炮、火药、轮机、驾驶、鱼雷等，三国，学习营造、枪炮、火药、轮机、驾驶、鱼雷等，年限为三年，这是年限为三年，这是第二批留欧学生第二批留欧学生。二、留欧学生的派遣二、留欧学生的派遣18861886年，因船政大臣裴荫森奏请，从福建船政后学堂年，因船政大臣裴荫森奏请，从福建船政后学堂中选取黄鸣球等中选取黄鸣球等1010名学生，从北洋（天津）水师学堂名学生，从北洋（天津）水师学堂中选取刘冠雄等中选取刘冠雄等1010名学生赴欧学习驾驶；从福建船政名学生赴欧学习驾驶；从福建船政学堂前学堂中选取郑守箴等
37、学堂前学堂中选取郑守箴等1414人赴欧学习制造。在洋人赴欧学习制造。在洋学习年限为驾驶三年，制造六年，与前两期有所不同。学习年限为驾驶三年，制造六年，与前两期有所不同。以上以上3434名除北洋水师学堂学生黄裳吉因故未成行外，名除北洋水师学堂学生黄裳吉因故未成行外，均于均于18861886年年4 4月月6 6日（阴历三月二日）由香港出发。是日（阴历三月二日）由香港出发。是为第三届留欧学生。为第三届留欧学生。二、留欧学生的派遣二、留欧学生的派遣三届留欧学生，从三届留欧学生，从18791879年起陆续学成归国。虽然由于年起陆续学成归国。虽然由于社会的落后和封建制度的桎梏，并非人人得以尽展其社会的落后
38、和封建制度的桎梏，并非人人得以尽展其才，但对近代中国社会的影响是不容低估的。才，但对近代中国社会的影响是不容低估的。持别是持别是在近代中国海军建设事业中发挥了重要作用：在近代中国海军建设事业中发挥了重要作用：首先，首先，留欧学生将中国近代军舰制造技术推进到一个留欧学生将中国近代军舰制造技术推进到一个新水平。新水平。第二，第二，留欧学生成为近代海军重要将领的人选。留欧学生成为近代海军重要将领的人选。第三，第三，在近代海军教育事业上大显身手。在近代海军教育事业上大显身手。洋务留学教育的意义洋务留学教育的意义洋务留学教育虽规模小，人数少，但它是中国洋务留学教育虽规模小，人数少，但它是中国教育走向世界
39、过程中最名副其实的一步，就引教育走向世界过程中最名副其实的一步，就引进进“西学西学”而言，不再有比留学更彻底的途径。而言，不再有比留学更彻底的途径。归国留学生献其所学，在事业上作出突出成就，归国留学生献其所学，在事业上作出突出成就，取得了一定的社会地位，有力地回击了守旧派取得了一定的社会地位，有力地回击了守旧派“终鲜实效终鲜实效”的预言，也改变着人们的科举正的预言，也改变着人们的科举正途观念。洋务留学教育对中国教育近代化的推途观念。洋务留学教育对中国教育近代化的推进之功不可磨灭。进之功不可磨灭。第三节第三节 “中体西用中体西用”的演变的演变一、一、“中体西用中体西用”思想的形成和发展思想的形成
40、和发展“中学为体，西学为用中学为体，西学为用”（简略为（简略为“中体西用中体西用”)，是洋务派关于中、西文化关系的核心命题，也是洋务派关于中、西文化关系的核心命题，也是洋务教育的指导思想。是洋务教育的指导思想。洋务运动的过程实质上是一场对近代西方文明洋务运动的过程实质上是一场对近代西方文明成果的移植过程，因此必然地会引出这样一些成果的移植过程，因此必然地会引出这样一些问题：要不要移植问题：要不要移植“西学西学”（或称（或称“新学新学”）？移）？移植植“西学西学”能否解决中国面临的困难？如果必要，能否解决中国面临的困难？如果必要，是全盘移植还是部分移植？如何解决是全盘移植还是部分移植？如何解决“
41、西学西学”与与中国固有文明之间的关系？中国固有文明之间的关系？在回答以上问题时，守旧派对在回答以上问题时，守旧派对“西学西学”采采取了顽固拒绝的态度；洋务派采用的典型取了顽固拒绝的态度；洋务派采用的典型方案就是方案就是“中体西用中体西用”，认为在突出，认为在突出“中中学学”（又称（又称“旧学旧学”）的主导地位的前提）的主导地位的前提下，应该肯定下，应该肯定“西学西学”的辅助作用和器用的辅助作用和器用价值。价值。一、一、“中体西用中体西用”思想的形成和发展思想的形成和发展在近代中国有各种不同的表现形式，在近代中国有各种不同的表现形式，如如“中道西器中道西器”、“中本西末中本西末”、“中主西辅中主
42、西辅”、“中内西外中内西外”、“旧体新用旧体新用”、“中国精神，西方中国精神，西方物质物质”、“中静西动中静西动”等等等等“中体西用论中体西用论”的大致观点是，儒学或的大致观点是，儒学或“中学中学”、“旧学旧学”偏重偏重“穷理穷理”、“身心身心”、“伦常名教伦常名教”、“道德道德”、“义理义理”、“精神精神”“西学西学”或或“新学新学”偏重偏重“格物格物”、“富强之术富强之术”、“艺事艺事”、“世事世事”、“机器机器”、“物质物质”，因此要因此要以中学为体，西学为用；中学为本，西学以中学为体，西学为用；中学为本，西学为末；中学为主，西学为辅。为末；中学为主，西学为辅。这一教育思潮这一教育思潮发
43、端于发端于19世纪世纪40年代年代，明朗化于明朗化于60年代洋务运动兴起之时年代洋务运动兴起之时，盛行于盛行于80、90年代年代。张之洞在。张之洞在1898年年撰写的撰写的劝学篇劝学篇中，从理论上系统中，从理论上系统地阐述了地阐述了“中学为体，西学为用中学为体，西学为用”的教育的教育思想，成为清末半殖民地半封建教育思想，成为清末半殖民地半封建教育的指导方针。的指导方针。1.源于源于19世纪世纪40年代林则徐、魏源的年代林则徐、魏源的“师夷长技论师夷长技论”2.从从19世纪世纪60年代年代初开始，（如冯桂芬等）用初开始，（如冯桂芬等）用“主辅主辅”、“本末本末”、“体用体用”等这些中国传统文化中
44、等这些中国传统文化中固有的概念范畴来表达固有的概念范畴来表达“中学中学”与与“西学西学”两者何为两者何为主导，何为从属的观点。主导，何为从属的观点。“以中国之伦常名教为原以中国之伦常名教为原本，辅以诸国富强之术本，辅以诸国富强之术”，最早揭示了这种思想。，最早揭示了这种思想。3.1892年年，郑观应在，郑观应在西学西学篇中说：篇中说：“中学其本也，西学末也。主以中学，中学其本也，西学末也。主以中学，辅以西学。辅以西学。”4.1898年年春张之洞撰成春张之洞撰成劝学篇劝学篇，围绕围绕“旧学为体，新学为用旧学为体，新学为用”的主旨，的主旨，进行集中阐述，形成了一个比较完整进行集中阐述，形成了一个比
45、较完整的思想体系。的思想体系。“中体西用中体西用”是洋务实践活动的基是洋务实践活动的基本方针，体现在洋务教育活动的各本方针，体现在洋务教育活动的各个环节。个环节。所所“体体”，就是儒家伦常名教，就是儒家伦常名教，所谓所谓“用用”，就是指军事科技经济等经致，就是指军事科技经济等经致用之学用之学整个洋务实践活动的开展是以整个洋务实践活动的开展是以“中体西中体西用用”为基本方针的，为基本方针的，“中学为体，西学为中学为体，西学为用用”是洋务派关于中、西文化关系的核是洋务派关于中、西文化关系的核心命题，也是洋务教育的指导思想，心命题，也是洋务教育的指导思想，体现在洋务教育活动的各个环节。体现在洋务教育
46、活动的各个环节。二、张之洞及其二、张之洞及其劝学篇劝学篇 张之洞（张之洞（18371909），），直隶南皮（今属河北）人，直隶南皮（今属河北）人，字孝达，号香涛，晚年自字孝达，号香涛，晚年自号抱冰老人，卒后谥文襄。号抱冰老人，卒后谥文襄。张之洞是晚期洋务派的主张之洞是晚期洋务派的主要代表，对清末教育思想要代表，对清末教育思想和实践都产生过重大影响。和实践都产生过重大影响。二、张之洞及其二、张之洞及其劝学篇劝学篇张之洞的张之洞的劝学篇劝学篇是对洋务运动的理是对洋务运动的理论总结，并试图为之后的中国改革提供论总结，并试图为之后的中国改革提供理论模式。命名为理论模式。命名为劝学篇劝学篇，从学术、，从
47、学术、教育入手提出和论证其纲领，符合张之教育入手提出和论证其纲领，符合张之洞一贯重视教育、注重人才培养的思想洞一贯重视教育、注重人才培养的思想方式。但选择在方式。但选择在1898年春出台，则是张年春出台，则是张之洞借此以消弭维新思想和表白其政治之洞借此以消弭维新思想和表白其政治立场的用心。立场的用心。二、张之洞及其二、张之洞及其劝学篇劝学篇劝学篇劝学篇共共24篇篇4万万余字，分内篇（余字，分内篇（9篇篇）和外篇（和外篇（15篇篇）。内外篇各有主旨：）。内外篇各有主旨：“内篇务内篇务本，以正人心；外篇务通。以开风气。本，以正人心；外篇务通。以开风气。”。“中中学治身心，西学应世事。学治身心，西学
48、应世事。而通篇主旨归于而通篇主旨归于“中学为本，西学为用中学为本，西学为用”。内篇。内篇专从专从“中学中学”发题，外篇专从发题，外篇专从“西学西学”发题，但所发题，但所论常兼及中、西学的关系。论常兼及中、西学的关系。何为何为“中学中学”？何为？何为“西学西学”？中学（旧学）中学（旧学）：四书四书、五经五经、中国史事、中国史事、政书、地图为旧学；政书、地图为旧学；西学（新学）西学（新学）：西政、西艺、西史为新学。：西政、西艺、西史为新学。旧学为体，新学为用，不可偏废。旧学为体，新学为用，不可偏废。三、三、“中体西用中体西用”的历史作用和局限的历史作用和局限 历史作用：历史作用：洋务运动时期，封建
49、传统教育处在中国洋务运动时期，封建传统教育处在中国教育的主体地位，封建旧文化充斥整个教育的主体地位，封建旧文化充斥整个社会。洋务派提出社会。洋务派提出“中体西用中体西用”，在不，在不危及危及“中体中体”的前提下侧重强调采纳西的前提下侧重强调采纳西学，既是洋务派的文化教育观，也是洋学，既是洋务派的文化教育观，也是洋务派应对守旧派的策略。务派应对守旧派的策略。此一时期，此一时期，“中体西用中体西用”理论为理论为“西学西学”教育的合理性进行了有效的论证，促进了教育的合理性进行了有效的论证，促进了资本主义文化在整个的传播；在此原则下资本主义文化在整个的传播；在此原则下实施的留学教育和举办的新式学堂也给
50、僵实施的留学教育和举办的新式学堂也给僵化的封建教育体制打开了缺口，改变了单化的封建教育体制打开了缺口，改变了单一的传统教育结构。与此同时，西方资本一的传统教育结构。与此同时，西方资本主义社会政治学说，民主平等思想也裹挟主义社会政治学说，民主平等思想也裹挟着一起得到了传播。着一起得到了传播。在中国教育近代化的历程中是起到了促成在中国教育近代化的历程中是起到了促成作用的。但是，中学和西学具有完全不同作用的。但是，中学和西学具有完全不同的阶级属性和社会属性，中学是小农经济的阶级属性和社会属性，中学是小农经济和封建制度的产物，西学是大工业生产和和封建制度的产物，西学是大工业生产和资本主义制度的产物，各
