1、义乌中学义乌中学 刘旭红刘旭红基础知识的记忆和掌握不到位基础知识的记忆和掌握不到位历史问题的分析和思考不到位历史问题的分析和思考不到位背景材料的理解和运用不到位背景材料的理解和运用不到位“不知道该怎么教了？不知道该怎么教了？”“教师复习与不复习差不多教师复习与不复习差不多”“练习做与不做差不多练习做与不做差不多”1212帝王谥号主要依据其生前行为而定。下列各项中帝王谥号主要依据其生前行为而定。下列各项中属于谥号的是属于谥号的是A A秦始皇秦始皇B B汉武帝汉武帝C C唐太宗唐太宗D D清康熙帝清康熙帝 19.19.图图5 5是北京某街道老路牌照片是北京某街道老路牌照片,路牌外文是路牌外文是“R
2、UE RUE HARTHART”,RUE,RUE是街道的意思是街道的意思,HART,HART指担任近代中国海关总税务司指担任近代中国海关总税务司的英国人赫德的英国人赫德.此路牌设立的时间应该是此路牌设立的时间应该是A.A.第二次鸦片战争时期第二次鸦片战争时期 B.B.洋务运动时期洋务运动时期C.C.八国联军占领时期八国联军占领时期 D.D.北洋政府统治时期北洋政府统治时期重视高考题的分析重视高考题的分析关注新课程的变化关注新课程的变化年份年份考查试题主题考查试题主题分值分值20052005年年中美关系中美关系 民族主义（材料题）民族主义（材料题）36分分20062006年年社会主义运动社会主义
3、运动 法德关系法德关系 中西文化比较中西文化比较32分分20072007年年工业革命工业革命 战争与和平（材料题）战争与和平（材料题）30分分2 2、英、法、美等主要资本主义国家的政治、经、英、法、美等主要资本主义国家的政治、经济、外交等方面的内容为主济、外交等方面的内容为主 ，强调主干知识。，强调主干知识。3 3、考查注重纵向概括能力和横向比较能力，其、考查注重纵向概括能力和横向比较能力，其中也包括分析评价能力。中也包括分析评价能力。4 4、材料型试题增加，且材料多样化。、材料型试题增加，且材料多样化。1 1、分值分布相对稳定、分值分布相对稳定1 1、关注新史观，用、关注新史观，用“文明史观
4、文明史观”、“全球史全球史观观”、“现代化史观现代化史观”审视历史。审视历史。2 2、关注新教材观：用课程观取代教材观。教材、关注新教材观：用课程观取代教材观。教材是教学资源，用教材教，而不是教教材是教学资源，用教材教，而不是教教材 关注新课程的变化关注新课程的变化观念的更新观念的更新知识的重组（二战后的世界）知识的重组（二战后的世界）历史教学大纲历史教学大纲和和文科综合考试大纲文科综合考试大纲要求必须掌握的知识要求必须掌握的知识考点为：战后初期世界形势和雅尔塔体系的确立；对德国、日本法西考点为：战后初期世界形势和雅尔塔体系的确立；对德国、日本法西斯的处置；两极格局的形成；战后的主要资本主义国
5、家美国、西欧、斯的处置；两极格局的形成；战后的主要资本主义国家美国、西欧、日本，矛盾与问题；战后的社会主义国家战后初期的苏联；社会主义日本，矛盾与问题；战后的社会主义国家战后初期的苏联；社会主义阵营的形成；苏联的改革和挫折；东欧的变革；中国建设中国特色的阵营的形成；苏联的改革和挫折；东欧的变革；中国建设中国特色的社会主义；美苏争霸格局的形成；社会主义；美苏争霸格局的形成；8080年代中后期的美苏关系；韩国和年代中后期的美苏关系；韩国和新加坡经济的发展；印度经济的发展；西亚国家经济的发展。新加坡经济的发展；印度经济的发展；西亚国家经济的发展。比较比较历史教学大纲历史教学大纲和和历史课程标准（实验
6、）历史课程标准（实验）我们可以发现：我们可以发现：历史课程标准（实验）历史课程标准（实验）一是进一步突一是进一步突出美苏在战后政治、经济体系的地位与作用，揭示了国际出美苏在战后政治、经济体系的地位与作用，揭示了国际政治经济格局由两极向多极化逐渐演变的过程和原因；二政治经济格局由两极向多极化逐渐演变的过程和原因；二是从生产力与生产关系的角度，实事求是地展现了二战后是从生产力与生产关系的角度，实事求是地展现了二战后社会主义与资本主义的发展变化；三是从战争与和平的角社会主义与资本主义的发展变化；三是从战争与和平的角度，探求国际关系的演变。在知识构建上，历史新课程标度，探求国际关系的演变。在知识构建上
7、，历史新课程标准围绕准围绕“世界政治经济格局和国际关系世界政治经济格局和国际关系”的角度展开，承的角度展开，承上启下，主题突出，整体感强。上启下，主题突出，整体感强。历史课程标准（实验）历史课程标准（实验）和和20072007年普通高等学校招生全国统年普通高等学校招生全国统一考试新课程标准历史科考试大纲一考试新课程标准历史科考试大纲，要求必须掌握的知识点，必修，要求必须掌握的知识点，必修课程为：从赫鲁晓夫改革到戈尔巴乔夫改革；第二次世界大战后美国课程为：从赫鲁晓夫改革到戈尔巴乔夫改革；第二次世界大战后美国等国资本主义的新变化；美苏两极对峙格局的形成；多极化趋势在曲等国资本主义的新变化；美苏两极
8、对峙格局的形成；多极化趋势在曲折中发展（欧洲共同体形成，日本成为世界经济大国和中国的振兴，折中发展（欧洲共同体形成，日本成为世界经济大国和中国的振兴，不结盟运动的兴起，）；布雷顿森林体系的建立。选修课程为：美苏不结盟运动的兴起，）；布雷顿森林体系的建立。选修课程为：美苏冷战局面的形成；世界人民反战和平运动的高涨；七八十年代美苏由冷战局面的形成；世界人民反战和平运动的高涨；七八十年代美苏由紧张对抗到谋求缓和对话；联合国的产生及其在维护世界和平中的主紧张对抗到谋求缓和对话；联合国的产生及其在维护世界和平中的主要活动；朝鲜战争与越南战争；中东战争；印巴战争与两伊战争。要活动；朝鲜战争与越南战争；中东
9、战争；印巴战争与两伊战争。重组教材重组教材用文明史观重组世界史教材用文明史观重组世界史教材工业文明工业文明1 1、工业文明的曙光（十四五世纪、工业文明的曙光（十四五世纪十八世纪中期）十八世纪中期）2 2、工业文明的到来（、工业文明的到来（1818世纪中期世纪中期1919世纪末）世纪末）3 3、转型期的动荡与探索（、转型期的动荡与探索（2020世纪上半期）世纪上半期）4 4、工业文明在世界范围展开（、工业文明在世界范围展开（2020世纪下半期）世纪下半期）在各阶段内突出阶段发展特征。同时在各阶段内在各阶段内突出阶段发展特征。同时在各阶段内以生产力发展水平为背景，引出这一时期的政治、经以生产力发展
10、水平为背景，引出这一时期的政治、经济、思想文化、国际关系、工人运动和社会主义运动、济、思想文化、国际关系、工人运动和社会主义运动、民族解放运动等具体内容。民族解放运动等具体内容。世界近代史可以分为世界近代史可以分为14-1614-16世纪，世纪，17-1817-18世纪、世纪、1919世纪中期前后、世纪中期前后、1919世纪末世纪末-20-20世纪初四个阶段。相对世纪初四个阶段。相对应的生产力水平为手工工场、水推磨、蒸汽和电气动应的生产力水平为手工工场、水推磨、蒸汽和电气动力。在每个不同生产力水平时期都有各自不同的政治、力。在每个不同生产力水平时期都有各自不同的政治、经济、思想文化、国际关系、
11、工人运动和社会主义运经济、思想文化、国际关系、工人运动和社会主义运动、民族解放运动表现。动、民族解放运动表现。单元整合单元整合先学后导先学后导 小组合作小组合作落实主干知识落实主干知识关注非主干知识关注非主干知识挖掘隐性知识挖掘隐性知识纵横联系相关知识纵横联系相关知识分析高考视角分析高考视角发散思维发散思维巩固知识巩固知识重视作业评价重视作业评价课堂合作：课堂合作：把小组合作学习与培养综合能力结合起来把小组合作学习与培养综合能力结合起来课后合作：课后合作：把全员合作学习与巩固知识结合起来把全员合作学习与巩固知识结合起来课前合作：课前合作：把同桌合作学习与构建知识网络结合起来把同桌合作学习与构建
12、知识网络结合起来落实主干知识落实主干知识关注非主干知识关注非主干知识挖掘隐性知识挖掘隐性知识纵横联系相关知识纵横联系相关知识分析高考视角分析高考视角发散思维发散思维巩固知识巩固知识重视作业评价重视作业评价第第二二次次世世界界大大战战 原因原因欧洲战场、亚洲战场、北非战场欧洲战场、亚洲战场、北非战场 根本原因：根本原因：具体原因：具体原因：序序 幕：幕：全面爆发：全面爆发：扩扩 大：大：最大规模：最大规模：转转 折：折：胜胜 利：利：过程过程 影响：影响：性质：性质：启示：启示：如二战有三幅这样的图片：如二战有三幅这样的图片：变为废墟变为废墟的柏林的柏林、南京大屠杀的一幕南京大屠杀的一幕、纳粹纳
13、粹营中惨死的犹太人营中惨死的犹太人，可以让学生思考：这，可以让学生思考：这一系列图片反映了什么共同信息？一系列图片反映了什么共同信息？引导学生关注教材隐性的知识引导学生关注教材隐性的知识教材理解中教材理解中慕尼黑阴谋慕尼黑阴谋 “慕尼黑阴谋慕尼黑阴谋”的含义是什么的含义是什么教材文字叙述中教材文字叙述中美国改变以往的美国改变以往的“中立中立”态度态度 二战中美国对外政策有何演变？二战中美国对外政策有何演变？二战对国际格局的演变产生什么影响？二战对国际格局的演变产生什么影响？二战给中国带来了什么？二战给中国带来了什么？二战与一战的比较二战与一战的比较（20052005年）年）3737(32(32
14、分分)根据材料回答问题。根据材料回答问题。(1)(1)结合所学知识，说明材料一所述的瓦尔密战役的性质。结合所学知识，说明材料一所述的瓦尔密战役的性质。(2)(2)概括材料二反映出的狭隘民族主义的内容，结合所学知识概括材料二反映出的狭隘民族主义的内容，结合所学知识简述其产生的欧洲国际关系背景。简述其产生的欧洲国际关系背景。(3)(3)指出材料三反映出的凯末尔革命中民族主义的目标。指出材料三反映出的凯末尔革命中民族主义的目标。(4)(4)依据上述三条材料，简要评价民族主义的历史作用。依据上述三条材料，简要评价民族主义的历史作用。（20072007年）年年）年38.(3238.(32分分)阅读材料，
15、回答下列问题。阅读材料，回答下列问题。（1 1）根据材料一，指出罗斯福为什么主张废除中立法中的禁）根据材料一，指出罗斯福为什么主张废除中立法中的禁运条款。运条款。（2 2）比较材料一和材料二，指出罗斯福在这两次讲话中主张）比较材料一和材料二，指出罗斯福在这两次讲话中主张的异同。的异同。（3 3）根据材料一和材料二并结合所学知识，指出美国在武器）根据材料一和材料二并结合所学知识，指出美国在武器等物资禁运问题上态度发生变化的国际背景。等物资禁运问题上态度发生变化的国际背景。（4 4）根据材料三，概括美国对华援助的状况。结合所学知识，）根据材料三，概括美国对华援助的状况。结合所学知识，从中国抗日战争
16、在世界反法西斯战争中的作用这一角度，说明从中国抗日战争在世界反法西斯战争中的作用这一角度，说明美国为什么对华援助。美国为什么对华援助。战争战争硝烟散去的背后硝烟散去的背后战争战争生命的宽容生命的宽容潘金淑：联合潘金淑：联合国和平大使国和平大使维森塔尔：维森塔尔：6060年年将将11001100多名纳粹多名纳粹逃犯绳之以法逃犯绳之以法战争战争悲喜德国悲喜德国1 1、每天由一个学生为全班同学提供一道、每天由一个学生为全班同学提供一道或一组经典试题。或一组经典试题。2 2、每一周由一个学生确定教材复述的一、每一周由一个学生确定教材复述的一个单元主题，并互相检查掌握情况。个单元主题，并互相检查掌握情况
17、。3 3、互相修改归纳的史实。、互相修改归纳的史实。作用：作用：1 1增强复习的主动性增强复习的主动性2 2提高复习的针对性提高复习的针对性3 3挖掘复习的新资源挖掘复习的新资源4 4促进复习的有效性促进复习的有效性 我的困惑我的困惑 1 1、小组的成员如何搭配。、小组的成员如何搭配。2 2、合作学习在历史复习中会占去他人的时间，、合作学习在历史复习中会占去他人的时间，如何处理得恰到好处。如何处理得恰到好处。3 3、基础知识比较薄弱，能力相对欠缺的学生、基础知识比较薄弱，能力相对欠缺的学生如何在小组合作中体现价值。如何在小组合作中体现价值。4 4、课前和课后合作，老师如何有效的督察。、课前和课后合作，老师如何有效的督察。5 5、如何指导学生去挖掘发散一些对高考有价、如何指导学生去挖掘发散一些对高考有价值的东西，避免学生盲目发散带来时间和精值的东西，避免学生盲目发散带来时间和精力的浪费。力的浪费。尼采尼采
