1、14 14 白杨礼赞白杨礼赞RR八年级上册八年级上册学习目标学习目标1.1.朗读课文，通过对白杨树具体形象的分析，朗读课文，通过对白杨树具体形象的分析，掌握白杨树的象征意义。掌握白杨树的象征意义。2.2.学习象征的艺术手法以及排比学习象征的艺术手法以及排比、反问的修反问的修辞手法辞手法的运用的运用。3.3.赏析关键语句赏析关键语句，体会作者情感。，体会作者情感。新课导入新课导入碧玉妆成一树高，碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。万条垂下绿丝绦。大雪压青松，青松挺且直。大雪压青松，青松挺且直。墙角数枝梅，凌寒独自开。墙角数枝梅，凌寒独自开。走近作者走近作者【茅盾】【茅盾】（1896198118961
2、981），），作家，社会活动家。原名作家，社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡人。乡人。【代表作】【代表作】长篇小说长篇小说虹虹子夜子夜；中篇小说中篇小说路路三人行三人行；短篇小说短篇小说春蚕春蚕秋收秋收残冬残冬林家林家铺子铺子等。等。其代表作其代表作子夜子夜，是中国现代现实主，是中国现代现实主义文学发展的里程碑，显示了现代文学在长义文学发展的里程碑，显示了现代文学在长篇小说创作方面的实绩。篇小说创作方面的实绩。写作背景写作背景 白杨礼赞白杨礼赞写于中国人民抗日战争最写于中国人民抗日战争最艰苦的时期。由于中国国民党顽固派消极抗艰苦的时期。由于中国国民党顽固派消极抗日，
3、积极反共，抗日民族统一战线濒于分裂日，积极反共，抗日民族统一战线濒于分裂的局面，中国共产党肩负着艰苦卓绝的抗日的局面，中国共产党肩负着艰苦卓绝的抗日战争。战争。19401940年年5 5月，茅盾离开新疆返回内地，月，茅盾离开新疆返回内地，受朱德同志邀请前往延安。受朱德同志邀请前往延安。在延安参观讲学期间，亲身体察了解放在延安参观讲学期间，亲身体察了解放区军民的斗争生活，看到了抗日军民团结战区军民的斗争生活，看到了抗日军民团结战斗的精神风貌，留下了深刻的印象。皖南事斗的精神风貌，留下了深刻的印象。皖南事变后，作者借礼赞西北高原上的白杨树，来变后，作者借礼赞西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民
4、的热爱和赞美之情，便表达对北方抗日军民的热爱和赞美之情，便写下了此文。写下了此文。字词积累字词积累ddqiqisusuqqynynynyn坦荡如砥砥 恹恹恹恹欲睡 虬虬枝 无边无垠垠 婆娑娑 秀颀颀【潜滋暗长】【潜滋暗长】暗暗地生长。暗暗地生长。【纵横决荡】【纵横决荡】纵横驰聘，冲杀突击。纵横驰聘，冲杀突击。【坦荡如砥】【坦荡如砥】宽广平坦得像磨刀石。宽广平坦得像磨刀石。【妙手偶得】【妙手偶得】指文学素养深的人出于灵感，指文学素养深的人出于灵感，即可偶然间得到妙语佳句。即可偶然间得到妙语佳句。揣摩课题中的揣摩课题中的“礼赞礼赞”的意思，把握的意思，把握作者感情。作者感情。“白杨礼赞白杨礼赞”：
5、“礼赞白杨礼赞白杨”，表达了作者，表达了作者对白杨树的赞美和尊敬。对白杨树的赞美和尊敬。整体感知整体感知“礼赞礼赞”：崇敬地赞美。崇敬地赞美。依据抒情线索，给文章划分段落。依据抒情线索，给文章划分段落。第一部分第一部分：（1 1）直抒对白杨树的崇敬赞美。）直抒对白杨树的崇敬赞美。第二部分：第二部分：（2424）描写黄土高原的景色，）描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。交代白杨树生长的自然环境。第三部分：第三部分：（5656）描绘白杨树的形象和性）描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。格，突出它的不平凡。第四部分：第四部分：（7878）揭示白杨树的象征意）揭示白杨树的象征意义，点明主
6、题。义，点明主题。第五部分：第五部分：（9 9）把白杨树与楠木作对比，）把白杨树与楠木作对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。文章从哪几个方面赞美了白杨树的不平凡？文章从哪几个方面赞美了白杨树的不平凡？外形美外形美：枝干笔直，力争上游；：枝干笔直，力争上游；精神美精神美：倔强挺立，不折不挠；：倔强挺立，不折不挠；环境美环境美：黄绿错综，无边无垠；：黄绿错综，无边无垠；象征美象征美：质朴坚强，力求上进。：质朴坚强，力求上进。从从“那那”到到“这这”，从第，从第1 1段的段的“赞美赞美”到第到第9 9段的段的“高声赞美高声赞美”，说明什么？，说明什么？对白杨树的观察
7、是对白杨树的观察是从远到近从远到近，感情是，感情是由浅由浅入深入深。这说明对白杨树的感情不仅仅是赞美，。这说明对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬。还有崇敬。崇敬和赞美，就叫作礼赞。这篇课文就崇敬和赞美，就叫作礼赞。这篇课文就表表达了作者对白杨树的赞美和崇敬之情。达了作者对白杨树的赞美和崇敬之情。细读感悟细读感悟阅读第阅读第2 2、3 3两段，思考下列问题：两段，思考下列问题：1.1.作者笔下壮美的黄土高原有怎样的特作者笔下壮美的黄土高原有怎样的特点？作者感受如何？点？作者感受如何？特点：特点：“黄绿错综黄绿错综”“”“无边无垠无边无垠”“”“坦荡如砥坦荡如砥”作者感受：作者感受：雄壮、伟大、
8、单调雄壮、伟大、单调 2.2.作者为什么不直接写白杨树而是从黄作者为什么不直接写白杨树而是从黄土高原写起？土高原写起？展现了白杨树不寻常的生长环境，衬展现了白杨树不寻常的生长环境，衬托出它傲然挺立的形象。暗写陕甘宁边区托出它傲然挺立的形象。暗写陕甘宁边区抗日根据地，揭示了象征意义，表达主题思抗日根据地，揭示了象征意义，表达主题思想，为下文做铺垫。想，为下文做铺垫。文章是从哪些方面描写白杨树外形的？文章是从哪些方面描写白杨树外形的？各有什么特点？各有什么特点？干：干：笔直、绝无旁枝笔直、绝无旁枝（正直）（正直）枝：枝：笔直、紧紧靠拢笔直、紧紧靠拢（团结）（团结）叶：叶：片片向上片片向上 （进取）
9、（进取）皮：皮：光滑淡青色光滑淡青色 （质朴）（质朴）外外部部形形象象 白杨树的生长环境怎样不平凡？用了什白杨树的生长环境怎样不平凡？用了什么样的表现手法？么样的表现手法？生长环境生长环境黄绿错综黄绿错综 色色无边无垠无边无垠 大大坦荡如砥坦荡如砥 平平单调单调 正衬正衬反衬反衬对比对比不平凡不平凡雄壮伟大雄壮伟大 作者是如何揭示白杨树的象征意义的？作者是如何揭示白杨树的象征意义的？（注意四个反问句的问法有什么变化，意思（注意四个反问句的问法有什么变化，意思是怎样不断加深的）是怎样不断加深的）这四个句子以反问强化了内容的表达，这四个句子以反问强化了内容的表达，以排比增强了语言的气势，以层递步步
10、深化以排比增强了语言的气势，以层递步步深化内容，使感情的表达更加强烈。内容，使感情的表达更加强烈。伟丈夫！伟丈夫！伟岸伟岸 正直朴质正直朴质 严肃严肃 坚强不屈坚强不屈温和温和 靠紧团结靠紧团结挺拔挺拔 力求上进力求上进好女子好女子婆娑婆娑屈曲盘旋屈曲盘旋农民农民 哨兵哨兵精神精神 意志意志拟人拟人 对比对比 衬托衬托欲扬先抑欲扬先抑排比排比 反问反问 层层递进层层递进 气势充沛气势充沛 酣畅淋漓酣畅淋漓文章结尾写文章结尾写“直挺秀颀直挺秀颀”的楠木有何作用？的楠木有何作用？结尾写楠木是为了与白杨树对比，突结尾写楠木是为了与白杨树对比，突出白杨树的普通而不平凡的特点；以树喻出白杨树的普通而不平
11、凡的特点；以树喻人，将顽固倒退的国民党反动派与北方的抗人，将顽固倒退的国民党反动派与北方的抗日农民对比，突出其朴质、坚强、力求上进日农民对比，突出其朴质、坚强、力求上进的精神。的精神。你觉得作者写这篇文你觉得作者写这篇文章的目的仅仅是为了赞美章的目的仅仅是为了赞美白杨树吗？他的真正意图白杨树吗？他的真正意图是什么？运用的是什么写是什么？运用的是什么写法？法？不是。作者写作本文的真正意图是为了不是。作者写作本文的真正意图是为了赞美像白杨树那样正直、朴质、严肃、坚强赞美像白杨树那样正直、朴质、严肃、坚强不屈、力求上进的北方的农民和敌后的哨兵。不屈、力求上进的北方的农民和敌后的哨兵。运用的是象征或托
12、物言志的写法运用的是象征或托物言志的写法作者为什么不直接赞美北方抗日军民呢？作者为什么不直接赞美北方抗日军民呢？由于当时作者生活在国民党统治区，没由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。不屈的斗争精神。礼礼赞赞赞美赞美树树崇敬崇敬人人由树到人由树到人象征象征不不平平凡凡外部形态美外部形态美生长环境美生长环境美内在精神美内在精神美干、枝、叶、皮干、枝、叶、皮力争
13、上游、坚强挺立、力争上游、坚强挺立、靠紧团结靠紧团结黄绿错综、坦荡如砥、黄绿错综、坦荡如砥、无边无垠无边无垠板书设计板书设计白杨礼赞白杨礼赞相见欢相见欢RR八年级上册八年级上册走近作者走近作者【朱敦儒】【朱敦儒】（1081108111591159），字希真，洛），字希真，洛阳人。著有岩壑老人诗文，已佚；今阳人。著有岩壑老人诗文，已佚；今有词集樵歌（也称太平樵歌），有词集樵歌（也称太平樵歌），宋史卷四四五有传。今录诗九首。宋史卷四四五有传。今录诗九首。金陵城上西楼，倚清秋。万里夕金陵城上西楼，倚清秋。万里夕阳垂地大江流。阳垂地大江流。中原乱，簪缨散，几时收？试倩中原乱，簪缨散，几时收？试倩悲风吹
14、泪过扬州。悲风吹泪过扬州。诗词诵读诗词诵读 南京城上西楼，倚楼观看清秋时节的景南京城上西楼，倚楼观看清秋时节的景色。万里的长江在夕阳下流去。色。万里的长江在夕阳下流去。宋钦宗靖康二年金人侵占中原，官僚们宋钦宗靖康二年金人侵占中原，官僚们散了，什么时候收复国土？试请西风把自己散了，什么时候收复国土？试请西风把自己的泪吹到扬州。的泪吹到扬州。诗词赏析诗词赏析 金陵城上西楼，倚清秋。万里夕阳垂地金陵城上西楼，倚清秋。万里夕阳垂地大江流。大江流。古人说古人说“秋士多悲秋士多悲”。当离乡背井，作。当离乡背井，作客金陵的朱敦儒独自一人登上金陵城楼，纵客金陵的朱敦儒独自一人登上金陵城楼，纵目远眺，看到这一片
15、萧条零落的秋景，悲秋目远眺，看到这一片萧条零落的秋景，悲秋之感自不免油然而生。又值黄昏日暮之时，之感自不免油然而生。又值黄昏日暮之时，万里大地都笼罩在恹恹的夕阳中。万里大地都笼罩在恹恹的夕阳中。这种景物描写带有很浓厚的主观色彩。这种景物描写带有很浓厚的主观色彩。王国维说：王国维说：“以我观物，故物皆着我之色以我观物，故物皆着我之色彩。彩。”朱敦儒就是带着浓厚的国破家亡的伤朱敦儒就是带着浓厚的国破家亡的伤感情绪来看眼前景色的。他用象征手法使人感情绪来看眼前景色的。他用象征手法使人很自然地联想到南宋的国事亦如词人眼前的很自然地联想到南宋的国事亦如词人眼前的暮景，也将无可挽回地走向没落、衰亡。作暮景
16、，也将无可挽回地走向没落、衰亡。作者的心情是沉重的。者的心情是沉重的。中原乱，簪缨散，几时收？中原乱，簪缨散，几时收？中原沦陷，北宋的世家贵族纷纷逃散。中原沦陷，北宋的世家贵族纷纷逃散。这是又一次的这是又一次的“衣冠南渡衣冠南渡”。“几时收几时收”是作者提出的一个无法回答的问题。是作者提出的一个无法回答的问题。这种这种“中原乱，簪缨散中原乱，簪缨散”的局面何时才的局面何时才能结束呢？表现了作者渴望早日恢复中原，能结束呢？表现了作者渴望早日恢复中原，还于旧都的强烈愿望，同时也是对朝廷苟安还于旧都的强烈愿望，同时也是对朝廷苟安旦夕，不图恢复的愤慨和抗议。旦夕，不图恢复的愤慨和抗议。试倩悲风吹泪过扬
17、州。试倩悲风吹泪过扬州。风，本身无所谓悲，而是词人主观心情风，本身无所谓悲，而是词人主观心情上悲，感到风也是悲的了。风悲、景悲、人上悲，感到风也是悲的了。风悲、景悲、人悲，不禁潸然泪下。这不只是悲秋之泪，更悲，不禁潸然泪下。这不只是悲秋之泪，更重要的是忧国之泪。作者要请悲风吹泪到扬重要的是忧国之泪。作者要请悲风吹泪到扬州去，扬州是抗金的前线重镇、国防要地，州去，扬州是抗金的前线重镇、国防要地，这表现了词人对前线战事的关切。这表现了词人对前线战事的关切。课堂小结课堂小结 这首词上片写登楼所见的无边秋色，夕阳这首词上片写登楼所见的无边秋色，夕阳流水，营造出清冷萧条的意境，抒发了因山河流水，营造出清冷萧条的意境，抒发了因山河残破而悲凉抑郁的心情。下片前面直抒胸臆，残破而悲凉抑郁的心情。下片前面直抒胸臆，表达亡国之痛、收复中原的心志以及对朝廷的表达亡国之痛、收复中原的心志以及对朝廷的愤慨；后面用拟人的方法，请托愤慨；后面用拟人的方法，请托“悲风悲风”把泪把泪吹到扬州去，含蓄深沉地表达了作者忧国忧民吹到扬州去，含蓄深沉地表达了作者忧国忧民的情感。的情感。
