1、提高数学作业订正的有效性研究提高数学作业订正的有效性研究 结题报告结题报告翠园中学初中部翠园中学初中部 黄缨黄缨2015区小课题区小课题.1一、主要研究问题一、主要研究问题 学生数学作业的订正情况，存在以下一些问题：学生数学作业的订正情况，存在以下一些问题：1、不及时订正不及时订正：许多同学往往一拿到作业本，连看都不看一眼。更别提订许多同学往往一拿到作业本，连看都不看一眼。更别提订正错误的题目了。正错误的题目了。2、直接订正式直接订正式：部分学生在订正判断题及选择题时，只是根据老师的批改部分学生在订正判断题及选择题时，只是根据老师的批改结果进行推理来订正，如原来判对的，现在就订正为结果进行推理
2、来订正，如原来判对的，现在就订正为“错错”；原来是判错的，现在就订正为；原来是判错的，现在就订正为“对对”；原来选择；原来选择“B”是错误的，现在就从其他没选的选项中再选一个。是错误的，现在就从其他没选的选项中再选一个。3、抄袭订正式抄袭订正式：部分学生为完成订正的任务，就通过问同学答案或抄袭部分学生为完成订正的任务，就通过问同学答案或抄袭别人的作业等方式而进行订正。别人的作业等方式而进行订正。.2 订正作业是教学过程中的一个重要环节，它完成订正作业是教学过程中的一个重要环节，它完成的好坏直接关系到学生对知识的掌握情况，而且的好坏直接关系到学生对知识的掌握情况，而且对强化教学效果，进一步提高教
3、学质量具有重要对强化教学效果，进一步提高教学质量具有重要意义。订正作业的是否有效是解决学生总是意义。订正作业的是否有效是解决学生总是“错错了又错了又错”的一个关键所在，因此，基于以上思考，的一个关键所在，因此，基于以上思考，结合教学实践提出本课题研究，即数学作业订正结合教学实践提出本课题研究，即数学作业订正的有效性的研究。通过研究旨在提高学生自主学的有效性的研究。通过研究旨在提高学生自主学习的能力，目的是要通过改变学习方法，抓实作习的能力，目的是要通过改变学习方法，抓实作业订正环节，提高作业订正的有效性，促使作业业订正环节，提高作业订正的有效性，促使作业订正真正成为有效的学习活动，从而提高学习
4、效订正真正成为有效的学习活动，从而提高学习效率。率。二、研究目的和意义二、研究目的和意义.3三、预期目标三、预期目标 1、提高作业有效订正，促成订正反思习惯、提高作业有效订正，促成订正反思习惯形成；形成；2、使用错题本，提高学生学习成绩。、使用错题本，提高学生学习成绩。.4四、研究过程研究过程 （一）（一）准备阶段：准备阶段：2015年年10月月-12月月 课题负责人将自己对提高作业订正有课题负责人将自己对提高作业订正有效性的研究的现状及思考进行交流，研修效性的研究的现状及思考进行交流，研修组内进行了反思研讨。过程中，大家重点组内进行了反思研讨。过程中，大家重点围绕学生订正作业的现状进行了讨论
5、，并围绕学生订正作业的现状进行了讨论，并对于其中原因进行了深入的分析，并初步对于其中原因进行了深入的分析，并初步达成共识，拟定开展关于提高作业订正有达成共识，拟定开展关于提高作业订正有效性的研究。效性的研究。.5四、研究过程研究过程（二）初步实施阶段：（二）初步实施阶段：2015年年12月月-2016年年7月月1、引导学生认真有效地订正作业引导学生认真有效地订正作业 培养学生及时订正的习惯，树立订正作业培养学生及时订正的习惯，树立订正作业比完成作业更重要的思想。让学生明确订正比完成作业更重要的思想。让学生明确订正作业的作用，使学生在关注订正结果的同时，作业的作用，使学生在关注订正结果的同时，更
6、多关注错误背后的原因。并能想方设法把更多关注错误背后的原因。并能想方设法把不明白、不清楚、不仔细的地方弄懂和改进。不明白、不清楚、不仔细的地方弄懂和改进。教师加强作业订正的必要性和重要性的教育，教师加强作业订正的必要性和重要性的教育，提高学生对作业订正环节的重视。提高学生对作业订正环节的重视。.6四、研究过程研究过程（二）初步实施阶段：（二）初步实施阶段：2015年年12月月-2016年年7月月 2、引领学生科学地订正作业引领学生科学地订正作业 只订正答案，而于不考虑中间过程是明显只订正答案，而于不考虑中间过程是明显的的“治标不治本治标不治本”，根本达不到，根本达不到“标本兼治标本兼治”的订正
7、效果，对以后的学习是极其有害的。的订正效果，对以后的学习是极其有害的。订正并不是简单地把错改对的过程。只有学订正并不是简单地把错改对的过程。只有学生把每一次的作业订正都当作对自已学习的生把每一次的作业订正都当作对自已学习的检验和反思机会，并根据实际情况调整学生检验和反思机会，并根据实际情况调整学生的学习行为，这样才能取得事半功倍的学习的学习行为，这样才能取得事半功倍的学习效果。效果。.7四、研究过程研究过程（二）初步实施阶段：（二）初步实施阶段：2015年年12月月-2016年年7月月 3、学生学会反思、检讨错误产生的原因学生学会反思、检讨错误产生的原因 4、建立错题本建立错题本.8四、研究过
8、程研究过程（三）（三）深入实施阶段：深入实施阶段：2016年年8月月-12月月 根据前期研究成果，我们通过及时积累和分根据前期研究成果，我们通过及时积累和分析原始资料，总结实践过程中的经验、教训，析原始资料，总结实践过程中的经验、教训，提炼有效初步的操作策略。提炼有效初步的操作策略。（四）总结提升阶段：（四）总结提升阶段：2017年年1月月-2月月 全面整理与系统总结全面整理与系统总结“提高作业订正有效性提高作业订正有效性的研究的研究”成果，完成课题研究的主报告。全成果，完成课题研究的主报告。全面反思、总结、提炼。面反思、总结、提炼。.9五、五、完成情况及实践价值完成情况及实践价值1、学生通过
9、合理利用错题本，养成了良好学学生通过合理利用错题本，养成了良好学习习惯。在老师的指导下，学生学会分析习习惯。在老师的指导下，学生学会分析错题原因，在错题本上纠错并标注出错的错题原因，在错题本上纠错并标注出错的原因，学会通过分析检查出自己知识结构原因，学会通过分析检查出自己知识结构体系中存在的漏洞，分析出自己学习中的体系中存在的漏洞，分析出自己学习中的盲点（如不懂的地方、易错的地方、常错盲点（如不懂的地方、易错的地方、常错的地方），总结出各种题型的解题思路，的地方），总结出各种题型的解题思路，让自己对学习中存在的问题做到心中有数，让自己对学习中存在的问题做到心中有数，使自己的学习目标和方向更加明
10、确。使自己的学习目标和方向更加明确。.10五、五、完成情况及实践价值完成情况及实践价值2、在各班进行了学生分享错题本使用心得活在各班进行了学生分享错题本使用心得活动和校级纠错小能手评比等活动将优秀的动和校级纠错小能手评比等活动将优秀的经验进行总结和推广。大部分学生通过观经验进行总结和推广。大部分学生通过观摩、学习优秀学生订正作业的经验和方法，摩、学习优秀学生订正作业的经验和方法，提高了自己订正作业的有效性。提高了自己订正作业的有效性。.11五、五、完成情况及实践价值完成情况及实践价值3、老师通过检查学生的错题本，及时调整自老师通过检查学生的错题本，及时调整自己的教学，积极开发利用错题，生成新的
11、己的教学，积极开发利用错题，生成新的课堂教学资源，构建生成性课堂。课堂教学资源，构建生成性课堂。4、建立了八年级数学、九年级数学错题集。建立了八年级数学、九年级数学错题集。.12六、主要成果六、主要成果八年级数学错题集八年级数学错题集九九年级数学错题集年级数学错题集课题论文集课题论文集对提高数学作业订正有效性的再思考对提高数学作业订正有效性的再思考（黄（黄 缨）缨）错题本的建立和高效使用错题本的建立和高效使用（黎安丽）（黎安丽）如何建立和使用错题本如何建立和使用错题本（卢晓纯）（卢晓纯）对错题本的建立和使用的一些看法对错题本的建立和使用的一些看法（姜翠婷）（姜翠婷）浅谈错题本的应用浅谈错题本的
12、应用（梁（梁 成）成）初中数学错题集初中数学错题集观察报告观察报告（一位一位“学困生学困生”使用错题本的跟踪记录使用错题本的跟踪记录1、2）结题报告结题报告提高数学作业订正的有效性研究结题报告提高数学作业订正的有效性研究结题报告.13七、七、对于成果推广的建议对于成果推广的建议1、分层要求、分层要求 初一、初二基础学年段重点为利用错题本初一、初二基础学年段重点为利用错题本培养学生良好学习习惯，要求学生将错的培养学生良好学习习惯，要求学生将错的每一题抄在错题本上，并标明错题原因，每一题抄在错题本上，并标明错题原因，并进行分析；初三重点利用有效订正查漏并进行分析；初三重点利用有效订正查漏补缺，可有
13、选择地将自己觉得好的题目或补缺，可有选择地将自己觉得好的题目或是自己常错的题抄在错题本上，允许只写是自己常错的题抄在错题本上，允许只写方法和简略过程。方法和简略过程。.14七、七、对于成果推广的建议对于成果推广的建议1、分层要求、分层要求 对于学生，我们也分层要求，程度较差的对于学生，我们也分层要求，程度较差的学生因错的题太多，可以由老师帮忙挑选学生因错的题太多，可以由老师帮忙挑选典型错题订正，或者几道同样类型的错题典型错题订正，或者几道同样类型的错题只订一到两道，在程度达不到的情况下，只订一到两道，在程度达不到的情况下，可以不分析错因，只订正过程；而对于程可以不分析错因，只订正过程；而对于程
14、度较好的同学可以要求分析错因、订正过度较好的同学可以要求分析错因、订正过程、订正后感受等等，甚至可以要求将错程、订正后感受等等，甚至可以要求将错题改编或者将错题归型。题改编或者将错题归型。.15七、七、对于成果推广的建议对于成果推广的建议2、老师有检查错题本并进行反馈的班级，学、老师有检查错题本并进行反馈的班级，学生订正作业的习惯会培养得更好，此外，生订正作业的习惯会培养得更好，此外，作业订正的有效性也更高。作业订正的有效性也更高。.16七、七、对于成果推广的建议对于成果推广的建议3、学生经常犯的错误，整理的错题集，是、学生经常犯的错误，整理的错题集，是教师备课的依据，同时也常常是教学失误教师
15、备课的依据，同时也常常是教学失误所在，错题本的建立既能减少教学失误，所在，错题本的建立既能减少教学失误，也能促使教师备课更加注重细节，备学生也能促使教师备课更加注重细节，备学生易错之处，给学生提前做出准备，做到防易错之处，给学生提前做出准备，做到防微杜渐。教师可以依据错题本对学生进行微杜渐。教师可以依据错题本对学生进行更合理有效的重复练习：科学控制练习易更合理有效的重复练习：科学控制练习易错题的时间，利用记忆的规律，科学安排错题的时间，利用记忆的规律，科学安排时间进行测试，有意识安排一些学生常错时间进行测试，有意识安排一些学生常错的内容，通过反复测试达到巩固的目的。的内容，通过反复测试达到巩固
16、的目的。.17七、七、对于成果推广的建议对于成果推广的建议4、好的作业有效订正经验要定时向学生传、好的作业有效订正经验要定时向学生传播、推广。学生通过观摩、学习优秀学生播、推广。学生通过观摩、学习优秀学生订正作业的经验和方法，提高了自己订正订正作业的经验和方法，提高了自己订正作业的有效性，此外，分享过错题本使用作业的有效性，此外，分享过错题本使用心得和评比活动中获奖的同学在坚持科学心得和评比活动中获奖的同学在坚持科学有效订正作业方面做得更好，成绩也随之有效订正作业方面做得更好，成绩也随之得以更好地巩固和提高。得以更好地巩固和提高。.18今后设想今后设想 课题即将结题，但我们还将在教学中继续课题即将结题，但我们还将在教学中继续探索，将好的经验总结和推广应用，还没探索，将好的经验总结和推广应用，还没研究透彻的问题继续研究。研究透彻的问题继续研究。.19.20
