1、 语文统编版 选择性必修 上册无 衣新知导入新知导入岂曰无衣，与子同裳。教学目标与核心素养教学目标与核心素养1.1.了解诗经的基本常识，掌握重章叠句的形式特点了解诗经的基本常识，掌握重章叠句的形式特点，掌握四言诗的诵读节拍。，掌握四言诗的诵读节拍。2 2培养学生结合注释，初步读懂诗作的能力。培养学生结合注释，初步读懂诗作的能力。3.3.培养学生积极向上的爱国主义精神。培养学生积极向上的爱国主义精神。教学目标教学目标教学目标与核心素养教学目标与核心素养语言建构与运用：诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。语言建构与运用：诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。思维发展与提升：掌握重章叠句的形式特点。思维发展与提升
2、：掌握重章叠句的形式特点。审美鉴赏与创造：掌握四言诗的诵读节拍。审美鉴赏与创造：掌握四言诗的诵读节拍。文化传承与理解：培养学生积极向上的爱国主义精神。文化传承与理解：培养学生积极向上的爱国主义精神。核心素养核心素养从秦国方面来看，这次战争具有保家卫国的正义性质，所以，表现出了秦国人民同仇敌忾、奋勇出征的爱国热情和精神。“王于兴师”在文中有何作用？它与“问答”有无逻辑事理关系？文章把它置后有何作用？从课文字面来看，本诗歌有什么特点？诗经共有“风”“雅”“颂”三个部分。这是一首赋体诗，用“赋”的表现手法，在铺陈复唱中直接表现战士们共同对敌奔赴战场的高昂情绪，一层更进一层地提示战士们崇高的内心世界。
3、团结友爱、同仇敌忾、英勇抗敌的周幽王岳父申侯趁机勾结西戎犬戎攻入国都，幽王死，周域大半沦落，于是平王举室东迁。人谁说没有衣裳？和你穿同样的战裙。“颂”是祭祀乐歌，分“周颂”“鲁颂”“商颂”，有诗40篇。指出下列句子中，加横线词语的词意。每一节都在重复，在重复的同时又有些微的变化。审美鉴赏与创造：掌握四言诗的诵读节拍。（1）避免平铺直叙，增强文势；2培养学生结合注释，初步读懂诗作的能力。诗经善用这种手法，有的通篇重叠，有的只在章首或章尾重叠，有的隔章重叠。君王要起兵，修整好铠甲和兵器，和你共同上前线！军情紧急，没有军衣算什么，岂能以此为避战的借口？这是由于共同抗敌而形成的如同骨肉兄弟般的亲情，这
4、是由于共同战斗所凝结成的生死与共的战友的友谊，所焕发出来的是那种不畏任何艰难困苦、慷慨自助的爱国激情。与子同袍 王于兴师 修我戈矛 与子同仇与子同袍 王于兴师 修我戈矛 与子同仇“雅”是正声雅乐，分“大雅”“小雅”，有诗105篇。从课文字面来看，本诗歌有什么特点？诗经是我国现实主义诗歌的源流。新知讲解新知讲解创 作背 景公元前771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐败黑暗，统治集团内讧，造成国弱兵残。周幽王岳父申侯趁机勾结西戎犬戎攻入国都，幽王死，周域大半沦落，于是平王举室东迁。这时勇武善战的秦地人民，眼看沦陷的国土，遭到敌人的蹂躏，便纷纷响应秦襄王兴师御敌的号召，保家卫国，参军参战，一鼓作气击退了侵
5、扰的贼兵。无衣便是在此历史背景下所产生的，是秦国人民慷慨从军、抗击西戎入侵的军中歌谣。诗经是我国第一部诗歌总集，收入自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌305篇，又称诗三百。先秦称为诗，西汉时被尊为儒家经典，始称诗经，并沿用至今。诗经是我国现实主义诗歌的源流。新知讲解新知讲解诗 经诗经共有“风”“雅”“颂”三个部分。其中“风”包括“十五国风”，“风”的意思是土风、风谣。“风”包括了十五个地方的民歌，叫“十五国风”，有160篇，是诗经中的核心内容。“雅”是正声雅乐，分“大雅”“小雅”，有诗105篇。“颂”是祭祀乐歌，分“周颂”“鲁颂”“商颂”，有诗40篇。是“五经”之一。诗经距今已有2500年的历
6、史。新知讲解新知讲解诗 经无衣是一首赋体诗，用“赋”的表现手法，在铺陈复唱中直接表现战士们共同对敌、奔赴战场的高昂情绪，一层更进一层地揭示战士们崇高的内心世界。表现了奴隶社会时期人民保家卫国、团结对敌、英勇献身的思想感情。新知讲解新知讲解体 裁介 绍朗读诗歌朗读诗歌岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！无 衣 诗经秦风新知讲解新知讲解文白对译译文：谁说没有衣裳？和你穿同样的战袍。君王要起兵，修整好戈和矛，和你同仇敌忾！原文 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！从秦国方面
7、来看，这次战争具有保家卫国的正义性质，所以，表现出了秦国人民同仇敌忾、奋勇出征的爱国热情和精神。每一节都在重复，在重复的同时又有些微的变化。审美鉴赏与创造：掌握四言诗的诵读节拍。表现了人民团结一致、共同对敌的英雄气概，能激发人们的爱国热情。诗经共有“风”“雅”“颂”三个部分。无衣以慷慨豪迈的语气，重叠复沓的回答句式，来表现大敌当前精诚团结的精神。2培养学生结合注释，初步读懂诗作的能力。这些变化部分表现了什么情感？(3)岂曰无衣？与子同裳()无衣以慷慨豪迈的语气，重叠复沓的回答句式，来表现大敌当前精诚团结的精神。周幽王岳父申侯趁机勾结西戎犬戎攻入国都，幽王死，周域大半沦落，于是平王举室东迁。谁说
8、没有衣裳？和你穿同样的衬衫。作用：便于记忆和咏唱。“同仇”、“偕作”、“偕行”，表现战士们的爱国感情和大无畏精神。“同仇”、“偕作”、“偕行”，表现战士们的爱国感情和大无畏精神。这时勇武善战的秦地人民，眼看沦陷的国土，遭到敌人的蹂躏，便纷纷响应秦襄王兴师御敌的号召，保家卫国，参军参战，一鼓作气击退了侵扰的贼兵。表现了人民团结一致、共同对敌的英雄气概，能激发人们的爱国热情。谁说没有衣裳？和你穿同样的衬衫。君王要起兵，修整好戈和矛，和你同仇敌忾！(3)岂曰无衣？与子同裳()“颂”是祭祀乐歌，分“周颂”“鲁颂”“商颂”，有诗40篇。(2)岂曰无衣？与子同泽()新知讲解新知讲解文白对译译文：谁说没有衣
9、裳？和你穿同样的衬衫。君王要起兵，修整好矛和戟，和你共同做准备！原文 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！新知讲解新知讲解文白对译译文：人谁说没有衣裳？和你穿同样的战裙。君王要起兵，修整好铠甲和兵器，和你共同上前线！原文 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！新知讲解新知讲解重 点 词 语袍：战袍泽：里衣 裳 (chng)(chng)：下衣同仇：同样仇恨敌人偕作：一起行动起来偕行：一起去(上战场)新知讲解新知讲解课 文 简 介 秦风无衣是一首秦国人民抗击西戎入侵的气势雄壮、激昂豪迈的出征歌。秦国与居住在我国西北部的西戎接壤，他们经常发生战争。本诗中的“兴师”，可能是指
10、秦王与西戎打仗。从秦国方面来看，这次战争具有保家卫国的正义性质，所以，表现出了秦国人民同仇敌忾、奋勇出征的爱国热情和精神。新知讲解新知讲解整 体感 知新知讲解新知讲解从课文字面来看，本诗歌有什么特点？每一节都在重复，在重复的同时又有些微的变化。新知讲解新知讲解变化的部分是哪些？每章一、二句，分别写“同袍”、“同泽”、“同裳”。每章第三、四句，先后写“修我戈矛”、“修我矛戟”、“修我甲兵”。每章最后一句，写“同仇”、“偕作”、“偕行”。新知讲解新知讲解这些变化部分表现了什么情感？“同袍”、“同泽”、“同裳”表现战士们克服困难、团结互助的情景。“修我戈矛”、“修我矛戟”、“修我甲兵”，表现战士齐心
11、备战的情景。“同仇”、“偕作”、“偕行”，表现战士们的爱国感情和大无畏精神。新知讲解新知讲解本文用了什么手法？有什么作用？本诗是一首赋体诗，用了重章叠句的手法。作用：便于记忆和咏唱。增加诗的节奏性和音乐感。回旋反复，可充分的抒发。岂曰无衣与子同袍 王于兴师 修我戈矛 与子同仇同泽 矛戟 偕作同裳 甲兵 偕行内容形象主题（思想）（准备）（赴战）团结友爱不计困难积极响应齐心备战同仇敌忾勇赴战场团结友爱、同仇敌忾、英勇抗敌的昂扬斗志和爱国精神。新知讲解新知讲解每章第一二句，分别用“同袍”“同泽”“同裳”，表现战士们克服困难、团结互助的情景。每章第三四句，写“同仇”“偕作”，表现战士们爱国的情感与大无
12、畏的精神。这是一首赋体诗，用“赋”的表现手法，在铺陈复唱中直接表现战士们共同对敌奔赴战场的高昂情绪，一层更进一层地提示战士们崇高的内心世界。新知讲解新知讲解内 容赏 析新知讲解新知讲解诗歌开头运用了何种修辞方法？有何作用？反问。表现了人民团结一致、共同对敌的英雄气概，能激发人们的爱国热情。新知讲解新知讲解“王于兴师”在文中有何作用？它与“问答”有无逻辑事理关系？文章把它置后有何作用？交代事件发生的直接原因，逻辑上有前后关系，文章把它置后补充交代，先“议”后“叙”，目的有二：（1）避免平铺直叙，增强文势；（2）激发爱国热情，突出为国而战的斗争精神。“同仇”、“偕作”、“偕行”，表现战士们的爱国感
13、情和大无畏精神。章与章句式对应，诗句大同小异，只在各章对应的位置换几个字。这是一首赋体诗，用“赋”的表现手法，在铺陈复唱中直接表现战士们共同对敌奔赴战场的高昂情绪，一层更进一层地提示战士们崇高的内心世界。回旋反复，可充分的抒发。审美鉴赏与创造：掌握四言诗的诵读节拍。周幽王岳父申侯趁机勾结西戎犬戎攻入国都，幽王死，周域大半沦落，于是平王举室东迁。偕行：一起去(上战场)本诗中的“兴师”，可能是指秦王与西戎打仗。从课文字面来看，本诗歌有什么特点？每章第一二句，分别用“同袍”“同泽”“同裳”，表现战士们克服困难、团结互助的情景。表现了人民团结一致、共同对敌的英雄气概，能激发人们的爱国热情。每章第一二句
14、，分别用“同袍”“同泽”“同裳”，表现战士们克服困难、团结互助的情景。（2）激发爱国热情，突出为国而战的斗争精神。秦国士兵在反侵略战争中以天下兴亡为己任，整顿戎装，共赴疆场，抵御外辱。无衣以慷慨豪迈的语气，重叠复沓的回答句式，来表现大敌当前精诚团结的精神。君王要起兵，修整好矛和戟，和你共同做准备！“王于兴师”在文中有何作用？它与“问答”有无逻辑事理关系？文章把它置后有何作用？公元前771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐败黑暗，统治集团内讧，造成国弱兵残。表现了人民团结一致、共同对敌的英雄气概，能激发人们的爱国热情。指出下列句子中，加横线词语的词意。秦风无衣是一首秦国人民抗击西戎入侵的气势雄壮、激昂豪
15、迈的出征歌。交代事件发生的直接原因，逻辑上有前后关系，文章把它置后补充交代，先“议”后“叙”，目的有二：合作探究合作探究写 作特 色章与章句式对应，诗句大同小异，只在各章对应的位置换几个字。诗经善用这种手法，有的通篇重叠，有的只在章首或章尾重叠，有的隔章重叠。合作探究合作探究重章叠句的特点每章最后一句，写“同仇”、“偕作”、“偕行”。每章第一二句，分别用“同袍”“同泽”“同裳”，表现战士们克服困难、团结互助的情景。表现了人民团结一致、共同对敌的英雄气概，能激发人们的爱国热情。君王要起兵，修整好铠甲和兵器，和你共同上前线！“同仇”、“偕作”、“偕行”，表现战士们的爱国感情和大无畏精神。回旋反复，
16、可充分的抒发。偕行：一起去(上战场)“王于兴师”在文中有何作用？它与“问答”有无逻辑事理关系？文章把它置后有何作用？(2)岂曰无衣？与子同泽()偕行：一起去(上战场)谁说没有衣裳？和你穿同样的衬衫。语言建构与运用：诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。“颂”是祭祀乐歌，分“周颂”“鲁颂”“商颂”，有诗40篇。从秦国方面来看，这次战争具有保家卫国的正义性质，所以，表现出了秦国人民同仇敌忾、奋勇出征的爱国热情和精神。“雅”是正声雅乐，分“大雅”“小雅”，有诗105篇。每一节都在重复，在重复的同时又有些微的变化。公元前771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐败黑暗，统治集团内讧，造成国弱兵残。指出下列句子中，加横线
17、词语的词意。每章第一二句，分别用“同袍”“同泽”“同裳”，表现战士们克服困难、团结互助的情景。偕作：一起行动起来（2）激发爱国热情，突出为国而战的斗争精神。课堂练习课堂练习指出下列句子中，加横线词语的词意。指出下列句子中，加横线词语的词意。(1)(1)岂曰无衣？与子同岂曰无衣？与子同袍袍()(2)(2)岂曰无衣？与子同岂曰无衣？与子同泽泽()(3)(3)岂曰无衣？与子同岂曰无衣？与子同裳裳()名词作动词，穿战袍名词作动词，穿衬衣名词作动词，穿下衣课堂练习课堂练习情景默写：情景默写：无衣每章开头都采用了问答式的句法。一句无衣每章开头都采用了问答式的句法。一句“岂曰无衣岂曰无衣”，似，似自责，似反
18、问，洋溢着不可遏制的愤怒与愤慨，仿佛在人们复仇的心灵自责，似反问，洋溢着不可遏制的愤怒与愤慨，仿佛在人们复仇的心灵上点上了一把火，于是无数战士同声响应：上点上了一把火，于是无数战士同声响应：“_”“_”“_”“_”“_”“_”。与子同袍与子同泽与子同裳课堂练习课堂练习情景默写：情景默写：无衣中无衣中,描写君王要发兵了描写君王要发兵了,要修理好戈矛准备战斗要修理好戈矛准备战斗的句子是的句子是“，”。王于兴师，修我戈矛拓展提高拓展提高无衣以慷慨豪迈的语气，重叠复沓的回答句式，来表现大敌当前精诚团结的精神。军情紧急，没有军衣算什么，岂能以此为避战的借口？这是由于共同抗敌而形成的如同骨肉兄弟般的亲情，这是由于共同战斗所凝结成的生死与共的战友的友谊，所焕发出来的是那种不畏任何艰难困苦、慷慨自助的爱国激情。秦国士兵在反侵略战争中以天下兴亡为己任，整顿戎装，共赴疆场，抵御外辱。尽管战斗条件非常艰苦，军需严重不足，士兵们要共披一件战衣，却动摇不了士兵们保家卫国的决心，这就使得诗歌充满高昂向上的精神，产生了振奋人心的力量。壮怀激烈爱国情
