1、变式试题命制的变式试题命制的方法与技巧方法与技巧教学的拓展技能教学的拓展技能高考试题高考试题 1素材来源素材来源（0000广东）将燕麦胚芽鞘尖端放在琼脂小块上，正中插人广东）将燕麦胚芽鞘尖端放在琼脂小块上，正中插人生长素不能透过的云母片，琼脂被分成相等的两部分。单侧生长素不能透过的云母片，琼脂被分成相等的两部分。单侧光照射后，琼脂内生长素含量光照射后，琼脂内生长素含量 A A左右相等左右相等 B B左多右少左多右少 C C左少右多左少右多 D D左右均无左右均无请用上述材料设计一简单的生物学实验，请用上述材料设计一简单的生物学实验，比较左右琼脂小块内生长素含量的多少，比较左右琼脂小块内生长素含
2、量的多少，并对实验结果作预测和分析。并对实验结果作预测和分析。燕麦胚芽鞘比较燕麦胚芽鞘左比较燕麦胚芽鞘左右两侧的弯曲情况右两侧的弯曲情况 设计如图设计如图变变式式题题（0303广东）广东）LeberLeber遗传性神经病是一种遗传病，此病是由线粒体遗传性神经病是一种遗传病，此病是由线粒体DNADNA基因突变所致。某女士的母亲患有此病，如果该女士结婚生育，基因突变所致。某女士的母亲患有此病，如果该女士结婚生育，下列预测正确的是（下列预测正确的是（C C）A.A.如果生男孩，孩子不会携带致病基因如果生男孩，孩子不会携带致病基因 B.B.如果生女孩，孩子不会携带致病基因如果生女孩，孩子不会携带致病基
3、因C.C.不管生男或生女，孩子都会携带致病基因不管生男或生女，孩子都会携带致病基因 D.D.必须经过基因检测，才能确定必须经过基因检测，才能确定 某女士的母亲患有色盲，而该女士色觉正常，如果某女士的母亲患有色盲，而该女士色觉正常，如果该女士结婚生育，下列预测正确的是（该女士结婚生育，下列预测正确的是（C C D D ）（多选）多选）A.A.如果生男孩，孩子不会携带致病基因如果生男孩，孩子不会携带致病基因 B.B.如果生女孩，孩子不会携带致病基因如果生女孩，孩子不会携带致病基因 C.C.不管生男或生女，孩子都可能会携带致病基因不管生男或生女，孩子都可能会携带致病基因 D.D.必须经过基因检测，否
4、则不宜生育必须经过基因检测，否则不宜生育高高考考题题变变式式题题大学教材大学教材高考试题的命题者多数是高考试题的命题者多数是大学教授大学教授 植物生理学植物生理学（潘、董编，高等教育出（潘、董编，高等教育出版社，第二版，）上册版社，第二版，）上册P.49P.49图图 (1)(1)培养水稻的培养液，镁离子和钙离子的相对浓培养水稻的培养液，镁离子和钙离子的相对浓度比原来升高了，这是由于水稻度比原来升高了，这是由于水稻_。(2)(2)培养番茄的培养液，钙镁离子和硅离子的浓度培养番茄的培养液，钙镁离子和硅离子的浓度变化都不同，说明变化都不同，说明_；培养水；培养水稻和番茄的培养液中，硅离子的浓度变化不
5、同，稻和番茄的培养液中，硅离子的浓度变化不同，说明说明_。变变式式题题植物生理学植物生理学（潘、董编，高等教育出（潘、董编，高等教育出版社，第二版，）下册版社，第二版，）下册P.63P.63图图 图甲图乙图甲图乙图甲、图乙是将柳树的枝条挂在潮湿的图甲、图乙是将柳树的枝条挂在潮湿的空气中长根及长芽的情况，请据图回答：空气中长根及长芽的情况，请据图回答：(1)A(1)A端为端为_端，端，B B端为端为_端。端。生长素的运输是从生长素的运输是从_端运输至端运输至_端端(填字母填字母)，运输方式是，运输方式是_。(2)(2)如 把 枝 条 横 向 放 置如 把 枝 条 横 向 放 置(图 乙图 乙)，
6、_端长根且根向端长根且根向_方向生长。方向生长。如把这段茎送往太空，根的生长方向是如把这段茎送往太空，根的生长方向是_。茎的生长。茎的生长_(_(有、无有、无)顶顶端优势。端优势。变式题变式题社会热点社会热点对社会影响大、几乎人所共知、易被学生对社会影响大、几乎人所共知、易被学生接受的与生物学知识有关的内容接受的与生物学知识有关的内容 。来源。来源于电视新闻报道、各类相关专业杂志介绍。于电视新闻报道、各类相关专业杂志介绍。中国的克隆牛在山东降生（报道内容略）中国的克隆牛在山东降生（报道内容略）(1)(1)中国克隆牛培育用到的中国克隆牛培育用到的_技术。技术。(2)(2)获得克隆中的繁殖方式是获
7、得克隆中的繁殖方式是_，克隆牛的培育，克隆牛的培育成功，证明动物细胞也具有成功，证明动物细胞也具有_。(3)(3)以性染色体为以性染色体为XYXY的牛体细胞核取代卵细胞核，经多的牛体细胞核取代卵细胞核，经多次卵裂后，植入母牛子宫孕育，所生牛犊的性别是次卵裂后，植入母牛子宫孕育，所生牛犊的性别是 .雌性雌性 不能确定不能确定 雄性雌、雄性比雄性雌、雄性比例为例为:变式题变式题中国的中国的“转基因鱼转基因鱼”在武汉横空出世在武汉横空出世（1 1）“转基因鱼转基因鱼”具有那些优良性状？具有那些优良性状？。（2 2）“转基因鱼转基因鱼”成功的物质基础是：成功的物质基础是：_。（3 3）“转基因鱼转基因
8、鱼”通过较高的能量转化效率通过较高的能量转化效率取得较高的特定生长率，以至其生长高于非转取得较高的特定生长率，以至其生长高于非转基因鱼，蛋白质转换效率也显著高于非转基因基因鱼，蛋白质转换效率也显著高于非转基因鱼。其原因是：鱼。其原因是：_ _ 变式题变式题变题型变题型 2命题方法命题方法单项选择题变为多项选择题单项选择题变为多项选择题选择题改为简答题选择题改为简答题将简答题的一部分变为选择题将简答题的一部分变为选择题0303年广东高考年广东高考4141题（题目略）题（题目略）胸腺嘧啶脱氧核糖核苷（简称胸苷）在细胞内可以转化为胸胸腺嘧啶脱氧核糖核苷（简称胸苷）在细胞内可以转化为胸腺密啶脱氧核糖核
9、苷酸，后者是合成腺密啶脱氧核糖核苷酸，后者是合成DNADNA的原料，用含有的原料，用含有3 3HH胸苷的营养液，处理活的小肠黏膜层，半小时后洗去激离的胸苷的营养液，处理活的小肠黏膜层，半小时后洗去激离的3 3HH胸苷。连续胸苷。连续4848小时检测小肠绒毛的被标记部位，结果如小时检测小肠绒毛的被标记部位，结果如下图（黑点表示放射性部位）。下图（黑点表示放射性部位）。上述实验中上述实验中假如选用含有假如选用含有3 3HH尿嘧啶核糖核苷的营养液，请尿嘧啶核糖核苷的营养液，请推测几小时内小肠黏膜层上放射性出现的情况将会怎样？推测几小时内小肠黏膜层上放射性出现的情况将会怎样？A A只在只在a a处处
10、B B只在只在c c处处 C C在在a a、b b、c c处处 D D整个小肠黏膜层整个小肠黏膜层 变式题变式题变信息变信息 将教材中的数据、条件、图、表转将教材中的数据、条件、图、表转换成不同形式的信息，再设计为试题。换成不同形式的信息，再设计为试题。根、芽、茎对生根、芽、茎对生长素浓度的反应长素浓度的反应曲线图（生长素曲线图（生长素两重性和敏感性）两重性和敏感性）解释向光性、根的向地性、茎的负解释向光性、根的向地性、茎的负向地性、除草剂等生产应用；向地性、除草剂等生产应用；向光性实验图向光性实验图 加琼脂小加琼脂小块、不同块、不同部位遮光、部位遮光、不同部位不同部位插入云母插入云母片、旋转
11、、片、旋转、太空失重太空失重 变信息变信息 坐标曲线与表格数据的信息转换、坐标曲线与表格数据的信息转换、图表信息与文字信息的转换；图表信息与文字信息的转换；将几个题的部分相关内容组合成一将几个题的部分相关内容组合成一道新题道新题 逆转录逆转录DNADNA核衣壳核衣壳形成形成出芽、释放、成熟出芽、释放、成熟受体识别的膜融合受体识别的膜融合翻译翻译RNARNA包入核衣壳包入核衣壳脱壳脱壳 RNARNA病毒颗粒病毒颗粒转录转录整合整合前病毒前病毒RNARNA（1 1）病毒为什么必须营寄生生活？）病毒为什么必须营寄生生活？（2 2）细菌细胞壁的主要成分是肽聚糖，青霉素通过抑制）细菌细胞壁的主要成分是肽
12、聚糖，青霉素通过抑制肽聚糖的合成，从而起到抑制细菌生长的作用。肽聚糖的合成，从而起到抑制细菌生长的作用。“非典非典”病人能否通过注射青霉素抑制冠状病毒的繁殖？病人能否通过注射青霉素抑制冠状病毒的繁殖？为什么？为什么？变情境变情境 改变试题出现的具体情境改变试题出现的具体情境 ：线形图、点形图、：线形图、点形图、柱形图、饼形图等不同的形式柱形图、饼形图等不同的形式 ；示意图、实；示意图、实物及模型图、简图、立体图、平面图。物及模型图、简图、立体图、平面图。下图甲是在有光条件下验证氧气是否由绿色植下图甲是在有光条件下验证氧气是否由绿色植物释放出来的装置；乙和丙是另外物释放出来的装置；乙和丙是另外2
13、 2个装置，通个装置，通常可作为甲的对照实验装置的是常可作为甲的对照实验装置的是_。在绿色植物光合作用放出氧气的实验中，用观察在绿色植物光合作用放出氧气的实验中，用观察倒置的装满水的试管中有无气泡产生来验证是否倒置的装满水的试管中有无气泡产生来验证是否发生光合作用反应，应选择作实验对照装置的是发生光合作用反应，应选择作实验对照装置的是（）A A甲、乙甲、乙 B B甲、丙甲、丙 C C乙乙 D D丙丙 命题的后期处理命题的后期处理1 1、科学性、科学性2 2、严谨性、严谨性3 3、难度值、难度值生物创新实验生物创新实验的的方法与技巧方法与技巧一、创新实验的教学方法简介一、创新实验的教学方法简介“
14、变化变化创新创新”教学法教学法：用不同的实验：用不同的实验材料和用品、不同的实验方法和步骤，材料和用品、不同的实验方法和步骤，得到相同的实验结果。得到相同的实验结果。“系列系列创新创新”教学法教学法：将使用相同器材或：将使用相同器材或过程相似的实验，设计成一系列过程相似的实验，设计成一系列“连续性连续性”实验实验 “设计设计创新创新”教学法教学法：依据生物学的事：依据生物学的事实和原理，以设计实验为手段，创造性地实和原理，以设计实验为手段，创造性地解决生物学问题的解决生物学问题的 二、改善实验的方法与技巧二、改善实验的方法与技巧（一）改善实验的一般形式（一）改善实验的一般形式1 1优选实验材料
15、优选实验材料 2 2改善实验方法改善实验方法 3 3完善实验步骤完善实验步骤（二）改善实验的基本方法（二）改善实验的基本方法 1 1 替代法替代法材料用品：材料用品：用汽油、四氯化碳等代替石油用汽油、四氯化碳等代替石油醚等配制层析液；用酒精代替丙酮，用洗醚等配制层析液；用酒精代替丙酮，用洗净的河沙代替二氧化硅做叶绿素的提取和净的河沙代替二氧化硅做叶绿素的提取和分离实验；可以考虑用水绵替代金鱼藻。分离实验；可以考虑用水绵替代金鱼藻。仪器装置仪器装置：有丝分裂实验时，用一块白色有丝分裂实验时，用一块白色空穴板代替两个培养皿盛盐酸和龙胆紫。空穴板代替两个培养皿盛盐酸和龙胆紫。用具有相同或相似功能的其
16、他物品来代用具有相同或相似功能的其他物品来代替原实验规定的物品替原实验规定的物品你能举例吗？你能举例吗？2 2 组合法组合法 把原来分解成若干部分的实验方案或实验装置，把原来分解成若干部分的实验方案或实验装置，重新科学地组合，从而创造新的实验方法。重新科学地组合，从而创造新的实验方法。植物有丝分裂实验中，植物有丝分裂实验中，活体染色剂活体染色剂（0.02%0.02%亚亚甲基蓝）染活体植物洋葱根，省去课本中装甲基蓝）染活体植物洋葱根，省去课本中装片制作中的片制作中的染色染色过程，效果更加明显。过程，效果更加明显。用白色用白色空穴板空穴板在任意两个小孔代替两只在任意两个小孔代替两只培养皿培养皿，使
17、洋葱根的使洋葱根的解离解离和和染色染色都在白色空穴板中完成。都在白色空穴板中完成。你能举例吗？你能举例吗？3 3 引入法引入法酒精灯上隔水加热酒精灯上隔水加热 ，提取色素，提取色素 。用四氯化碳萃取色素用四氯化碳萃取色素 ，提纯色素。，提纯色素。你能举例吗？你能举例吗？4 4 增减法增减法增加或减少实验中的某些辅助步骤增加或减少实验中的某些辅助步骤 有丝分裂实验中，为了缩短解离时间，将室温有丝分裂实验中，为了缩短解离时间，将室温下解离改为热水浴解离，增加了下解离改为热水浴解离，增加了加热加热一步。一步。将菠菜剪碎后放在研钵中，加入少量酒精，将菠菜剪碎后放在研钵中，加入少量酒精，加碳酸钙和二氧化
18、硅各少许，迅速把碎叶研加碳酸钙和二氧化硅各少许，迅速把碎叶研磨成绿色浆糊状物磨成绿色浆糊状物 ，省去了，省去了过滤、制作滤过滤、制作滤纸条、划滤液线纸条、划滤液线等步骤，也减少了漏斗、试等步骤，也减少了漏斗、试管、毛细吸管等仪器。管、毛细吸管等仪器。你能举例吗？你能举例吗？实验原理和方法是否正确无误；实验原理和方法是否正确无误；实验材料和装置是否选择恰当；实验材料和装置是否选择恰当；实验步骤是否规范合理；实验步骤是否规范合理；实验现象是否直观明显。实验现象是否直观明显。改善实验的基本思路：改善实验的基本思路：三、实验设计的方法与技巧三、实验设计的方法与技巧 （一）（一）实验设计的类型实验设计的
19、类型 全部过程的设计全部过程的设计部分过程的设计部分过程的设计 开放型开放型限制型限制型 （二）实验设计的原则（二）实验设计的原则2简便性原则简便性原则 实验材料容易获得实验材料容易获得实验装置比较简单实验装置比较简单实验药品比较便宜实验药品比较便宜实验操作比较简便实验操作比较简便实验步骤比较少实验步骤比较少实验时间比较短实验时间比较短 1 1科学性原则科学性原则原理原理 选材选材方法方法结论结论3设置对照原则设置对照原则（1 1）空白对照）空白对照 （3 3）自身对照）自身对照 （2 2）条件对照）条件对照 （4 4）相互对照）相互对照 甲组：饲喂甲状腺激素（甲组：饲喂甲状腺激素（实验组实验
20、组）乙组：饲喂甲状腺抑制剂（乙组：饲喂甲状腺抑制剂（条件对照组条件对照组）丙组：不饲喂药剂（丙组：不饲喂药剂（空白对照组空白对照组）检验同一个人吃糖前的尿液与检验同一个人吃糖前的尿液与吃糖后的尿液吃糖后的尿液 中的糖的含量中的糖的含量消除无关变量的影响，增强说服力。消除无关变量的影响，增强说服力。4单因子变量原则单因子变量原则 变量只有一个变量只有一个“观察植物细胞的质观察植物细胞的质壁分离与复原壁分离与复原”实验实验 溶液溶液浓度浓度“植物向光性植物向光性”实实验验 光照光照方向方向“唾液淀粉酶水解唾液淀粉酶水解淀粉淀粉”的实验的实验 温度温度如何设计创新实验如何设计创新实验一、实验设计的类
21、型一、实验设计的类型开放型：开放型：只只给出课题，自选材料、试剂、给出课题，自选材料、试剂、用具等，设计实验方案。用具等，设计实验方案。验证：验证：ATPATP是生物细胞直接的能源物质是生物细胞直接的能源物质要求要求:（1 1）写出原理、步骤（）写出原理、步骤（2 2）预测实验现象）预测实验现象验证：验证：ATPATP是生物细胞直接的能源物质是生物细胞直接的能源物质提供以下材料用具：提供以下材料用具：试管、滴管、培养皿若干；ATP制剂、葡萄糖溶液、淀粉溶液、蒸馏水；解剖刀；活萤火虫。要求（1）写出原理、步骤（2）预测实验现象限制型：限制型：给出课题、原理、材料、试剂、给出课题、原理、材料、试剂
22、、用具等，设计实验方案。用具等，设计实验方案。二、实验方案的内容二、实验方案的内容（1 1）课题要求）课题要求（2 2）原理假设）原理假设（3 3）材料用具）材料用具（4 4）方法步骤）方法步骤（5 5）现象数据）现象数据（6 6）结果预测）结果预测三、实验设计应遵循的原则三、实验设计应遵循的原则（1 1）科学性科学性：目的明确，原理正确，材料和目的明确，原理正确，材料和方法选择恰当，步骤安排合理，设计的思路方法选择恰当，步骤安排合理，设计的思路符合生物学基本知识和基本原理。符合生物学基本知识和基本原理。（2 2）简便性简便性：材料易得、药品便宜、装置材料易得、药品便宜、装置简单、操作简便、步
23、骤简短简单、操作简便、步骤简短（3 3）严谨性严谨性：控制实验变量控制实验变量 设立对照实验设立对照实验 表达实验方案表达实验方案四、实验设计的一般程序四、实验设计的一般程序（1 1）确定原理）确定原理（2 2）提出假设）提出假设（3 3）选择器材）选择器材（4 4）安排步骤）安排步骤（5 5）观察记录）观察记录（6 6）预测结果）预测结果（7 7）书写方案）书写方案验证矿质元素离子交换吸附的部位观察矿质元素离子交换吸附的现象测定酶作用的最适宜温度唾液淀粉酶的消化实验移移植植嫁嫁接接法法五、实验设计的常用方法五、实验设计的常用方法（1 1）移植嫁接法：）移植嫁接法：嫁接、改造类似的实验方法步骤
24、嫁接、改造类似的实验方法步骤验证：ATP是细胞直接的能源物质能源能源 发光发光 萤火虫萤火虫选择试剂、用品选择试剂、用品 原理、方法原理、方法 步骤、现象步骤、现象逆向逆向思维法思维法（2 2）逆向思维法：）逆向思维法：似似“反证法反证法”（3 3）反复尝试法：）反复尝试法：多种方法多种方法多样手段多样手段反复筛选反复筛选不断完善不断完善原理原理：单側光照射导致生长素分布不均匀，植物茎向光弯曲。器材器材：盆栽幼苗、包装箱（高约50cm）步骤步骤：（1）将包装箱的底板去掉，在箱的侧面上方开一直径为10cm的圆孔。（2）每天浇水后，将包装箱罩着花盆（孔对着太阳），让盆栽植物在室外生长。(如图)预测
25、预测：一段时间后，箱内的植物就长成如图所示的形状。课题课题：植物的向光性实验 六、六、实验设计举例实验设计举例课题要求：原理假设：材料用具：方法步骤：结果预测：验证植物的感性运动合欢对光照、大风、抚摸具有感性运动盆栽的合欢不透光纸盒、电吹风（1）取四盆盆栽合欢，分别编为1、2、3、4号。（2）按下表进行实验，并记录现象。编号 外 界 刺 激现象 1不透光纸盒罩着合欢半天不透光纸盒罩着合欢半天合、垂 2电吹风对着合欢吹五分钟电吹风对着合欢吹五分钟合、垂 3用手用手抚摸合欢一会儿抚摸合欢一会儿合、垂 4自然状态下（光照、不吹风、不抚摸）自然状态下（光照、不吹风、不抚摸）无合欢对合欢对黑暗、吹风、抚
26、摸黑暗、吹风、抚摸均有感性运动，会发生小均有感性运动，会发生小叶合拢、叶柄下垂的现象。叶合拢、叶柄下垂的现象。题目题目验证验证ATPATP是是生物细胞直接的能源物质生物细胞直接的能源物质假设假设ATP是直接的能源物质，可以直接用于发光。是直接的能源物质，可以直接用于发光。材料材料用品用品活的活的萤火虫（尾部发光器）、萤火虫（尾部发光器）、ATP溶液、葡萄糖溶溶液、葡萄糖溶液、蔗糖溶液、蒸馏水、试管、液、蔗糖溶液、蒸馏水、试管、步骤步骤 实验组实验组 对对 照照 组组捣碎发光器捣碎发光器+生理盐水生理盐水捣碎发光器捣碎发光器+生理盐水生理盐水 不不 再再 发发 光光ATP溶液溶液葡萄糖溶液葡萄糖
27、溶液蔗糖溶液蔗糖溶液蒸馏水蒸馏水预期预期恢复发光恢复发光不再发光不再发光结论结论ATP是生物直接的能源物质是生物直接的能源物质 返回课题要求：课题要求：原理假设：原理假设：材料用具：材料用具：方法步骤：方法步骤：结果预测：结果预测：探究探究：甲状腺激素对幼小动物的发育是否有促进作用：甲状腺激素对幼小动物的发育是否有促进作用高考试题与创新实验高考试题与创新实验 生物学高考实验题分值一直生物学高考实验题分值一直保持在占总分保持在占总分10%10%左右左右 中学教材中学教材 科研成果科研成果 研究性学习研究性学习 1 1 实验题素材的来源实验题素材的来源中学教材中学教材中的有关内容经过中的有关内容经
28、过适当适当处理变形处理变形 似似曾曾相相识识0000年上海：年上海：“设计一实验，设计一实验，鉴别两种不同鉴别两种不同浓度的蔗糖溶浓度的蔗糖溶液液”0202年广东：年广东：“设计设计一个实验装置，探一个实验装置，探究淀粉溶液中的淀究淀粉溶液中的淀粉和碘溶液中的碘粉和碘溶液中的碘能否通过人工膜能否通过人工膜”渗透作用原理渗透作用原理的实验装置、的实验装置、方法和步骤方法和步骤2005江苏生物42题 研究酶的特性和研究酶的特性和探究马铃薯块茎探究马铃薯块茎是否含有过氧化是否含有过氧化物酶的问题物酶的问题 似似曾曾相相识识20052005年广东高考实验题年广东高考实验题以荔枝果皮褐变面积百分率为多以
29、荔枝果皮褐变面积百分率为多酚氧化酶活性的指标，设计实酚氧化酶活性的指标，设计实验，探究温度对荔枝果皮内多酚验，探究温度对荔枝果皮内多酚氧化酶活性的影响。氧化酶活性的影响。2005天津理综：设计一个实验，验证“重力影响生长素的重新分配”。20052005上海生物上海生物检验：萝卜贮藏根组织细胞中检验：萝卜贮藏根组织细胞中是否存在蛋白质和是否存在蛋白质和DNA DNA 0101年全国理综卷：年全国理综卷：“设计实验，设计实验，证明生长素的运输方向只能从形证明生长素的运输方向只能从形态学上端向下端运输态学上端向下端运输”生长素的发现、生长素的生长素的发现、生长素的产生、分布和运输的内容产生、分布和运
30、输的内容 0303年天津理综卷：年天津理综卷：“设计实验步设计实验步骤，分别验证背根具有传入功能，骤，分别验证背根具有传入功能，腹根具有传出功能腹根具有传出功能”“脊蛙反射实验脊蛙反射实验”中中的原理、方法、步骤的原理、方法、步骤 0000年广东生物卷：年广东生物卷：“关于肝关于肝细胞研磨后的系列实验分析细胞研磨后的系列实验分析”0101年广东生物卷：年广东生物卷：“有关带神经有关带神经的搏动的离体蛙心的系列实验的搏动的离体蛙心的系列实验”细胞学研究细胞学研究 动物生理学研究动物生理学研究 科研科研成果成果20052005年广东年广东利用以下实验材料和器材设计利用以下实验材料和器材设计实验：探
31、究不同浓度重金属污实验：探究不同浓度重金属污染液对水稻种子萌发和生长的染液对水稻种子萌发和生长的影响。影响。20062006年广东高考年广东高考了解有机物对水生软体动物是否了解有机物对水生软体动物是否有致畸作用有致畸作用 20072007年广东高考年广东高考“下丘脑与其他内分泌腺之间的下丘脑与其他内分泌腺之间的功功能关系能关系”的改进实验的改进实验 “茅草的根内是否含有降血糖的因子及多茅草的根内是否含有降血糖的因子及多种有益于健康的成分种有益于健康的成分”实验鉴定报告实验鉴定报告 “不同浓度香烟浸出液对不同浓度香烟浸出液对水蚤的影响水蚤的影响”的课题研究的课题研究 “在普通饲料中加入添加在普通
32、饲料中加入添加剂可以加速家禽和家畜的剂可以加速家禽和家畜的生长和增重生长和增重”的实验设计的实验设计 设计实验：设计实验：“测定某流域测定某流域河水中有机物的污染情况河水中有机物的污染情况”研研究究性性学学习习20062006年上海高考年上海高考不同浓度不同浓度“博落迥博落迥”浸出液对浸出液对水水稻种子发芽率的影响稻种子发芽率的影响 全国全国理综卷：理综卷：多取材于书本而高于书本多取材于书本而高于书本上海上海高考题：高考题：研究性学习研究成果研究性学习研究成果广东广东高考题：高考题：动植物生理的科研成果动植物生理的科研成果高考实验题的素材来源高考实验题的素材来源高考实验题的命题趋势高考实验题的
33、命题趋势 1 1 要求要求：从对实验分析：从对实验分析实验设计实验设计2 2 类型类型：验证性实验：验证性实验探索性实验探索性实验 常规实验常规实验研究性课题研究性课题3 3 内容内容：动植物生理、激素调节：动植物生理、激素调节设计一个实验用以测量出设计一个实验用以测量出玉米胚芽鞘尖端的长度玉米胚芽鞘尖端的长度 你能说出其原理及结果吗？你能说出其原理及结果吗？作业：作业：研究研究：经过：经过70度处理的甲状腺激度处理的甲状腺激素是否还有活性素是否还有活性要求要求：自选实验材料、用具等，：自选实验材料、用具等，安排实验步骤，预测实验结果。安排实验步骤，预测实验结果。写一份完整的实验方案写一份完整
34、的实验方案课堂教学创新设计课堂教学创新设计 的方法与技巧的方法与技巧 （一）（一）“创新情境创新情境”设计设计 1 1 挖掘出一些实验资料挖掘出一些实验资料 “光合作用光合作用”第一课时中，提供下述实验资第一课时中，提供下述实验资料作为表象：料作为表象：资料一资料一：叶绿体色素的提取和分离实验的：叶绿体色素的提取和分离实验的简要过程和结论简要过程和结论纸上层析后纸上层析后4 4条色素条色素带的出现；带的出现；资料二资料二：生物学家将叶绿体色素的提取液：生物学家将叶绿体色素的提取液放在自然光源和三棱镜之间，通过棱镜的放在自然光源和三棱镜之间，通过棱镜的连续光谱中，缺少了红光和蓝紫光；连续光谱中，
35、缺少了红光和蓝紫光；借助上述表象，进行借助上述表象，进行“发现学习发现学习”，即：即：（1 1）叶绿体色素的种类和作用；）叶绿体色素的种类和作用；（2 2）光合作用中）光合作用中O O2 2来自于来自于H H2 2O O；（3 3）C C6 6H H1212O O6 6的形成过程的形成过程。资料三资料三：科学家将小球藻放入：科学家将小球藻放入H H2 21818O O的水中，的水中，不久发现周围的空气中出现不久发现周围的空气中出现1818O O2 2；资料四资料四：一位科学家用含：一位科学家用含1414C C的的COCO2 2来追踪来追踪光合作用中的碳原子，其转移途径是：光合作用中的碳原子，其
36、转移途径是：COCO2 2三碳化合物三碳化合物C C6 6H H1212O O6 6。2.2.利用教材中的插图和表解利用教材中的插图和表解 （1 1）噬菌体中的化学成分与何种结构的物质组成一致？）噬菌体中的化学成分与何种结构的物质组成一致？（2 2）噬菌体进入细菌体内的物质是什么？怎样验证？）噬菌体进入细菌体内的物质是什么？怎样验证？谈谈你的想法。谈谈你的想法。（3 3）子代噬菌体）子代噬菌体DNADNA的来源是什么？的来源是什么？（4 4）子代噬菌体蛋白质外壳的来源是什么？为什么？）子代噬菌体蛋白质外壳的来源是什么？为什么？（5 5）噬菌体侵染细菌的实验证明了什么？为什么？）噬菌体侵染细菌的
37、实验证明了什么？为什么？“噬菌体浸染细菌噬菌体浸染细菌”实验的插图实验的插图 :（二）（二）“创新问题创新问题”设计设计 1.1.进行分析提问进行分析提问家鸽的结构是如何与它的飞翔生活家鸽的结构是如何与它的飞翔生活相适应的？相适应的？识别条件与原因，或者找出条件之识别条件与原因，或者找出条件之间、原因与结果之间的关系间、原因与结果之间的关系 2.2.进行综合提问进行综合提问 提问形式：提问形式：根据根据你能想出问题的解决办法吗？你能想出问题的解决办法吗？为了为了我们应该我们应该？如果如果会出现什么结果？会出现什么结果？森林的作用是什么？破坏森林会森林的作用是什么？破坏森林会造成什么后果？造成什
38、么后果？3.3.进行评价提问进行评价提问 提问形式：提问形式：你同意你同意？为什么？为什么？你认为你认为？为什么？为什么？你相信你相信？为什么？为什么？你喜欢你喜欢？为什么？为什么？“有人说现代的蕨菜是由水绵有人说现代的蕨菜是由水绵进化来的，这种说法正确吗？进化来的，这种说法正确吗？为什么？为什么？”（三）（三）“创新作业创新作业”设计设计 创造性学习的过程创造性学习的过程 实践型作业实践型作业：“用什么植物，怎样验证白用什么植物，怎样验证白色体和叶绿体的转化？色体和叶绿体的转化？”概括型作业概括型作业 ：对减数分裂第一次分裂的特：对减数分裂第一次分裂的特征进行细胞图解、文字说明、函数图像征进
39、行细胞图解、文字说明、函数图像3 3层层次的概括；用图、文两种形式概括竞争、次的概括；用图、文两种形式概括竞争、捕食、共生、寄生的关系捕食、共生、寄生的关系 研究型作业研究型作业 ：“克隆技术克隆技术”之我见之我见 ；如；如何提高农作物产量何提高农作物产量生物学复习课的生物学复习课的教学方法与技巧教学方法与技巧一、生物学复习课的课型特点一、生物学复习课的课型特点 1、教学内容的重复性、教学内容的重复性 2、大容量、系统、大容量、系统性性3、知识与方法、能力相结合、知识与方法、能力相结合 4、及时反馈、及时反馈 5、师生互动、师生互动 二、生物学复习课的类型二、生物学复习课的类型 1、按复习的内
40、容可以分为：专题复习课、章节复、按复习的内容可以分为：专题复习课、章节复习课、单元复习课、全科知识的总复习课等。习课、单元复习课、全科知识的总复习课等。2、按复习的主要目标可以分为：知识巩固型复习课、按复习的主要目标可以分为：知识巩固型复习课（以知识的梳理、归纳、巩固为主，兼有指导方法、（以知识的梳理、归纳、巩固为主，兼有指导方法、发展能力的过程）、能力训练型复习课（以知识再现发展能力的过程）、能力训练型复习课（以知识再现为载体，主要进行生物学能力的训练。）为载体，主要进行生物学能力的训练。）3、按复习的教法可以分为：系统讲授式复习课、按复习的教法可以分为：系统讲授式复习课、谈话交流式复习课、
41、讨论答疑式复习课、观察实谈话交流式复习课、讨论答疑式复习课、观察实验式复习课、独立练习式复习课等验式复习课、独立练习式复习课等 三、三、生物学复习课的教学方法生物学复习课的教学方法“系统网络”教学法“知识巩固性”教学法“能力训练性”教学法“分组竞赛”教学法“活化应用”教学法“纲要读写”教学法复习课教学法。（一）（一）“系统网络系统网络”复习教学复习教学法法 优化信息的编码和重构，将孤立的、零散的知优化信息的编码和重构，将孤立的、零散的知识加工为识加工为系统化系统化和和条理化条理化的知识结构与网络，促进的知识结构与网络，促进信息的有效贮存，促使知识由短时记忆转入长时记信息的有效贮存，促使知识由短
42、时记忆转入长时记忆。同时强化信息强度，建立知识提取线索，疏通忆。同时强化信息强度，建立知识提取线索，疏通信息的提取渠道，从而保持信息的提取渠道，从而保持记忆记忆。知识再现网络加工反馈调控内化贮存系统化的知识网络系统化的知识网络 （1 1）表格式网络）表格式网络 主要用于比较概念的异同，找出其区别主要用于比较概念的异同，找出其区别和联系，常使用表格。和联系，常使用表格。植物细胞有丝分裂植物细胞有丝分裂动物细胞有丝分裂动物细胞有丝分裂相同相同1 1、分裂过程基本相同：间期、前期、中期、后期、末期、分裂过程基本相同：间期、前期、中期、后期、末期2 2、染色体变化规律相同：先复制后平分、染色体变化规律
43、相同：先复制后平分 不同不同前期前期 由纺锤丝形成纺锤体由纺锤丝形成纺锤体 由中心粒发出的星射线形成纺锤体由中心粒发出的星射线形成纺锤体 末期末期 由细胞中部向两侧形成细由细胞中部向两侧形成细胞板再扩展形成细胞壁。胞板再扩展形成细胞壁。由细胞膜从中部内陷形成两个细胞由细胞膜从中部内陷形成两个细胞 例如，动植物细胞有丝分裂的比较例如，动植物细胞有丝分裂的比较（2 2）连线式网络）连线式网络 用于列举具有并列关系及包含关系的概念、用于列举具有并列关系及包含关系的概念、事实、原理等，常使用括号事实、原理等，常使用括号“”或或“”、箭头、箭头“”、实线、实线“”、方框、方框、圆圈等。圆圈等。体液体液细
44、胞内液：存在于细胞内的液体细胞内液：存在于细胞内的液体细胞外液细胞外液组织液组织液血浆血浆淋巴淋巴（3 3）简图式网络）简图式网络 把几个相关的知识用图解的形式进行把几个相关的知识用图解的形式进行联系和区别，常使用结构或功能简图。联系和区别，常使用结构或功能简图。几类微生物几类微生物的比较的比较 真 核生物酵母菌 硝化 细菌乳酸菌细菌原 核生物（4 4）组合式网络）组合式网络知识网络中既有表格、连线，又有简知识网络中既有表格、连线，又有简图，是多种形式的组合。图，是多种形式的组合。外 界 环 境 中 的 物 质消化系统 营养物质呼吸系统水、尿素、无机盐等泌尿系统、皮肤等血 液循环血浆淋巴 组织
45、液 细胞内液 淋巴循环CO2O2教教 师师 活活 动动学学 生生 活活 动动1 1直观演示：脊椎动物的生活直观演示：脊椎动物的生活观看短片观看短片2 2知识再现：知识再现：（1 1）本单元的知识网络）本单元的知识网络（2 2）比较脊椎动物常见五个纲的形态结构生）比较脊椎动物常见五个纲的形态结构生理进化知识理进化知识（见表）（见表）（1 1）熟悉知识网络）熟悉知识网络（2 2）熟悉要比较的内容）熟悉要比较的内容3 3信息加工：信息加工：代表动物及生活环境代表动物及生活环境 身体分成几部身体分成几部分分 体表覆盖物体表覆盖物 呼吸器官呼吸器官 运动器官运动器官 心脏结构心脏结构 循环路线循环路线
46、生殖方式生殖方式 体温体温 进化趋势进化趋势仔细观察仔细观察积极思维积极思维分组轮流回答。分组轮流回答。4 4归纳总结归纳总结填写填写二、二、“分组竞赛分组竞赛”复习法复习法 以学习小组为参赛单位，采取知识以学习小组为参赛单位，采取知识竞赛竞赛的形式复习生物学知识的形式复习生物学知识 。将竞争机制引入课堂，有利于激发学习者将竞争机制引入课堂，有利于激发学习者内心的学习欲望和动力，提高学习者的积内心的学习欲望和动力，提高学习者的积极性和兴趣，提高学习的效率。极性和兴趣，提高学习的效率。准备准备试题试题宣布宣布规则规则分组分组竞赛竞赛总结总结评比评比教教 师师 活活 动动学学 生生 活活 动动1准
47、备竞赛试题、布置学生复习准备竞赛试题、布置学生复习知识准备知识准备2宣布竞赛程序：宣布竞赛程序：参赛方式参赛方式 以学习小组为单位，全员参与。以学习小组为单位，全员参与。竞赛项目竞赛项目 找同类、比绘图、比识图、比抢答、比演讲。找同类、比绘图、比识图、比抢答、比演讲。竞赛形式竞赛形式 小组抽签必答、全员抢答。小组抽签必答、全员抢答。竞赛规则竞赛规则 答题时间的控制、抢答的确认、答案正误的评判等。答题时间的控制、抢答的确认、答案正误的评判等。奖励办法奖励办法 个人奖、集体奖若干；奖品（略）个人奖、集体奖若干；奖品（略）。组长负责，分工协组长负责，分工协作，准备参赛。作，准备参赛。熟知竞赛规则熟知
48、竞赛规则3 3竞赛开始，教师担任主持人兼裁判。科代表可以协助老师竞赛开始，教师担任主持人兼裁判。科代表可以协助老师工作。工作。（答对一题得（答对一题得1212分，累计得分。）分，累计得分。）踊跃答题、激烈竞踊跃答题、激烈竞争争4 4得分前三名的组抽签加试演讲（时间得分前三名的组抽签加试演讲（时间3 3分钟，计分钟，计5 5分），题分），题目是：目是：（1 1）鱼有哪些特点与水生生活相适应？）鱼有哪些特点与水生生活相适应？（2 2）为什么爬行动物是真正的陆生脊椎动物？）为什么爬行动物是真正的陆生脊椎动物？（3 3）说明鸟类与飞翔生活相适应的形态结构特点）说明鸟类与飞翔生活相适应的形态结构特点每组
49、派一名代表以每组派一名代表以演讲的形式回答问演讲的形式回答问题题5总结评比总结评比体验成功体验成功三、三、“活化应用活化应用”复习法复习法 将知识归纳梳理，弄清其联系和区将知识归纳梳理，弄清其联系和区别，并活学活用知识。别，并活学活用知识。知识是知识是能力能力的基础，能力是在活动的基的基础，能力是在活动的基础上通过知识的础上通过知识的迁移迁移来实现。来实现。能力的形成又会反过来能力的形成又会反过来促进促进知识的建构。知识的建构。知识再现梳理活化发散应用练习反馈 教教 师师 活活 动动 学学 生生 活活 动动 1 1 直观演示，知识再现：直观演示，知识再现：（1 1）有丝分裂过程图解）有丝分裂过
50、程图解（2 2）减数分裂过程图解）减数分裂过程图解（3 3）辅以谐音歌诀归纳各期特点）辅以谐音歌诀归纳各期特点仔细观看，知识回忆仔细观看，知识回忆运用谐音歌诀记忆各运用谐音歌诀记忆各期特点期特点 2 2比较总结，知识活化：比较总结，知识活化：（1 1）比较有丝分裂与减数分裂各期的异同）比较有丝分裂与减数分裂各期的异同（2 2）判断有丝分裂或减数分裂的方法）判断有丝分裂或减数分裂的方法（3 3）有丝分裂各期）有丝分裂各期DNADNA、染色体、染色单体数目变化染色体、染色单体数目变化（4 4）减数分裂各期）减数分裂各期DNADNA、染色体、染色单体数目变化染色体、染色单体数目变化（5 5）将表）将
