1、网上呼救网上呼救27271.1.认识认识“赫、灼赫、灼”等生字，会写等生字，会写“瘫、痪瘫、痪”等生字。等生字。2.2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章层次，正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章层次，把握文章梗概。（把握文章梗概。（重点）重点）瘫瘫我会写我会写书写指导书写指导“疒疒”撇伸撇伸 展；展；内内 部部“亻亻”竖略长，竖略长，“”“”略外漏。略外漏。tntn痪痪我会写我会写书写指导书写指导内部内部“奂奂”底横不宜过底横不宜过长，撇、捺伸展。长，撇、捺伸展。hunhun糕糕我会写我会写书写指导书写指导左窄右宽。左窄右宽。“羔羔”下面下面四个点要相互照应。四个点要相互照应。oo髓髓
2、我会写我会写书写指导书写指导“辶辶”的点在斜上方，的点在斜上方，平捺托上。平捺托上。susu哮哮我会写我会写书写指导书写指导“口口”居左上，居左上，“孝孝”的撇宜舒展。的撇宜舒展。xioxio援援我会写我会写书写指导书写指导“爰爰”第一横较短，第第一横较短，第二横较长。二横较长。yunyun郎郎我会写我会写书写指导书写指导左高右低。右部竖为悬左高右低。右部竖为悬针竖。针竖。lnglng凌凌我会写我会写书写指导书写指导左窄右宽，右下撇捺左窄右宽，右下撇捺舒展。舒展。lnln赫赫 瘸瘸 灼灼痹痹 眩眩 猝猝 hhququzhuzhu我会认我会认b bxunxuncc恶恶 （凶恶凶恶）ww（可恶）可
3、恶）（恶心）（恶心）多音字多音字噬噬：漫游：漫游：灼痛：灼痛：麻痹：麻痹：理解词语理解词语吞，咬。吞，咬。造句：这种感觉就像万蚁造句：这种感觉就像万蚁噬噬心，十分可怕。心，十分可怕。本文指在网络世界中随意游玩，漫无目的地游走。本文指在网络世界中随意游玩，漫无目的地游走。造造句：句：漫游漫游于网络中，他学习了不少知识。于网络中，他学习了不少知识。文中指在苏珊旧病复发时所感到像火烧一样的疼痛。文中指在苏珊旧病复发时所感到像火烧一样的疼痛。造句：他觉得眼睛被这一派红色的火焰造句：他觉得眼睛被这一派红色的火焰灼痛灼痛了。了。身体某部分的感觉或运动功能部分丧失或完全丧失。身体某部分的感觉或运动功能部分丧
4、失或完全丧失。救援：救援：猝发：猝发：心急如焚：心急如焚：灵机一动：灵机一动：理解词语理解词语救助支援。救助支援。造句：一个小时以后，造句：一个小时以后，救援救援队伍终于来了，他得救了。队伍终于来了，他得救了。突然发作。突然发作。造句：几天以后，母亲因心脏病造句：几天以后，母亲因心脏病猝发猝发而去世。这事发生而去世。这事发生得太突然了。得太突然了。着急得像被火烧着一样，形容非常着急。着急得像被火烧着一样，形容非常着急。造句：火车就要开了，可同伴还没到，我造句：火车就要开了，可同伴还没到，我心急如焚心急如焚。形容突然间想出了办法。灵机，灵巧的心思。形容突然间想出了办法。灵机，灵巧的心思。造句：他
5、造句：他灵机一动灵机一动，想出了一个好办法。，想出了一个好办法。凝视凝视 注视注视都指聚精会神地看。都是动词。都指聚精会神地看。都是动词。“凝视凝视”是带着深沉或崇敬之感，目光集中在一点是带着深沉或崇敬之感，目光集中在一点较久地看，它的对象一般是具体的、静止的。较久地看，它的对象一般是具体的、静止的。“注注视视”是很注意地看，时间可长可短，它的对象可以是很注意地看，时间可长可短，它的对象可以是静止的，也可以是活动的；可以是具体的，也可是静止的，也可以是活动的；可以是具体的，也可以是较抽象的。以是较抽象的。“凝视凝视”比比“注视注视”程度深。程度深。1.1.他他凝视凝视窗外良久，终于放弃了出门的
6、念头。窗外良久，终于放弃了出门的念头。2.2.在全场观众的在全场观众的注视注视下他完成了高难度的动作。下他完成了高难度的动作。辨析词语辨析词语相同点：相同点：不同点：不同点：造造 句：句：点击点击听朗读听朗读第一部分（第第一部分（第1-111-11自然段）自然段）苏珊求助。苏珊求助。写芬兰的写芬兰的苏珊因为老毛病发作，在互联网上发出求救信号，被苏珊因为老毛病发作，在互联网上发出求救信号，被美国的桑恩看到了。美国的桑恩看到了。第二部分（第第二部分（第1 12-22-27 7自然段自然段）救助过程。救助过程。写桑恩、写桑恩、母亲和艾眉携手救助苏珊。母亲和艾眉携手救助苏珊。第二部分（第第二部分（第2
7、8-2928-29自然段自然段）苏珊获救。苏珊获救。赫尔辛基赫尔辛基来电：苏珊情况良好。来电：苏珊情况良好。桑恩十分反感，他讨厌别人拿瘫痪来开玩笑。桑恩十分反感，他讨厌别人拿瘫痪来开玩笑。他准备换一个聊天室，但忽然停住，心想：万一他准备换一个聊天室，但忽然停住，心想：万一她真是急病发作，那岂不是糟糕？我得帮她。她真是急病发作，那岂不是糟糕？我得帮她。n 找一找本文中桑恩的哪个想法使得苏珊获救。找一找本文中桑恩的哪个想法使得苏珊获救。n 初读课文，说一说本课的主要内容？初读课文，说一说本课的主要内容？课文描写了美国男孩桑恩靠小小的荧屏，课文描写了美国男孩桑恩靠小小的荧屏，利用神奇的网络挽救了远在
8、大洋彼岸的芬兰利用神奇的网络挽救了远在大洋彼岸的芬兰女孩女孩苏珊苏珊的生命的生命的故事的故事。1 1把下列加点字的不正确的读音用把下列加点字的不正确的读音用“”划去。划去。灼痛灼痛(zhu zuzhu zu)骨髓骨髓(su susu su)赫赫有名赫赫有名(ch hch h)麻痹麻痹 (p b p b)猝然猝然(z cz c)晕眩晕眩(xunxunxunxun)2.2.我能根据拼音写词语。我能根据拼音写词语。tn hun zo o xio chun sutn hun zo o xio chun su yun zh n ln ln chn qu tu yun zh n ln ln chn qu
9、tu瘫瘫 痪痪 援援 助助 哮哮 喘喘 凌凌 晨晨 女女 郎郎 瘸瘸 腿腿糟糟 糕糕 骨骨 髓髓 3 3照样子写词语。照样子写词语。(1)(1)心急如焚：心急如焚：_(2)(2)怒气冲冲：怒气冲冲：_(3)(3)孜孜不倦：孜孜不倦：_ _挥汗如雨挥汗如雨胆小如鼠胆小如鼠心乱如麻心乱如麻兴致勃勃兴致勃勃气势汹汹气势汹汹得意洋洋得意洋洋津津有味津津有味翩翩起舞翩翩起舞井井有条井井有条4 4写出句中加点词语的近义词。写出句中加点词语的近义词。(1)(1)图书馆内一片寂静，整个三楼只有她一个人。图书馆内一片寂静，整个三楼只有她一个人。()(2)(2)桑恩凝视着苏珊刚刚发出的信息。桑恩凝视着苏珊刚刚发出
10、的信息。()(3)(3)桑恩吃惊极了，连忙和母亲商量。桑恩吃惊极了，连忙和母亲商量。()安静安静注视注视惊讶惊讶5.5.我能按要求改写句子。我能按要求改写句子。(1)(1)万一她真是急病发作，那岂不是糟糕？万一她真是急病发作，那岂不是糟糕？(改为陈述句改为陈述句)_(2)(2)你是在开玩笑。你是在开玩笑。(改为反问句改为反问句)_(3)(3)这的确是一桩真的紧急事故。这的确是一桩真的紧急事故。(缩句缩句)_万一她真是急病发作，那就糟糕了。万一她真是急病发作，那就糟糕了。这是事故。这是事故。你不是在开玩笑吧？你不是在开玩笑吧？网上呼救网上呼救27271.1.理解课文内容，体会人与人之间的真诚互助
11、及网络的理解课文内容，体会人与人之间的真诚互助及网络的优势。优势。（重点）（重点）2.2.体会插叙的作用。体会插叙的作用。（难点）（难点）通过上一节课的学习，我们已经初通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。理解课文。一读：一读：通读课文，想通读课文，想想课文讲了一个怎样的想课文讲了一个怎样的故事。故事。二思：二思：苏珊为什么要在网苏珊为什么要在网上呼救呢？上呼救呢？四品：四品：苏
12、珊为什么能得救？苏珊为什么能得救？三探：三探：桑恩看到呼救信桑恩看到呼救信息后是怎样想的？又是息后是怎样想的？又是怎么做的？怎么做的？核心问题：核心问题：读了本文，你感受到读了本文，你感受到了人与人之间的什么情感？了人与人之间的什么情感？互助互爱互助互爱 点击点击听朗读听朗读听范读，边听边听范读，边听边思考核心问题。思考核心问题。同时认准字音，同时认准字音，理解词语意思。理解词语意思。1997 1997 年年 7 7 月月 14 14 日，家住美国得克萨斯州登日，家住美国得克萨斯州登顿县的顿县的 12 12 岁男孩桑恩岁男孩桑恩雷丹，刚放学回到家里便来雷丹，刚放学回到家里便来到自家的电脑前坐下
13、，进入一个名叫到自家的电脑前坐下，进入一个名叫“谷影酒馆谷影酒馆”的网上聊天室漫游闲聊。的网上聊天室漫游闲聊。开头交代了故事发生的时间、地点和主要人物。开头交代了故事发生的时间、地点和主要人物。这是事情的起因，因为进入这是事情的起因，因为进入“网上聊天室网上聊天室”才能有才能有救助的条件。救助的条件。n 思考（重点）：本文开头交代了什么？思考（重点）：本文开头交代了什么？桑恩十分反感，他讨厌别人拿瘫痪来开玩笑。桑恩十分反感，他讨厌别人拿瘫痪来开玩笑。他准备换一个聊天室，但忽然停住，心想：万一她他准备换一个聊天室，但忽然停住，心想：万一她真是急病发作，那岂不是糟糕？我得帮她。真是急病发作，那岂不
14、是糟糕？我得帮她。这句是这句是心理描写心理描写，桑恩准备离开是因为他讨厌，桑恩准备离开是因为他讨厌别人开玩笑，但又担心别人开玩笑，但又担心“万一她真是急病发作万一她真是急病发作”，所以决定帮她。可见桑恩是一个善良和乐于助人的所以决定帮她。可见桑恩是一个善良和乐于助人的人。人。反问反问更加突出了桑恩的善良。更加突出了桑恩的善良。n 思考（重点）：从桑恩的想法，可以看出他是一个怎思考（重点）：从桑恩的想法，可以看出他是一个怎样的人？反问有什么作用？样的人？反问有什么作用？桑恩凝视着苏珊刚刚发出的信息，心想：她可桑恩凝视着苏珊刚刚发出的信息，心想：她可能跟我一样身患哮喘。这时正孤身困在一个公寓里能跟
15、我一样身患哮喘。这时正孤身困在一个公寓里或偏远的农场上。他想起自己小时候哮喘发作时那或偏远的农场上。他想起自己小时候哮喘发作时那种痛苦的感觉。种痛苦的感觉。这一处是对桑恩这一处是对桑恩心理活动心理活动的描写，是桑恩设身的描写，是桑恩设身处地的猜想。这一猜想，体现了他的善良。因为他处地的猜想。这一猜想，体现了他的善良。因为他有过亲身的经历，猜想合情合理。有过亲身的经历，猜想合情合理。“挺住，挺住，”桑恩用粗体大字打出，桑恩用粗体大字打出，“我们已经打了电我们已经打了电话去求助。话去求助。”“粗体大字粗体大字”和前文和前文前后呼应前后呼应，同时因为粗体大字，同时因为粗体大字更醒目，能让苏珊看得更清
16、楚，目的在于鼓励苏珊，给更醒目，能让苏珊看得更清楚，目的在于鼓励苏珊，给她精神上的支持。她精神上的支持。阅读方法解密：阅读方法解密：前后呼应前后呼应u 什么是前后呼应？什么是前后呼应？在一篇文章里，有的内容前面说到了，后面又作必要在一篇文章里，有的内容前面说到了，后面又作必要的交代；有的内容虽然主要在后面说，但在前面也有必要的交代；有的内容虽然主要在后面说，但在前面也有必要提一下，这就是前后呼应。提一下，这就是前后呼应。u 有什么表达效果？有什么表达效果？可以使文章浑然一体，结构更为紧密。可以使文章浑然一体，结构更为紧密。u 答题时有什么技巧？答题时有什么技巧？这里运用了前后呼应的方法，使文章
17、在结构上更加紧这里运用了前后呼应的方法，使文章在结构上更加紧密，在内容上前后呼应。密，在内容上前后呼应。10 10 分钟后分钟后，艾眉接通赫尔辛基方面的电话。，艾眉接通赫尔辛基方面的电话。几十几十分钟后分钟后，紧急救援人员赶到了那所学校，救出了苏珊。，紧急救援人员赶到了那所学校，救出了苏珊。“10 10 分钟分钟”“”“几十分钟后几十分钟后”，这些表示时间的，这些表示时间的数字准确写出来，突出地表现了时间的紧迫，也能体数字准确写出来，突出地表现了时间的紧迫，也能体现救援人员的全力救助，他们一刻也没有延迟，赞美现救援人员的全力救助，他们一刻也没有延迟，赞美了人们的爱心和责任心。了人们的爱心和责任
18、心。n 探究：本段中清楚交代时间有什么作用？探究：本段中清楚交代时间有什么作用？同学们刚才已经跟随老师走进课文，同学们刚才已经跟随老师走进课文，品读了课文中的重点语句，现在，让我品读了课文中的重点语句，现在，让我们拿起金钥匙开启智慧之门吧们拿起金钥匙开启智慧之门吧!u核心问题：核心问题：本文中的主要人物是两个国家的人，他们虽相隔本文中的主要人物是两个国家的人，他们虽相隔万里，但通过网络发生了求救与救助的关系，读了万里，但通过网络发生了求救与救助的关系，读了本文，我感受到了人与人之间互相信任、互助友爱本文，我感受到了人与人之间互相信任、互助友爱的情感。的情感。读了本文，你感受到了人与人之间的什么
19、情感？读了本文，你感受到了人与人之间的什么情感？1.1.一读：一读：通读课文，想想课文讲了一个怎样的故事。通读课文，想想课文讲了一个怎样的故事。课文讲述了一个课文讲述了一个12 12 岁的美国男孩桑恩是如何通岁的美国男孩桑恩是如何通过互联网，救助一个旧病复发，独自一人在图书馆里过互联网，救助一个旧病复发，独自一人在图书馆里找资料的芬兰学生苏珊的感人故事。找资料的芬兰学生苏珊的感人故事。u串珠问题：2.2.二思：二思：苏珊为什么要在网上呼救呢？苏珊为什么要在网上呼救呢？苏珊旧病复发，呼吸困难、身体瘫软、无法移动；苏珊旧病复发，呼吸困难、身体瘫软、无法移动；她独自一人在图书馆里，周围没有可以帮助她
20、的人，她独自一人在图书馆里，周围没有可以帮助她的人，此时摆在她面前的只有一部电脑。此时摆在她面前的只有一部电脑。3.3.三探：三探：桑恩看到呼救信息后是怎样想的？又是怎桑恩看到呼救信息后是怎样想的？又是怎么做的？么做的？桑恩在看到苏珊的求助后，开始时是想对方就桑恩在看到苏珊的求助后，开始时是想对方就是一个撒谎的人，但又怕对方真的有病，所以他决是一个撒谎的人，但又怕对方真的有病，所以他决定帮助她。在救助的过程中，定帮助她。在救助的过程中，桑恩一边鼓励苏珊挺桑恩一边鼓励苏珊挺住，一边打电话向紧急救助中心求助。住，一边打电话向紧急救助中心求助。4.4.四四品品：苏珊为什么能得救？苏珊为什么能得救？苏
21、珊之所以能得救，一是因为借助了互联网的绝苏珊之所以能得救，一是因为借助了互联网的绝对优势，它超越了时间、地点、国界等诸多因素的限对优势，它超越了时间、地点、国界等诸多因素的限制，使一个旧病复发、身处痛苦之中的病人得到及时制，使一个旧病复发、身处痛苦之中的病人得到及时的救助；二是因为有像桑恩这样有爱心、同情心，像的救助；二是因为有像桑恩这样有爱心、同情心，像艾眉这样对工作有极强的责任心的人，才能使苏珊及艾眉这样对工作有极强的责任心的人，才能使苏珊及时得救。时得救。课文结构课文结构网上呼救网上呼救紧急呼救紧急呼救互联网功不可没互联网功不可没跨国界真诚相助跨国界真诚相助联手救助联手救助桑恩桑恩母亲母
22、亲艾眉艾眉成功救助成功救助苏珊呼救苏珊呼救桑恩收到桑恩收到情况良好情况良好课文讲述了一个课文讲述了一个 12 12 岁的美国男孩桑恩是如何通岁的美国男孩桑恩是如何通过互联网，救助一个芬兰学生苏珊的感人故事。不仅过互联网，救助一个芬兰学生苏珊的感人故事。不仅让我们体会到了互联网的功不可没，也让我们体会到让我们体会到了互联网的功不可没，也让我们体会到了人与人之间那种跨越国界、真诚相助的动人真情。了人与人之间那种跨越国界、真诚相助的动人真情。课文主旨课文主旨推荐阅读推荐阅读我不期望回报我不期望回报汪国真汪国真给予你了给予你了我便不期望回报我便不期望回报如果付出，如果付出，就是为了就是为了有一天索取有
23、一天索取那么，我将变得多么渺小那么，我将变得多么渺小如果，你是湖水如果，你是湖水我乐意是堤岸环绕我乐意是堤岸环绕如果，你是山岭如果，你是山岭我乐意是装点你姿容的青草我乐意是装点你姿容的青草人，不一定能使自己伟大人，不一定能使自己伟大但一定可以但一定可以使自己崇高使自己崇高病人之病，忧人之忧。病人之病，忧人之忧。（策林策林白居易）白居易）每有患急，先人后己。每有患急，先人后己。（三国志三国志蜀志蜀志陈寿）陈寿）路见不平，拔刀相助。路见不平，拔刀相助。（陈情高卧陈情高卧马致远）马致远）辅车相依，唇亡齿寒。辅车相依，唇亡齿寒。（左传左传僖公五年僖公五年）国学诵读国学诵读【黄耳传书黄耳传书】晋代的陆机
24、有一只狗，名叫晋代的陆机有一只狗，名叫“黄耳黄耳”。有一天便对。有一天便对黄耳开玩笑说：黄耳开玩笑说：“你能帮忙传消息吗？你能帮忙传消息吗？”狗摇摆着尾巴狗摇摆着尾巴很高兴。于是陆机就写了一封信，装入竹筒，绑在狗的很高兴。于是陆机就写了一封信，装入竹筒，绑在狗的脖子上。家人见后，给陆机回了信，狗立即上路翻山越脖子上。家人见后，给陆机回了信，狗立即上路翻山越岭，前往京城。家乡和京城相隔千里，人往返需五十天，岭，前往京城。家乡和京城相隔千里，人往返需五十天，而黄耳只用了二十多天。而黄耳只用了二十多天。走进中华传统文化走进中华传统文化这篇课文让我们认识了一个充满爱心的小男孩桑这篇课文让我们认识了一个
25、充满爱心的小男孩桑恩，领略了网络的方便和快捷。阅读这篇文章，我们恩，领略了网络的方便和快捷。阅读这篇文章，我们会深深感受到人与人之间的关爱，也为互联网的方便、会深深感受到人与人之间的关爱，也为互联网的方便、快捷而创造的奇迹心生感叹！我们深切地感受到正式快捷而创造的奇迹心生感叹！我们深切地感受到正式互联网的方便、快捷、才能为人们的爱心救助、为苏互联网的方便、快捷、才能为人们的爱心救助、为苏珊战胜病魔赢得宝贵的时间，为互联网创造的奇迹而珊战胜病魔赢得宝贵的时间，为互联网创造的奇迹而感叹。感叹。教师点拨：教师点拨：只有读好描写人物心理活动的语言才能更好只有读好描写人物心理活动的语言才能更好地体悟人物
26、美好的心灵。读这些话主要是要读出紧张感，地体悟人物美好的心灵。读这些话主要是要读出紧张感，体现出当时情况的紧急。如读桑恩的话，开始要读出怀体现出当时情况的紧急。如读桑恩的话，开始要读出怀疑的语气，慢慢读出相信后的着急，最后读出坚定的感疑的语气，慢慢读出相信后的着急，最后读出坚定的感觉，要读出他心理变化的过程；读苏珊的话，要突出她觉，要读出他心理变化的过程；读苏珊的话，要突出她的病痛，语速要缓慢、低沉。的病痛，语速要缓慢、低沉。有感情地朗读课文，读出人物内心的感受。有感情地朗读课文，读出人物内心的感受。朗读朗读1.1.课文讲了一个什么故事？课文讲了一个什么故事？思考与交流思考与交流参考答案：参考
27、答案：课文讲述了一个课文讲述了一个12 12 岁的美国男孩桑恩是岁的美国男孩桑恩是如何通过互联网，救助一个旧病复发，独自一人在图如何通过互联网，救助一个旧病复发，独自一人在图书馆里找资料的芬兰学生苏珊的感人故事。书馆里找资料的芬兰学生苏珊的感人故事。2.2.苏珊为什么要采取苏珊为什么要采取“网上呼救网上呼救”的方式？桑恩看的方式？桑恩看到这个呼救后是怎么想的，怎么做的？艾眉接到到这个呼救后是怎么想的，怎么做的？艾眉接到电话后是怎么想的，怎么做的？电话后是怎么想的，怎么做的？思考与交流思考与交流参考答案：参考答案：苏珊是旧病复发，无法移动。她独自一个人在苏珊是旧病复发，无法移动。她独自一个人在图
28、书馆里，距离最近的电话是在外面的走廊上。此时摆在图书馆里，距离最近的电话是在外面的走廊上。此时摆在她面前的只有一台电脑。基于这几方面的原因，苏珊只能她面前的只有一台电脑。基于这几方面的原因，苏珊只能采取采取“网上呼救网上呼救”的方式，这可能是她获救的唯一希望。的方式，这可能是她获救的唯一希望。桑恩、艾眉收到求救信息后起初都不相信，认为可能是一桑恩、艾眉收到求救信息后起初都不相信，认为可能是一个恶作剧，但他们最后还是相信了苏珊的求救。桑恩主要个恶作剧，但他们最后还是相信了苏珊的求救。桑恩主要是通过母亲给紧急救援中心打电话，不断地询问苏珊的情是通过母亲给紧急救援中心打电话，不断地询问苏珊的情况，并
29、及时鼓励苏珊挺住；艾眉则接通赫尔辛基方面的电况，并及时鼓励苏珊挺住；艾眉则接通赫尔辛基方面的电话，向救助中心求救。最终，通过大家的努力，苏珊终于话，向救助中心求救。最终，通过大家的努力，苏珊终于成功得救了。成功得救了。参考答案：参考答案：见见“串珠问题串珠问题4”4”参考答案。参考答案。3.3.苏珊能得救的原因是什么？苏珊能得救的原因是什么？思考与交流思考与交流4.4.仔细读读下面的句子，体会人物心理描写的好处。仔细读读下面的句子，体会人物心理描写的好处。（1 1）他准备换一个聊天室，但忽然停住，心想：万）他准备换一个聊天室，但忽然停住，心想：万一她真是急病发作，那岂不是糟糕？我得帮她。一她真
30、是急病发作，那岂不是糟糕？我得帮她。（2 2）她只要稍微一动，全身便灼痛难当。怎么办呢？）她只要稍微一动，全身便灼痛难当。怎么办呢？爬过去吗？不行，太远了。爬过去吗？不行，太远了。（3 3）桑恩凝视着苏珊刚刚发出的信息，心想：她可）桑恩凝视着苏珊刚刚发出的信息，心想：她可能跟我一样身患哮喘。这时正孤身困在一个公能跟我一样身患哮喘。这时正孤身困在一个公寓里或偏远的农场上。寓里或偏远的农场上。思考与交流思考与交流参考答案：参考答案：好处：将人物的内心世界描写出来，使文好处：将人物的内心世界描写出来，使文章中的人物形象更加鲜活，更便于表现文章的主旨。章中的人物形象更加鲜活，更便于表现文章的主旨。1.
31、1.讨论：随着时代的发展，网络离我们越来越近。讨论：随着时代的发展，网络离我们越来越近。想一想，网络会给我们的生活带来哪些方便和问题？想一想，网络会给我们的生活带来哪些方便和问题？拓展与运用拓展与运用参考答案：参考答案：上网能够使我们学到在其他地方学不到而又应当了上网能够使我们学到在其他地方学不到而又应当了解和掌握的知识，让我们开阔视野、增长见识、放松精神，完解和掌握的知识，让我们开阔视野、增长见识、放松精神，完善自己的性格，丰富课余生活，交到更多的朋友。善自己的性格，丰富课余生活，交到更多的朋友。上网成瘾就会影响人的身体健康，甚至可能导致死亡。另上网成瘾就会影响人的身体健康，甚至可能导致死亡
32、。另外，上网成瘾会造成学习成绩下降，也会引发一些社会问题。外，上网成瘾会造成学习成绩下降，也会引发一些社会问题。2.2.有了网络还要不要书本，要不要老师了呢？同学间可以有了网络还要不要书本，要不要老师了呢？同学间可以就此内容开一个小型的辩论会。就此内容开一个小型的辩论会。拓展与运用拓展与运用教师点拨：教师点拨：要在理解课文内容的基础上，体会网络的强大，要在理解课文内容的基础上，体会网络的强大，熟知网络作用的同时，思考网络给同学们的学习生活带来了熟知网络作用的同时，思考网络给同学们的学习生活带来了哪些方便、哪些困扰，总结出观点。根据学生们的不同理解，哪些方便、哪些困扰，总结出观点。根据学生们的不
33、同理解，确定辩题，分成正反两方，举行一次小型辩论会。确定辩题，分成正反两方，举行一次小型辩论会。读一读，联系上下文理解下列词语的意思，写一读一读，联系上下文理解下列词语的意思，写一写加点的词语。写加点的词语。积累。积累。参考答案：参考答案：漫游：漫游：灼痛：灼痛：晕眩：晕眩：救援：救援：心急如焚：心急如焚：糟糕：糟糕：.本文指在网络世界中随意游玩。本文指在网络世界中随意游玩。文中指苏珊旧病复发时感到像被火烧一样的疼痛。文中指苏珊旧病复发时感到像被火烧一样的疼痛。感到本身或周围的东西在旋转。感到本身或周围的东西在旋转。援救。援救。心里急得像火烧一样，形容非常着急。心里急得像火烧一样，形容非常着急
34、。指事情、情况坏得很。指事情、情况坏得很。骨头空腔中柔软像胶的东西。骨头空腔中柔软像胶的东西。身体某一部分的感觉能力和运动能力丧失，由神经系统身体某一部分的感觉能力和运动能力丧失，由神经系统病变而引起。病变而引起。气喘，通常指喘息时喉咙带鸣声的。气喘，通常指喘息时喉咙带鸣声的。灵巧的心思突然涌上心来，形容突然想出某种主意灵巧的心思突然涌上心来，形容突然想出某种主意或办法。或办法。.教师点拨：教师点拨：读词语时，注意读词语时，注意“灼痛灼痛”的的“灼灼”读翘舌音，读翘舌音，“骨髓骨髓”的的“髓髓”读读“susu”。写加点的词语时，注意。写加点的词语时，注意“心急如焚心急如焚”的的“焚焚”上部上部
35、“林林”末笔是点。末笔是点。骨髓：骨髓：麻痹：麻痹：哮喘：哮喘：灵机一动：灵机一动：参考答案：参考答案：它神奇到可以让我们不用键盘，扔掉鼠标，它神奇到可以让我们不用键盘，扔掉鼠标，也能辨别声音，认识图像；可以在街上边散步边阅读电也能辨别声音，认识图像；可以在街上边散步边阅读电子书，而不用担心被人撞到。父母通过孩子随身携带的子书，而不用担心被人撞到。父母通过孩子随身携带的机器可以看到他周围的环境并且能面对面说话。机器可以看到他周围的环境并且能面对面说话。“计算机会越来越计算机会越来越神神”，它能，它能“神神”到什么程到什么程度？请发挥想象说一说。度？请发挥想象说一说。小资料小资料（内容见教材第（
36、内容见教材第9999页）页）一、用一、用“”给加点字选择正确的读音。给加点字选择正确的读音。凌晨凌晨(lnglng lnglng)灼痛灼痛(zhuzhuzuzu)猝死猝死(ccz z)麻痹麻痹(b bp p)晕眩晕眩(xunxunxunxun)显赫显赫(hhchch)二、二、读拼音，写词语。读拼音，写词语。zo go xio chunzo go xio chun ji yun lng chn ji yun lng chn糟糟 糕糕 救救 援援 哮哮 喘喘 凌凌 晨晨 三、给字加偏旁，组成新字再组词。三、给字加偏旁，组成新字再组词。瘫（）瘫（）髓（）髓（）滩（）滩（）随（）随（）援（）援（）痪（
37、）痪（）缓（）缓（）换（）换（）瘫痪瘫痪海滩海滩骨髓骨髓随便随便援助援助缓慢缓慢瘫痪瘫痪交换交换四、四、根据意思写成语。根据意思写成语。1 1心里急得像火烧一样，形容非常着急。心里急得像火烧一样，形容非常着急。()2 2灵巧的心思一下子涌上心头，形容突然想出某种主灵巧的心思一下子涌上心头，形容突然想出某种主意或办法。意或办法。()3 3火烧般疼痛，难以忍受。火烧般疼痛，难以忍受。()4 4形容突然产生某种念头。形容突然产生某种念头。()心急如焚心急如焚灵机一动灵机一动灼痛难当灼痛难当心血来潮心血来潮五、给下列句子加上恰当的标点符号。五、给下列句子加上恰当的标点符号。1 1我儿子进了网络聊天室我
38、儿子进了网络聊天室 那里有个人说她呼吸那里有个人说她呼吸困难困难 需要帮助需要帮助2 2他准备换一个聊天室他准备换一个聊天室 但忽然停住但忽然停住 心想心想 万一万一她真是急病发作她真是急病发作 那岂不是糟糕那岂不是糟糕 我得帮她我得帮她3 3 她是在学校里她是在学校里 桑恩喊道桑恩喊道 然后读出那个然后读出那个地址地址，。，：，？。“！”，。六、用六、用“”“”选择括号里用得恰当的词语。选择括号里用得恰当的词语。1 1苏珊正在做作业，忽然老毛病发作，双腿苏珊正在做作业，忽然老毛病发作，双腿(剧烈剧烈 猛烈猛烈)灼痛。灼痛。2 2图书馆内一片图书馆内一片(平静寂静平静寂静)，整个三楼只有她一个人。，整个三楼只有她一个人。3 3艾眉艾眉(准备准备 预备预备)通知一辆救护车出动。通知一辆救护车出动。4 4她强忍着疼痛，上网打出了她强忍着疼痛，上网打出了(帮助求助帮助求助)语句。语句。
