1、雷雨雷雨(节选)学习目标走近作品基础练习课文图解整体感知1.(1)了解戏剧的基础理论，学习欣赏戏剧的方法；(2)体会戏剧中个性化的语言和人物性格。2.(1)合作探讨雷雨的戏剧冲突，分析人物形象；(2)体味剧中人物微妙的心理变化。3.认清剥削阶级家庭、半殖民地半封建社会的罪恶。学习目标走近作品基础练习课文图解整体感知1.连线作者 曹禺曹禺(19101996)，原名万家宝，出生于天津，现代戏剧作家。1924年入南开中学读书，参加了戏剧团体“南开新剧团”。1928年入南开大学，后转入清华大学西洋文学系。主要作品有雷雨日出北京人原野蜕变等剧本。其中雷雨日出成就最高，是他的代表作。1942年，曹禺把巴金
2、的家改编成话剧。新中国成立后，著有明朗的天胆剑篇王昭君等剧作。学习目标走近作品基础练习课文图解整体感知2.探究背景曹禺出生于一个没落的封建家庭。他在青少年时代就目睹了中国半殖民地半封建社会的黑暗现实，产生了强烈的反抗意识。经过几年的酝酿、构思，1933年在清华大学读四年级时，他完成了自己的处女作雷雨。作者在谈到写作意图时说，雷雨是在“没有太阳的日子里的产物”，“那个时代，我是想反抗的，因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。雷雨是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊”(曹禺选集后记)。又说“仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被压抑的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会”，“写
3、雷雨是一种情感的迫切的需要”(雷雨序)。学习目标走近作品基础练习课文图解整体感知学习目标走近作品基础练习课文图解整体感知学习目标走近作品基础练习课文图解整体感知3.词语积累(1)郁热：闷热。(2)汗涔涔：形容汗水不断地流下。(3)拜望：敬辞，探望。文中含讽刺的意味。(4)见地：见解。(5)昧心：违背良心(做坏事)。学习目标走近作品基础练习课文图解整体感知4.词义辨析(1)指使支使辨析两者的共同语素是“使”，都有“根据自己的意思让别人做某事”的意思。“指使”意为出主意叫别人去做事，多含贬义。“支使”是命令别人做事。判断正误：护理工作挑战心理极限，部分人被支使常感到受侮辱，刚毕业已不愿参加工作。(
4、)伊朗称网络遭病毒感染，斥他国政府幕后指使。()学习目标走近作品基础练习课文图解整体感知(2)委屈委曲辨析两者读音相同，词义不同。委屈：受到了不应有的待遇或指责而心里难过，如“满肚子的委屈”；让人受到委屈，如“对不起，委屈你了”。委曲：(曲调、道路、河流等)弯弯曲曲的，曲折，如“委曲婉转”“委曲的溪流”；事物的底细和原委，如“告知委曲”。判断正误：我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。()电影主人公被告知委曲后才开始消除心中的疑虑。()学习目标走近作品基础练习课文图解整体感知(3)一帆风顺一往无前辨析两者都有“无所阻挡”的意思。“一帆风顺”形容非常顺利，毫无波折或挫折。
5、“一往无前”指不怕困难，奋勇前进。判断正误：那是因为周大少爷一帆风顺，现在也是社会上的好人物。()回忆特区初创时那段“杀出一条血路”的峥嵘岁月，深圳人颇有感慨，深圳特区顶住多种压力和非议一往无前。()学习目标走近作品基础练习课文图解整体感知1.“雷雨”这个标题的寓意是什么?提示：多重寓意：表示故事的背景与环境气氛；预示情节的发展，暗示情节的高潮；象征在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场暴风骤雨式的斗争即将到来。2.课文开头一段“舞台说明”的作用是什么?提示：它交代了故事发生的时间和舞台气氛。这种气氛同剧情紧密配合，烘托了人物烦躁、郁闷不安的情绪，预示着一场雷雨的到来。它不仅为完整地塑造人物服
6、务，而且感染了读者和观众，使他们也随之产生一种压抑感。学习目标走近作品基础练习课文图解整体感知3.读周朴园同鲁大海的冲突这一场戏，回答：此时周朴园已经知道了鲁大海是他的亲生儿子，那么他对鲁大海是什么态度呢?从他的态度中你看出了什么问题?提示：周朴园面对自己的儿子，依然摆出资本家对待工人的冷酷面孔和傲慢的态度。他故意问鲁大海“你叫什么名字”“你有什么事吧”，继而教训他“没有经验只会胡喊是不成的”，最后恶狠狠地向鲁大海宣布“你现在没有资格跟我说话矿上已经把你开除了”。由此可见，周朴园同鲁大海的冲突，是两个阶级之间的斗争，从而揭露了周朴园反动的阶级本质。学习目标走近作品基础练习课文图解整体感知问题导
7、学写法探究积累与运用1.周、鲁两家矛盾冲突的根源是什么?提示：周朴园是封建资本家的代表，鲁家母子是善良的下层劳动人民的代表，他们在阶级地位和思想意识上存在着截然对立的矛盾，他们的对立冲突是必然的。这一悲剧深刻地反映了阶级剥削和压迫，暴露了半殖民地半封建社会的罪恶。正是由于这一阶级根源，在错综复杂的矛盾冲突中，以周朴园为代表的资本家和以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的阶级冲突才异常激烈，形成最本质的冲突。问题导学写法探究积累与运用2.简析鲁侍萍的形象。提示：鲁侍萍是一个被侮辱、被损害的旧中国劳动妇女。她善良，正直，备受屈辱，又始终保持着自己的刚强与自尊。她尝尽了人间的辛酸。年轻时在周家当女佣，与
8、周朴园恋爱，生下两个儿子。但第二个儿子刚出生三天，母子便被周家赶出大门，投河遇救，开始了新的苦难生活：嫁过两次人，什么事都做，“讨饭，缝衣服，当老妈子，在学校里伺候人”。三十年的磨炼，使她更坚定了，不再相信周朴园的谎言，并拒绝了周朴园的资助，维护了自己的尊严。但她并不想公开周、鲁两家的秘密，相信“这是天要我在这儿又碰见你”，悲剧是天意、命运造成的。这表明她身上有封建伦理观念和宿命论思想。也正因为这些，鲁侍萍这个人物形象才更真实，更具有那个时代的特征。问题导学写法探究积累与运用自主探究自主探究周朴园是否爱鲁侍萍?他对鲁侍萍的怀念是否出于真心?见解一未发现鲁侍萍前，周朴园主要做了以下几件事：多次向
9、人打听，特意派人到无锡打听侍萍的下落。一直保留着侍萍喜欢的家具。一直保留着侍萍总是关窗的习惯。一直记着侍萍的生日。一直保留着侍萍绣了花的衬衣。从以上内容看，周朴园对鲁侍萍三十年的纪念不能不说是出自真心，资本家也是人，同样拥有真感情。问题导学写法探究积累与运用见解二我们不能否认周朴园作为资本家的凶残狡诈。突出表现在以下方面，当他发现侍萍未死后：(忽然严厉地)你来干什么?谁指使你来的?(冷冷地)三十年的工夫你还是找到这儿来了。问题导学写法探究积累与运用结构紧凑一波三折雷雨除了深刻的思想内容发人深省外，也以精湛的表现手法引人入胜。课文节选的部分虽然是其中的第二幕，却很能体现剧作的整体艺术特色。作者灵
10、活运用“回顾”和“穿插”的表现手法，推动剧情的发展，结构紧凑集中。在侍萍同周朴园相认的过程中，通过侍萍“回顾”过去的遭遇，巧妙地交代了三十年前的事。这样，既揭露了周朴园罪恶的历史，又用过去的矛盾推动了现在的矛盾，进而暴露了周朴园伪君子的丑恶面目。又如在侍萍和周萍母子相见的情节中，穿插了周朴园和鲁大海父子之间的冲突，使父子、母子、兄弟都在一个特定环境中相遇，从而反映了劳资之间的阶级对立，使剧作产生了深广的社会意义。问题导学写法探究积累与运用作者善于巧妙设置戏剧波澜，使矛盾盘旋而上，渐趋高潮。例如周朴园与侍萍的狭路相逢和“发现”过程，作者处理得跌宕起伏，曲尽其妙。一开始，周朴园看到侍萍关窗户，不禁
11、发问“你你贵姓?”，这句发问，构成了对话的第一层波澜。这层波澜，随着侍萍那句平稳的回答“我姓鲁”很快平息。然后，侍萍诉说自己的遭遇，逐渐碰触周朴园的隐私，继而，他又疑窦顿生，问道“你姓什么”，这是第二层波澜。侍萍不卑不亢地答道：“我姓鲁，老爷。”于是又复归平静。接着侍萍告诉周朴园“这个人现在还活着”，使周朴园更为紧张，逼问道“你是谁”，这又掀起第三层波澜。侍萍回答：“我是这儿四凤的妈，老爷。”使剧情又由波峰落入波谷。接着侍萍怒火中烧，急欲向仇人喷发，终于痛切地道出“我是从前伺候过老爷的下人”，这句真情话，一下子掀起第四层波澜，并把剧情推至高潮。这样，既把侍萍欲言又止、欲吐还住的复杂心情表现得淋
12、漓尽致，又把周朴园虚伪凶残的本质如抽丝剥笋般层层揭露，使剧情冲突大起大落，一波三折，收到了引人入胜的艺术效果。问题导学写法探究积累与运用导练导练“文似看山不喜平”，说的是文章行文有起伏，有高有低，有紧有慢，像山峰一般富于变化。这样的文章不论长短，都能使读者读起来历久不倦，收到强烈的艺术效果。写一篇500字左右的文章，要求记述一件事，行文要有起伏，有波澜。问题导学写法探究积累与运用创意激活 1.渲染气氛，制造悬念。文章一开始，就要通过环境或人物描写，渲染与本文事件性质和人物行为意义相一致的情感气氛，让读者深受感染。这种描写和渲染，有交代事因、为事件出人意料的结果埋下伏笔的作用；能提示事件的矛盾焦
13、点，引人关注；还可勾勒出人物的性格特征，显现人物之间的矛盾冲突，制造出强烈的悬念，就像古代的章回小说“卖关子”和现代相声演员“抖包袱”一样，能引起读者的阅读兴趣，使其非一口气读下去不可。问题导学写法探究积累与运用2.张本蓄势，引而不发。“张本蓄势”，就是围绕中心具体铺写，为表现中心作好铺垫。“引而不发”(把弓拉满却不把箭射出去)是打比方，就是说只集中写矛盾的展开，却不忙着写矛盾如何解决，有意加深读者的悬念，为矛盾的最后解决和突出中心思想作有力的铺垫，以期收到强烈的阅读效果。3.水到渠成，点明题旨。“包袱”抖开，悬念解开。它既是事件发展的必然结果，又突出了本文的中心思想。事件发展的必然结果和文章
14、中心突出，不是直抒胸臆，也不是主观的议事说理，仍然是要靠描绘文章中人物的言行来完成。问题导学写法探究积累与运用范例展示三张电影票妈妈下班回来，一进家门，就边从口袋里掏出几张电影票边兴高采烈地说：“咱们今晚有节目了!”我眼尖，一把夺过妈妈手中的电影票，眉飞色舞地嚷：“哇!电影票!万岁!”妹妹闻声跑过来，叽叽喳喳地问：“电影票?真的?”“当然是真的，单位里买的。”我和妹妹相视大笑，拥抱着欢跳起来，爸爸却在一旁泼冷水：“别高兴得太早!瞧，才三张。”什么?我没听错吧。仔细数一数，真的是三张。大家相互看了看，谁也没吭声。妈妈说：“是只有这么三张，你们谁不去，等一会儿跟我说。”唉，真是美中不足，令人扫兴。
15、问题导学写法探究积累与运用晚饭时，妹妹只顾低头吃饭，好像根本就把这事忘了，我却一直记挂在心上。吃罢饭，我走到妈妈跟前，吞吞吐吐地说：“妈，刚才，你说的”我还没把话说完，妈妈就说：“哦，对了，晚上我要织毛衣，你们父女三个去看吧。”刚说完，爸爸开口了：“还是你们母女三个去看吧!我还要给职工造工资表呢!”妹妹也变得谦让了：“我还小，看不懂。我管家，你们三个去吧!”连妹妹也懂得为他人着想，何况我这个当姐姐的。我赶紧说：“我晚上要写作文，没时间，你们去吧!”这时，妈妈笑容满面地说：“大家说得对，说得好!都有先人后己的风格。我看我们还是把工作、学习先放一边，大家一块去吧。适当地娱乐一下，对身心有益无害，何
16、乐而不为呢?”问题导学写法探究积累与运用我们都愣住了，不是只有三张票吗?这时，只见妈妈笑眯眯地从口袋里又掏出一张电影票，朝我们一扬，说：“还有一张在此。”啊!我们终于知道了妈妈的“阴谋诡计”，幸好没中妈妈的“圈套”。这正是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”啊!问题导学写法探究积累与运用1.敢亮自己“丑”的剧作家。一生中成就、鲜花都有了的著名人物，到了桑榆暮景，珍惜自己的荣誉往往甚于生命，曹禺却不。每当客人来家看望，曹先生总是不忘取出画家黄永玉写给他的一封信，为客人大声念这封措辞严厉、不留情面的信。信中这样写道：“我不喜欢你新中国成立后的戏，一个也不喜欢。你的心不在戏里，你为势位所误!命题不巩固
17、，不缜密，演绎分析得也不透彻。过去数不尽的精妙休止符、节拍、冷热、快慢的安排，那一箩一筐的隽语都消失了”曾听到曹禺念信的美国剧作家阿瑟米勒这样回忆道：“这位画家对曹禺的批评，用字不多却相当激烈。曹禺念信的时候，神情激动。我真不明白当曹禺恭恭敬敬地(如果不是柔情一片的话)把这封信裱在专册里，现在又把它念给我听时，他是怎么想的。”问题导学写法探究积累与运用曹禺先生这种“傻气”中包孕着的率真心灵，是对艺术缺憾的真真切切的悔悟!这则素材可应用于以下话题中：。提示：亮丑、美与丑、真问题导学写法探究积累与运用2.曹禺真读书假洗澡。抗日战争期间，曹禺在四川江安国立剧专任教。一年夏天，有一次曹禺的家属准备了澡
18、盆和热水，要他去洗澡。此时曹禺正在看书，爱不释手，一推再推，最后在家属的再三催促下，他才一手拿着毛巾，一手拿着书步入内室。一个钟头过去了，未见人出来，房内不时传出稀落的水响声；又一个钟头过去了，情况依旧。曹禺的家属顿生疑惑，推门一看，原来曹禺坐在澡盆里，一手拿着书看，另一只手拿着毛巾在有意无意地拍水。这则素材可应用于以下话题中：。提示：专心、兴趣、读书、大家风范问题导学写法探究积累与运用拓展阅读拓展阅读想读书还要会读书，所以读书还要讲究方法。蔡元培先生的读书经验是“一能专心，二能勤动笔”。王云五先生说：“好奇、怀疑是读书的好方法。读书要多想、多读、多做、多看。多做就是多做笔记，有文化就是有习惯
19、。”陈钟凡先生说：“读书要讲求最经济的方法。读书主要是为了解决问题，否则可不必读。要用最经济的方法，读最有用的书。”我觉得其中最主要的就是要专心，只有专心致志才能有所收获。问题导学写法探究积累与运用前人专心读书的例子还有很多。1915年，著名学者黄侃在北大主讲国学。他住在北京白庙胡同大同公寓，终日潜心研究国学，有时吃饭也不出门。他准备了馒头、辣椒和酱油等作料，摆在书桌上，饿了便啃馒头，边吃边看书，吃吃停停，看到妙处就大叫：“妙极了!”有一次，看书入迷，他竟把馒头伸进了砚台、朱砂盒，啃了多时，涂成花脸，也未觉察。一位朋友来访，捧腹大笑，他还不知朋友笑什么。读书专心如此，他才会成为我国著名的语言学家。自主点评：
