1、静夜思教学反思静夜思教学反思 静夜思是李白的代表作之一，语言凝练，感情真挚，意境深远，反映了外出 游子的思乡之情。在教学中，我引导学生结合挂图以及诗歌进行大胆想象，自己进行 换位想象，忆起家乡的好，激发对家乡的热爱。通过情感的融入，让学生读起来韵味 十足，朗朗上口。通过情感的融入，学生也许不能说出一些字义，但能理解诗意。对 于培智学生“以读为主，读中感悟”，只能意会不能言传很有利于促进他们学习古诗 的兴趣。 一、读一读，说一说，整体感知诗意。 在教学过程中注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境，我在静 夜思的教学中是这样设计的：首先播放静夜思配乐朗诵录音，让学生感受诗歌 的韵律节奏的
2、美。然后抓住重点的诗句理解诗的意思，并通过课件，帮助学生体会诗 的意境，体会诗人的思乡之情，讲解从读中感知诗意。 二、读一读，听一听，感知古诗韵律。 优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有 按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的培智学生 并不懂这些。因而在教学中可借助录音范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到 自悟。 三、读一读，演一演，领悟古诗情趣。 在静夜思这首古诗的朗读教学上，我注重联系学生对生活的切实体验：“你 们有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。 那么大诗人李白和你们一样也是在 这种心情下写了这首古诗。”可以说，情感的共鸣，独特的感受，会使语言文字在学 生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者 的情感达到共鸣。 这节课，我主要体现了学生在自主探究的学习氛围中“以读为主，读中感悟”这 一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性明显增强，学生自主快 乐的学习。 当然，这节课也有很多问题，我的教学语言还不够沉稳，教学速度有点快，个别 化教育不够深刻，这几个方面还需继续培养，也是我今后教学特别注意的环节。
