1、8.8.人之初人之初 一、设计说明一、设计说明 本文内容选自三字经，字数整齐，上下两节，每节四句。朗朗上口的诵 读极易引起学生的兴趣，堪称识字小文典范。培养学生主动识字的愿望和独立识 字的能力，是课程标准强调的基本理念。因此，本课设计以学生自主交流、小组 互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独 立识字”，获得识字过程的丰富体验。 二、课前准备二、课前准备 生字卡片。(师生) 有关三字经的图片和视频。(教师) 三、课时安排：三、课时安排：1 课时。 四、教学过程四、教学过程 （一）播放音频，激趣导入（一）播放音频，激趣导入 1 教师引言： 听， 一群小朋友在诵读什
2、么呢？(播放 三字经 的音频文件， 组织学生认真倾听 3 遍。) 2交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？ 3播放三字经的视频文件(带有字幕)，学生看字幕，跟着声音诵读。 4教师引言：同学们，在刚才的视频中，你发现三字经开头一句怎么 背了吗？(学生齐背)板书课文题目，学生齐读课文题目。 （二）初读课文、自主识字（二）初读课文、自主识字 1自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向老 师和同学请教，反复读几遍。 2 找学生试着朗读课文 ， 其他学生认真听， 发现错误读音， 集体订正朗读。 3再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字一停顿。 （三）合作学
3、习，识记生字（三）合作学习，识记生字 1小组合作：拿出课前准备的字卡，同桌交流怎样又快又准地记住它们。 2学生汇报：大声领读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。 3出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读。 （四）师生互动，感知韵文（四）师生互动，感知韵文 1先学后教，理解第一节韵文大意。 (1)多媒体出示第一节内容，朗读理解。 同桌配合，一人一句对读。要求注意字音，读得流利标准。 同桌交流第一节意思，有困难的请教老师。 自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。 (2)多媒体出示本课相关画面，教师口述韵文大意。 (3)学生结合课文，自主说出第一节韵文大意。 2先教后学，理解第二节韵文大意
4、。 (1)教师引导学生多种形式朗读第二节。(师生对读，拍手读，齐读。) (2)导学：多媒体出示第一句，抓关键词，引导理解意思。 在这一句中，请你找出一组反义词。(幼和老) 教师导学：“幼不学，老何为”的意思就是小时候不好好学习，长大以后 不懂做人的道理，又没有知识，能有什么用？小朋友们能结合老师的解释把这一 句完整地解释一下吗？ (3)多媒体出示第二句，结合图片理解意思。 教师出示玉石和玉器的图片，解释：玉不经过打磨雕琢，是不能成为精美 的玉器的。 引学：人也和玉一样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。请你和同 桌一起说说这一句的完整意思。 （五）明确要领，指导书写（五）明确要领，指导书写 1强调书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？ 2课件出示所有要写的生字宝宝：之、近、远、义、相、习、玉。(喜欢哪 个生字宝宝就学写哪个字。) 3师指导书写本课生字。 4教师小结：这节课你有什么收获？聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵 这篇课文吧！比一比谁背诵的三字经最多。
