1、2022课程标准指导下的教学实践：父爱之舟设计详案（五上）教学过程一、明晰单元目标。我们把书打开，翻到父爱之舟。可能同学们按照正常的进度还没有学到这一课。父爱之舟所在的单元需要我们去学习作者是怎样通过场景描写、细节描写来传递自己的思想情感的。其实这个倒并不难，也不是很陌生的。因为同学们到了五年级，你们已经写过很多作文了。我相信你们在写人写事的作文当中一定会用到细节描写，一定会用上一些场景的描写。相对来讲，细节可能会写得多一点，场景可能会写得少一点。我想通过这个单元的学习以后，可能以后你们在写作文表达的时候，对于细节描写、场景描写会有更加清晰的认识。回过头来，如果你再读一篇文章，读到作者笔下的细
2、节，读到作者笔下的场景，你可能也会得到更多的阅读收获。这就是我们这个单元要学习的目标和内容。二、课题质疑。看着这个题目，同学们其实就可以猜到。你觉得这个作者通过这篇文章想要传达的是什么意思？想要传递什么样的主题给我们？你说。学生发言：想要传递他父亲对他的爱。很好，这是一眼就能看出来的。可是既然是父爱，那就直接父爱嘛，为什么还要加上“之舟”？“舟”就是小船。这个小船和父爱有什么关系呢？有的同学已经预习过课文，可能有所了解了，有的同学乍一听可能还没有反应过来。没有关系，那我们今天就来学习，学到最后可能你就反应过来，你就了解了。三、梳理文章场景。这篇文章蛮长的。它其实是写了作者断断续续的一些梦境。这
3、些梦境一共有多少个呢？我数过一共有七个。所以这篇文章写得那么长。场景一：买枇杷预习了之后，我们来梳理一下。你觉得一开头写了一个什么场景？就在课题下面，一上来就写了。写的是什么场景呢？你说。学生发言：写的是他从梦中醒来。你没有说场景呀，我要你说的是在梦里的场景，不是要你说他醒过来。看一看第一个在梦里的场景是什么？你说说看。学生发言：朦胧中，父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添桑叶（还有吗）每年卖茧子的时候，我总跟在父亲身后，卖了茧子，父亲便给我买枇杷吃。如果我要做一个归纳的话，我就写三个字，第一个场景“买枇杷”。同学们想一想，这个小姑娘读了那么大那么长的一段话，我为什么只写“买枇杷”？我为什么不写“喂
4、蚕宝宝”？你看这上面是说什么还有采桑叶，还要卖茧子。为什么我全都不写，我就写三个字“买枇杷”？你来猜猜看。学生发言：因为这些是换完钱之后父亲用来给他买枇杷吃的。哦，前面做这些事情为的是买枇杷。还有补充吗？我想听一听。还有没有其他的补充？你来补充。学生发言：因为我觉得买枇杷这件事体现出了父亲的爱。掌声送给他。在那么复杂的一些内容当中“买枇杷”三个字最能够反映父亲对孩子的爱，对不对？紧扣课题来思考，很好。场景二：换房间接下来第二个场景。第二个场景如果你能概括成三个字那当然最好，如果你暂时概括不了三个字没关系老师会帮你。你说说看。学生发言：我又见到了姑爹的那只小渔船。父亲送我离开家乡去报考学校和上学
5、，总是要借用姑爹那只小渔船。还有吗？还有没有不同的意见？好，你有不同的意见，你认为接下来的一个场景是什么？学生发言：我认为接下来的一个场景是父亲借用姑爹的小渔船，带米在船上做饭，晚上就睡在床上，可以节省饭钱和旅店钱。我们不肯轻易上岸住旅店，上次住旅店的教训太深了。那么上次住旅店遇到了什么情况呢？请坐。请个同学来试试看。你告诉我上一次住旅店遇到什么情况？学生发言：上一次住旅店，父亲同我住了一间最便宜的小客栈。半夜我被臭虫咬醒，身上都是被咬的大红疙瘩。父亲心疼极了，叫来茶房，掀开席子让他看满床乱爬的臭虫和我身上的疙瘩。茶房说没办法，要么加点儿钱换个较好的房间。父亲动心了，但我年纪虽小却早已深深体会
6、到父亲挣钱的艰难。他把整个段落读出来了。那么如果要用三个字，你说。学生发言：住客栈。住客栈可以的，不错。同学们，你想一想为什么刚才有同学找到的姑爹的小船，在船上做饭，这些都不写要去说“住客栈”？其实它是一个完整的场景对不对？坐着小船出门了，然后住到客栈了。可为什么我在归纳这个场景的时候，不说划小船，做饭，而要说“住客栈”？你说。学生发言：是因为住客栈的时候，当茶房说要么加点钱换个较好的房间的时候，父亲心动了。其实父亲是心疼我。所以如果把“住客栈”这三个字换成另外三个字或许会更好。我们一起动动脑筋。有同学说“换房间”。是的，尽管后来是换了吗？没有。如果我用“换房间”这三个字来归纳第二个场景是不是
7、更能反映父亲的爱？场景三：逛庙会第三个场景太简单了，三个字直接就有现成的。有同学说去庙会，还有更好的吗？吃豆腐？去庙会还是不错的，但是如果换一个字那就更好了。你说。学生发言：逛庙会。去庙会说明你还没有逛对吧？就好像你到城隍庙，你说我走过，那走过就走过了。如果你说逛城隍庙，就说明你在那里面玩了对不对？所以在我们归纳小标题的时候看上去好像很简单，随便找个小标题，其实是有讲究的。要围绕着课题，围绕着文章的主要内容、中心思想来归纳小标题。这样的小标题就更有价值。同学们继续找信息。如果书本上有现成的词语一定用书本上现成的好不好？那么逛庙会，庙会最大的特点是什么？一起说热闹。热闹分好多情况。单单一个“热闹
8、”别人可能脑海里印象还不深。最起码可以分成好几个方面。看一看书本上有没有其他的描写，其他的词来证明这个庙会上是热闹的。再找一找其他的词语。你找到什么词语？学生发言：我找到的是盛大。盛大，你找到的呢？学生发言：我找到的是人山人海。我觉得人山人海更准确，因为直截了当写到了人多。不仅人多，还有什么多？你说。学生发言：不仅人多，小吃也很多。好吃的也多。不仅好吃的多，还有什么多？你说。学生发言：玩意儿多。那就是好玩的也多。好，我们来看一看作者是怎么写的。一起读读看好吗？老师选了一小段，看屏幕，准备“我看各样彩排着”预备起非常通顺，声音很响亮，而且读得特别整齐。但给大家提个小小的建议，在读的时候还是要关注
9、标点符号。你看在这里有顿号，顿号停顿的时间要短促一点。而且如果一连串的顿号就说明这是并列的词语或者并列的字。既然是并列的我们读的时候不能读得并列，我们要有起有伏。谁能够把这半句话读得有起有伏？让我听一听。好，你来试试看。学生读不要着急，我觉得还没有起伏。所谓有起有伏就是声音有轻有响，有高有低。谁再来试试看？这个女生。学生读很好，掌声送给她。谁能够再明显一点？请这边的女生。学生读你忙不迭地把“人山人海”也说出来了。不过既然你讲到了人山人海，我要请你看省略号。省略号在作文本上占几个格子？（两个）因此在这里你要停一停，停的时间要长一点，因为这个位置有两个字。明白吗？也就是说虽然我们不念，但是这两个字
10、读的间隔读的声音的时间还是要留出来的。所以“马面”后面稍微停一停，不要着急。再请一个同学把这半句话读一读，把它读好。你来试试。学生读有感觉了对吧。人山人海如果读得再慢一点，那就更好了。因为多，看不过来，要慢一点。你读。学生读你后面读得特别好，但是你前面的这个顺序颠倒了。通常第一声响一点，第一个词语响一点，第二个词语稍轻一点，明白吗？不要一上来就很轻，然后第二个很响，我们就觉得很不习惯，听起来不太舒服。学着他的样子谁再来把这句话读好。请这个女生。学生读听到了吧。不然的话你把“蚌精”读得特别响别人会觉得一惊。现在完整地读一读，“我看各样”预备起很好，掌声送给自己。读得很好，我们再试试看，还有别的。
11、你看这里也有顿号，也有省略号。老师不教了，用刚才的方法直接谁给我们示范？好，这个戴眼镜的小姑娘。学生读中间的停顿非常的干脆，可以的。而且我也听到了细微的起伏。不过遇到这种情况怎么办？刚才这个省略号后面是有内容的，我们停个两个字就可以读下去了，现在后面没了。遇到这种情况老师告诉大家一个小小的朗读技巧，就是后面没有了，那么此时你就把这个“蛇”也就是省略号前面那个字稍微拖长一点音，然后别人就知道后面是个省略号。谁愿意试试看？这个小姑娘来试试看。学生读是不是有这个感觉？“蛇”字如果再拖一拖，那就更有感觉了。好，请这边的男生，最后一个。学生读掌声送给他，这个读得好的。我们一起学着这个男生的读法，预备起好
12、像眼前真的有这么多的东西在展现。老师找到了几张庙会的照片：虽然文中写的庙会和我们现在的庙会不太一样了，但是好吃的多，好玩的多，人很多还是一样的，对吧？同学们，读着刚才的句子，看着这样的图片，你回想着自己在豫园城隍庙旁游玩的情景。在这样一个热闹的场景之中你会想要干什么呀？你有什么计划？好，你说说看。学生发言：我想去买这些东西。还有呢？请你说。学生发言：我想吃好吃的。是的，你说。学生发言：我想去看表演。可以的，还有吗？你说。学生发言：我想玩好玩的。这都是我们小朋友最最自然的感受，最最自然的想法。要知道你们是看着图片想的，作者可不是看图片想，他就身在其中，他就在这个庙会上，他眼前就是有这么一些东西，
13、有这么一些景象，全在眼前。可是他不能吃，他也没法玩。想要买什么，想要看个表演可能也不行。如果是你面对这样的状况，你的心情是怎样的？你说。学生发言：我觉得如果我遇到这样的情况我会是失望的（失望的）伤心的。甚至伤心的。你说。学生发言：我会恋恋不舍。爸爸把你拖走，你恋恋不舍。你说。学生发言：我是沮丧。是的，我也会很沮丧。不单单你沮丧，“我”也沮丧。你看文中就出现了一个词语说“委屈”。我们一起来读，预备起委屈。把句子连在一起，预备起觉得“我”太委屈了。因为这些事情“我”都没有办法做，对不对？那么作者真的委屈吗？在课文里有没有具体描写作者他说“我”好委屈。他写了吗？没有写。我们一起来读一读。“委屈”这个
14、词是在这样的一段话里出现的，准备预备起同学们，是作者委屈吗？不是。很多同学都摇头了。这个很奇怪，居然不是作者委屈而是父亲觉得他委屈。从这句话里你看到了一个怎样的父亲？父亲觉得孩子很委屈，父亲觉得委屈了自己的孩子。从这里你看到了怎样的父亲？你说。学生发言：我看到了一个关心孩子的父亲。如果能够用上屏幕上的一些段落，一些句子来证明你的观点那就更好了。好，再请一个同学来试试看。你来试试。学生发言：父亲从家里带了粽子，找个偏僻的地方，父子俩坐下吃凉粽子。（你从这里读出了什么）我从这里读出了父亲没有钱去给作者买一些小摊上的零食或者小吃，只能在家里面带粽子到庙会里来吃，而且还是找了一个偏僻的地方。你读出了一
15、个贫穷的父亲。为什么要找一个偏僻的地方？你提到了但是你没有说。有人觉得很奇怪为什么特地要指出不是在街上吃的，不是在人多的人群里吃的，而是在偏僻的地方。你说说看为什么。学生发言：我觉得是为了不想让别人看见，让别人嘲笑他没钱吃。又看到了一个维护孩子自尊心的父亲。还能看出什么？你说。学生发言：我还觉得这个父亲很了解他的孩子。因为文章里面说我和父亲都饿了，我多馋啊。作者虽然馋，但是他不忍心，也知道父亲没有钱帮他买。所以父亲吃完了粽子带他去吃豆腐。最终还是给他买了，对不对？好，你说说看。学生发言：我还看出一个省钱的父亲。父亲觉得我太委屈了，领我到小吃摊上吃了碗热豆腐脑。我叫他也吃，他就是不吃。这可不是单
16、单省钱哦。还能看出什么？他对自己是省钱的。你说说看。学生发言：父亲让他吃，自己不肯吃。觉得父亲很伟大，把东西都让给他吃。是的，有好东西全留给孩子了。所以我们平时经常会用到一个词语叫“父爱如山”。在这样的一句话当中真的得到了非常充分的体现。我们一起再把它完整地读一下，预备起同学们，刚才我们讨论的是你看出了怎样的父亲，现在你能看出怎样的孩子吗？其实这里面有两个人。你看出怎样的孩子？你说。学生发言：孩子也对父亲很关心。自己吃的时候也叫父亲吃。很好，你再来补充。学生发言：我看到了一个体谅的孩子。他体谅到父亲和他一样都吃着凉粽子，于是便也叫父亲吃豆腐，吃热豆腐脑。是啊，粽子是糯米做的，糯米做的食品最好要
17、热吃，变冷了以后吃下去就不消化，对吧？所以赶紧，爸爸，你也一起喝一碗热豆腐脑。你看到怎样的孩子？学生发言：我看到了一个体贴父亲的孩子。因为作者看到了那么多的小吃，他很馋，但是不敢叫父亲买。是的同学们，说是父爱，实际上爱都是相互的。父亲爱孩子，孩子也爱父亲。这样的亲情才是最最宝贵的。父亲给我买了豆腐脑，可是就满足了一个心愿还是觉得亏欠自己的孩子，又没钱怎么办呢？他就做了一个万花筒。这是一个怎样的万花筒？你试试看。学生发言：这是一个具有父亲爱的万花筒。意思是对了，这个句子没有说通。这是一只饱含父爱的万花筒，明白吧？你可以这么说，请坐。小姑娘说说看。学生发言：这是一个简易的万花筒。可以的，从它的本身
18、的构造来讲。你说。学生发言：这是一个载着父爱的万花筒。可以的，你把刚才他没有说好的句子说得更好了。你说。学生发言：这是一个珍贵的万花筒。是的，从它的价值的角度来讲的。你说。学生发言：是作者童年最珍贵也是唯一的玩具。从它对作者的意义的角度来讲的。能把它说完整吗？能不能把它说完整？你说。学生发言：这是作者童年唯一的也是最珍贵的玩具了，这是作者最早对抽美的（不要着急，能不能顺着老师给你的句子来说？那就好了。你可以用到文章里的话）这是作者童年唯一的万花筒，它是作者童年抽象美的启迪者。对，掌声送给他。还有谁能够说？你可以有不同的组合，就像俄罗斯方块一样可以有不同的组合。你来试试看。学生发言：这是一个珍贵
19、的万花筒，它载着父亲的爱。很好，请坐。还能不能说得更多些？最后一次机会，给这个男生。学生发言：这是一个带着父爱的万花筒，它不仅简便还是我童年中唯一的玩具，也是最珍贵的一个。掌声送给他，果然多多了。你看通过这一句话，我们结合课文里的内容，是不是对父亲关心孩子的整个情况有了更深入的了解？在我们读一篇文章的时候，那些看上去很漂亮的词语，我们当然可以去注意，那些很漂亮的词语里面可能会有很多的深意。但是就是像这样的“委屈”，这样的很普通的词语，我们也不要放过。因为可能这普普通通的词语的背后也有特别的含义，也寄托了作者的深情。同学们，接下来快速地默读一下第五到第六自然段。从中你只要找出一句话，然后通过关键
20、词来告诉我们，透过关键词的这个细节或者是关键词所表现的场景你感受到了什么？只要找出一句话。场景四：凑钱送我上学你找到的是什么？学生发言：（第几自然段）第六自然段。第六自然段要住在鹅山当寄宿生，就要缴饭费、宿费、学杂费，书本费也贵了，于是家里粜稻，卖猪，每学期开学要凑一笔不少的钱。钱很紧，但家里愿意把钱都花在我身上。（你一口气找了好几句呢，说说你的感受）我的感受是虽然需要的钱很多，但是家里的钱都愿意花在“我”身上，就证明了家庭里面对“我”的爱。整个家庭对“我”的爱。如果你能够抓住一些关键词来告诉我们你的答案那就更好了。文中是有一些关键词的。好，请你试试看。学生发言：这是我第一次真正心酸的哭，与在
21、家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。（说说你的理解）这一段写出了作者家里都把钱花在他身上了，他感觉很心酸。把钱都花在他身上，他应该开心呀，他为什么心酸呢？有谁能够把这个问题解释得更清楚一点？我应该好开心啊，我开心地哭啊，我不应该心酸地哭。请你来说说看。学生发言：我觉得他心酸地哭是因为家里都把钱花在他身上，他怕家里的人不能自己养活自己。是的，都没有办法正常生活了，所以要心酸，明白吗？如果你抓住这个词这么来讲，那你就讲得好了。好，戴眼镜的小姑娘。学生发言：还有前文里面说父亲平时节省到极点，自己是一分冤枉钱不肯花的。父亲自己平时不舍得花钱，但当他的儿子要读书的
22、时候，却愿意把所有的钱全部拿出来。是的，所以文章当中说他拿这个钱有一个字用得特别好，哪个字？（凑）这个钱不是轻而易举的，是要去东拼西凑的。凑钱送我上学对不对？场景五：背我送我上学好，继续分享。你要说的是第几自然段？学生发言：我要说的是第五自然段。（我们一起来看第五自然段）他扎紧裤脚，穿一双深筒钉鞋，将棉袍的下半截撩起扎在腰里，腰里那条极长的粉绿色丝绸汗巾可以围腰两三圈，那还是母亲出嫁时的陪嫁呢。从这一句中的“那还是母亲出嫁时的陪嫁呢”我可以读出父亲忍心拿母亲出嫁时的陪嫁扎在腰里来送我上学。孩子要上学，尽管母亲的陪嫁很珍贵他都忍心拿出来用是不是？你看他抓住了“陪嫁”那两个字来体会就说得很好。好，
23、这边的男生。学生发言：我想分享的是父亲经常说要我念好书，最好将来到外面当个教员，所以我从来不缺课，不逃学。读初小的时候，遇上大雨大雪天，路滑难走，父亲便背着我上学。从这句话中我感悟到儿子非常的体谅父亲，父亲也非常关心儿子。关心儿子未来的生活是不是？很好。在这里不仅凑钱，有的时候还要背我送我上学。这个付出真是巨大的。同学们，我们一起再来读一读这段话，预备起经历了这些场景，他得到的新滋味你觉得是什么呀？他心里得到了什么新滋味？你说。学生发言：他得到了父亲关爱他的新滋味。那不是新滋味，那是旧滋味。在庙会的时候他就感受到了。你说。学生发言：他感受到的是家里就算凑钱很不容易也要送他上学。（你漏了后半句，
24、那么他要怎么样呢）他要更加努力地去学习。对，这就是他的新滋味。还有吗？你感受到什么新滋味？学生发言：他不光要努力学习，还要不辜负家人对他的期望。对啊，这就是新滋味。他有了目标了，他有了未来的期待期盼。同学们，那接下来再给大家一两分钟的时间。这篇文章很感人，作者说自己回想着这样的场景都要哭了。第七到第九自然段当中有没有让你感动的句子？你只要找出一句，然后和你的同桌交流一下。好，开始。找一句让你感动的说给你的同桌听。如果交流好了，可以坐好。好，已经有答案了是吧？来交流交流看，看看你们的讨论。场景六：缝补送我入学这个小女孩还没有机会发过言，你说说看让你感动的是什么？学生发言：第九自然段我从舱里往外看
25、，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线。我从这句话中体会到了因为他的母亲长期卧病没有给他备齐行装，父亲不摇橹的时候就是会帮他缝补棉被，没有不管他，缝好了之后再让他去上学。是啊，要知道过去这样缝缝补补的工作通常都是由母亲来做的。可是父亲几乎是又当母亲又当父亲，这让她感到很感动。场景七：摇船送我考试学生发言：还有我觉得感动的是因为第八自然段的最后一句只是我们的船不敢停在无锡师范附近，怕被别的考生及家长见了嘲笑。这句话让我觉得因为父亲他们用的只是一个小破渔船，不敢停到无锡师范附近，怕别的考生及家长见了嘲笑，让孩子考试的时候有心理压力。所以父亲考虑得多么周到，这让你感动。还有吗？你说试试看。学生发言
26、：我要分享两句。（可以的）第一句是只是我们的船不敢停在无锡师范附近，怕被别的考生及家长见了嘲笑。还有老天不负苦心人，他的儿子考取了。（说说看你为什么要分享这两句）因为第一句说小船不停到无锡师范附近，觉得这个作者很穷苦，但是呢他依然努力学习，考取了师范大学。不是师范大学，考取了师范学校是吧？请坐，掌声送给他。我现在知道他为什么要分享两句了。因为他分享的这两句让他感动的话彼此是有关系的。非常好，掌声再次送给他。所以我们又看到了几种情景，第一个是父亲摇船送我，不是上学，干什么？考试。江南水乡出门要坐船的。紧接着刚才还有一个女同学一开头就说的，父亲像妈妈一样缝补棉被送我入学。因为“我”考上了嘛，一边缝
27、补一边送“我”入学。四、场景分类。（一）学习同学们，你会发现这四个场景都是属于哪一类的？你发现了吗？看看板书，朱老师的板书特别有奥妙，赶紧看。你发现这四个场景都是哪一类的，都和什么有关？你说。学生发言：都和“我”有关。当然了，全都和“我”有关，整篇文章都和“我”有关呀。你说。学生发言：都和父爱有关。那当然了，整篇文章都和父爱有关呀。你说说看。学生发言：都和上学有关。都和学习有关，对吧？（二）生活如果是这样的话，那这三个场景和什么有关你觉得？你说。学生发言：这三个和正常的生活有关。这个就聪明了，和日常的生活有关。所以零零散散好像好多场景，好多个梦的片段，实际上是有关系的。这是和生活有关的，这是和
28、学习有关的。五、探究父爱画不出的原因。就像刚才这位同学说的，作者没有辜负父亲，他非常的努力，后来成了一个画家，而且是世界级的画家。他就是吴冠中。所以画家的笔他可以画出父亲卖了茧子给“我”买枇杷。这个场景可以画出来。作者可以画出父亲为“我”换房间。那个场景也可以画。他还可以给我们画出父亲带他逛庙会。父亲背着他上学也可以画。送他上学也行。摇船送“我”考试也行。缝补棉被也可以。全都能画。可是作者又说有一样东西画不出来。说什么画不出来？你说呢。学生发言：载着父爱的小船画不出来。实际上他认为就是那个父爱画不出来，对不对？所有的这些场景都可以画出来，而父爱却画不出来。为什么父爱是画不出来的呢？你说。学生发言：父爱其实不是一种场景，而是父亲对他的爱。一种爱。你说。学生发言：我觉得是因为父爱是无形的，然后呢父爱体现在很多场景里面，就很难全部画出来。无从画起。它是无形无色可是又真真实实地存在，所以无从画起。你说。学生发言：父爱体现在任何事情上，但是这种事情又画不出来。因为父爱是没法看见摸到的。你说呢？学生发言：我想补充的一点就是父爱其实是体现在生活中的点点滴滴上面的，让你根本察觉不到。但是父亲的爱却隐藏在里面掌声送给这个小姑娘，她特别善于总结。是的，也正因为如此，所以作者最后只能这么写了，一起读只能用泪水来代表了。好了，今天我们就上到这里。
