1、混合运算练习课教学内容：人教版数学二年级下册第五单元练习十一第6、8、9、12题。教学目标：1、巩固在含有两级运算的算式里添加小括号，会改变运算顺序和计算结果。2、会根据图表列综合算式，会正确使用小括号，会读综合算式。3、培养学生的语言表达能力和数学思维能力。教学重点：复习混合运算的运算顺序，正确使用小括号。教学难点：灵活运用小括号，综合算式的读法。教学过程：一、复习运算顺序。师：混合运算的几种基本类型我们已经学习完了，今天我们来做练习巩固一下。1、课件依次出现教材第8 题的算式，让学生说说这些算式的运算顺序和结果，并说出为什么。2、学生口算以上四道算式。3、学生展示计算结果。4、师：请同学们
2、观察上下两道算式，有什么相同点和不同点？预设：数字和运算符号相同，但运算的顺序及运算的结果不同。结论：运算顺序不同，计算的结果可能不同。 师：接下来我们继续讨论混合运算的相关问题。【设计意图】通过复习有括号和没有括号混合运算的运算顺序，为接下来看图列综合算式灵活运用小括号做了铺垫。二、看图列综合算式。（第6题）1、将第51页第6题的苹果和叶子图分解出现， 学生根据图形，说出苹果的得数。（1）（2）（3） （4）（5）（6）【设计意图】将苹果图分解出现，可以让学生更清晰地认识综合算式的运算顺序，利于列出正确的综合算式。2、学生口头表达图形的计算过程。师：谁来说说左边这幅图的计算过程。预设：生：先
3、算819=9，再用9-3=6。【设计意图】通过口头表述苹果图的计算过程，有利于培养学生的口头表达能力及数学思维能力。3、根据图形列综合算式。（1）师：你会根据左图的计算过程，列一道综合算式？ 学生独自列算式，教师巡视，选择一些卡片上来展示。预设：生1：819-3=6 生2：（819）-3=6生3：9-3=6师：谁来说说你同意谁的，为什么？教师用课件演示列综合算式的过程。【设计意图】通过用课件演示苹果图转化为综合算式的过程，让学生更形象地理解其方法。4、先填空，再列综合算式。 师：为了完成这道题，你会先怎么做？再怎么做？预设：生1：我会先看题目：先填空，再列综合算式。（教师板书：看）师：接着怎么
4、做？生:1：我会先算出43-36=7，再算217=3. (教师板书：算)生1：接着列算式。（师板书：列）师：列好后还要怎么样？生1：最后还要检验。（教师板书：验）师：根据这个图形，你会列综合算式吗？生独立完成，教师巡视，选择一些卡片上来展示。教师用课件演示列综合算式的过程：【设计意图】列综合算式由不用小括号过渡到需要添加小括号，凸显了小括号的作用。三、看表格列算式。（第9题）1、减法。（1）出示过渡题目：师：被减数是多少？减数是多少？师：怎样列式？（随着学生的回答，教师在黑板上张贴被减数和减数及相应的数字。）（2）将56换成42+14，出示如下课件：师：这个时候，被减数是多少？减数是多少？师：
5、你又会列式吗？学生独立完成。教师巡视，并收集学生的作品展示。预设：生1:42+14-35=21生2：(42+14)-35=21生3:42+14=5656-35=21学生评价作品并验证作品。读出综合算式。师：你会读出这道算式吗？是多少减多少？（教师一边指着算式42+14-35，一边问）预设：生1:42加14减35。生2:42加14的和减35。师：综合算式比较规范的读法是，先算的符号读成“与”，比如这道算式可用读作：42与14的和减35。【设计意图】由被减数是一个数过渡到被减数是一个算式，从简单过渡到复杂，学生比较容易理解和接受。（3）小括号在减法算式中的应用。出示下表： 师：你还会列式吗？师：被
6、减数是多少？减数又是多少？根据上表列出相应的算式，并计算。 生独立完成。教师巡视，收集典型作品展示。预设：生1:15-3=1262-12=50生2: 62-15-3=50生3: 62-15-3=44生4:62-（15-3）=50学生评价作品，并验证作品。读出综合算式：师：你会读62-（15-3）这个算式吗？预设：生1:62减去15减3的差。生2:62减去15与3的差。生3:62减15减3。【设计意图】从不用括号的综合算式过渡到需要添加括号的综合算式，既体现了层次感，又再次凸显了小括号的作用。2、除法。（1）课件出示下表：师：请同学们仔细观察，这个表格，跟刚才那个相比，哪里不一样了？师：被除数是
7、多少？除数又是多少？师：你还会列式吗？根据上表列出相应的算式，并计算。 生独立完成。教师巡视，收集典型作品展示。预设：生1:6+63=8生2：6+63=4生3:6+6=12123=4生4：（6+6）3=4学生评价作品并验证作品。师：你会读出（6+6）3这个算式吗？预设：生：6与6的和除以3。（2）课件出示下表：师：你还会列算式吗？师：这时被除数是多少？除数又是多少？根据上表列出相应的算式，并计算。 生独立完成。教师巡视，收集典型作品展示。预设：生1:36164=9生2：36（164）=9生3:164=4364=9学生评价作品并验证作品。师：你会读这个算式吗？预设：生：36除以16与4的商。3、巩固练习。生先独立完成，展示后评价时：师：你会读出你写的算式吗？预设：（1）7与9的积减去28。（2）50减去36与6的商。（3）54与22的差除以14.（4）14除以83与76的差。【设计意图】相应的巩固练习，加深学生的对小括号作用的认识，巩固了综合算式的读法。四、课后练习。出示下图学生先独立思考，尝试列出综合算式。【设计意图】根据分步算式列综合算式，比根据表格列算式更深一个层次，知识难度层层递进。五、小结：这节课你有什么收获？六、板书设计：
