1、找规律 教学内容:一年级下册教科书第85、86、89页教学目标:1、通过观察、比较、猜测、推理等活动,让学生发现图形的排列规律,理解规律的意义、掌握找规律的方法。2、在观察、操作、合作交流等活动中,培养学生初步的观察、分析、推理能力。3、培养学生发现、欣赏和创造数学美的意识,感知数学就在生活中,激发学习数学的乐趣。教学重点:理解规律的含义,掌握找规律的基本方法。教学难点:能够表述发现的规律,并会运用规律解决一些简单的问题。教具准备:课件,木彩笔。教学过程:一、 创设情景,激发兴趣。1、 教师:上新课前,老师要看看哪位同学听得认真、看得认真、反应最快。2、 教师:(拍手大腿拍手大腿拍手大腿)猜一
2、猜,后面一个动作应该是什么?(个别学生汇报)3、 教师:如果一直这样做是怎么样的?4、 教师:有规律的事物不仅便于记忆,还能带给我们美的享受。今天,我们一起来学习找规律。(板书课题)(兴趣是最好的老师,上课前安排这个活动,既活跃了课堂气氛,又让学生感知了规律的存在。希望能够激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率,提高学生的生活经验和已有的知识体验。)二、 观察交流,探索新知。1、 教学例题1(规律的含义)(1) 出示情境图教师:这是同学们联欢会的会场,布置得可真漂亮!这图中有什么?(学生:彩花、彩旗、彩灯笼、跳舞的学生)教师:仔细观察,看看你能发现什么?(学生独立思考,小组交流,个别汇报)(
3、板书 找)(2)学生描述各种规律(学生:彩旗是按一面黄旗,一面红旗,这样的顺序重复排列的; 彩花是按一朵红花,一朵紫花,这样的顺序重复排列的; 彩灯笼是按一盏红灯笼,两盏蓝灯笼,这样的顺序重复排列的; 跳舞的学生是按一名男学生,一名女学生,这样的顺序重复排列的。)小结:刚才的彩花、彩旗、彩灯笼、跳舞的学生,像这样按照顺序依次的重复排列,就是有规律的排列。(板书 依次)(对于一年级的学生来说,找规律已有一定的经验基础,但是想完整的用一句话表达,却是比较困难的。因此,引导学生用简单的语言把规律说完整、说清楚。这样能够加深“规律”在学生脑中的印象,又可以培养学生完整表达自己思考方法的习惯。)(3)
4、书第85页圈一圈,数一数教师:同学们,发现的规律可真不少!小旗的规律是按 为一组重复排列,书本用虚线圈一圈的。其它的排列规律,我们一起圈出重复的部分吧。(教师示范,学生圈一圈)教师:数一数,按 为一组重复出现了几次?()(先指着规律中重复的一组,再数出重复出现的其它组()一次,()两次)教师:因此,我们说像这样顺序依次重复排列(至少重复出现3次),就是有规律的排列。(板书 至少重复出现3次)(4)教师:后面一个应该是什么?(个别汇报)(5)教师:如果一直这样摆是怎样的?2、 对应练习(1) 出示书第89页第1题,明确两个要求(2) 独立完成,出示范例(3) 圈一圈,数一数3、 教学例题2(图形
5、和数字的简单排列规律)(2) 出示情境图教师:这图中有什么?仔细观察,你能发现什么规律?(学生独立思考,小组交流,个别汇报)(2)学生描述规律(学生:碗是按2只碗,3只碗,这样的顺序重复排列的;鸡是按1只大鸡,3只小鸡,这样的顺序重复排列的。)(3) 圈一圈,数一数教师:同学们,观察得真仔细!请你找出的这一组规律中重复的部分,并用虚线圈一圈。(学生圈一圈)教师:数一数,按 为一组重复出现了几次?(先指着规律中重复的一组,再数出重复出现的其它组()一次,()两次)小结:图形有规律地排列的背后是数字的有规律的排列,图形和数字的形式虽然不同,但它们表示相同的规律。教师:后面一个应该是什么?如果一直这
6、样摆是怎样的?(板书 图形和数字的简单排列规律)4、 对应的练习(1)出示书第86页做一做(2)学生独立完成,个别汇报,圈一圈、数一数(3)教师:后面一个应该是什么?如果一直这样摆是怎样的?三、 巩固练习1、出示书第89页第2题(学生独立完成,个别汇报,圈一圈、数一数)2、数学游戏(1)选1男2女(2)做动作,猜规律板书设计:找规律(找、依次、至少重复出现3次)教学反思:找规律这部分内容的活动性、生活性和探究性比较强,于是我本着“数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供参与的机会,使学生体会到教学产生的兴趣,教学中要努力挖掘学生身边的学习资源,为他们创造一个发现探索的思维
7、空间,使学生能更好地去发现、去创造,体现数学的价值。”这一理念来设计、实施教学。回顾整节课,学生好像是在“节日”中度过,时时闪烁着创新思维的火花。反思整个教学过程,我认为教学成功主要有以下几点:1、内容的真实性是教学成功的前提。通过拍手活动,将学生置身于一个真实的现实场景中,将数学与学生进行零距离接触。在活动里,学生以积极的心态去创造、去享受,以激发他们爱数学、发现美的情感,增强数学应用意识、创新意识。2、探究性、活动化是教学成功的关键和保障。 标准指出:动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。不同层次的学生可以自主创造出不同层次的规律,有图形形状的规律,颜色的规律,掌声的规律,
8、小朋友自己上台排队的规律。学生经历了探索规律的过程,学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新,切身感受到数学的美和作用,享受到学习数学的乐趣。只要设计符合学生认知水平的活动,学生的积极主动性便能最大限度地发挥。学生在展示自我的同时,一直在担当着主人翁的角色,主动地探索规律、创造规律,体现了“学生是学习的主人”这一理念。3、联系生活,感悟规律的美 从刚开始出现的几幅彩旗图,让学生选择哪条看着最舒服,最工整时,学生就对规律的美有所体验了,在教学过程中,也不断营造出规律的美的感受。最后,联系生活实际,感悟生活中也处处充满这美丽的规律。并让学生举例子,感受数学与生活息息相关。 本节课的不足之处:一是在这节课上我发现自己平时对培养学生的创新意识还不够,体现在让学生独立或合作设计几组有规律的动作或图案时,学生大多设计的规律没什么新意。二是合作学习是新课标积极倡导的重要学习方式之一。但对于一年级学生,教师应该注意合作策略的指导。引导学生更和谐地进行合作,提高合作效率。但在本节课中我还是忽略了,学生之间的合作还不够。三是本节课的重点是让学生发现规律,而我在颜色的处理上,甚至摆图形给学生的提示太多,没有做到循序渐进,对学生的审题或思维提出更高的要求。今后我将以课程改革和校本教研为契机,加强学习研讨,坚持理论与实践相结合,实践中反思,反思后再实践,努力提高数学课堂教学效率。