1、课题名称 ：1000以内数的组成课时安排： 1课时 【三维教学目标 】： 知识与技能：了解 1000 以内数的组成，知道三位数是由几个百，几个十， 几个一组成的，能够用不同方式表示 1000 以内的数。 过程与方法：经历、尝试三位数的摆数、读数、写数、用图形表示数的过 程。 情感、态度与价值观： 积极参与数学活动， 感受用不同方式表示数的奥秘。 【教学重点 】：了解 1000以内数的组成，知道三位数是由几个百，几个十，几个 一组成的，能够用不同方式表示 1000 以内的数。 【教学难点 】：能够用不同方式表示 1000 以内的数。 【教 法】：指导为主、重点讲解 【学 法】：自主学习、交流合作
2、 【教学过程】： 一、创设情境 1、教师拿出写有四个数位的计数器，提出：你发现了什么？想 到了什么的问题？给学生充分的表达不同发现和想法的机会。 师：同学们，观察老师拿的计数器， 你发现了什么？想到了什么？ 学生可能回答： 我发现计数器上有个位、十位、百位、千位。 我发现从右起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位， 第四位是千位。 我想到用这个计数器可以表示 1000以内的数。 学生如果有其他说法，只要正确就给予肯定。 2认识数位表。 教师出示小黑板上的数位表。师：我们知道了 10个一百是一千。 请同学们仔细观察这张数位表， 说一说你发现了什么？看看它和我们 原来见过的数位表有什么不同？
3、（使学生了解数位表中数位的顺序， 认识千位。） 学生会说到： 这个表中有 4 个数位33 我发现数位表中有个位、十位、百位、千位。 我发现数位表从右数，第一位是个位，第二位是十位，第三位 是百位第四位是千位。 原来我们学过的数位表中只有个位、十位、百位，这个数位表 中多了一个千位。 师：同学们观察的很仔细。这个千位就是我们今天认识的一个新 的数位，数位表中从右边数第四位是千位。 二、探究新知 1、提出“用 0、2、3 这 3 张数字卡片在数位表中摆三位数”的 要求。 师：现在，请同学们拿出 0、2、3 这 3 张数字卡片，把它们摆到 数位表中，你能摆出几个不同的三位数。同桌合作，边摆边读数。
4、学生动手操作，教师巡视，了解学生摆的数，特别注意是否有人 摆出 032 或 023。 2交流学生自主尝试的结果。每人说一个数，在交流、讨论的 过程中，得出用 0、2、3 这三个数字卡片可以摆出 4 个三位数。 师：请同学们说一说你是怎样摆的？摆出的数怎样读？每人只说 一个数。 学生说做法和读法，教师在小黑板的数位表中写出来，如： 生：我把 3 摆在百位上，把 0 摆在十位，把 2 摆在个位上。 教师在小黑板上的数位表中板书： 千位 百位 十位 个位 3 0 2 如果学生出现把 0 摆在百位上的情况。教师进行启发性谈话。 师：用 0、2、3 这三个数字组成三位数，把 0 放在百位上摆出的 032
5、和 023分别只能表示什么的数量？ 生 1：032 只能表示 32 生 2：023 只能表示 23 师：那就是说， 0 放在 32或 23 的前边是没有用的，对吗？ 生：对。 师：所以，在用数字组数的时候，数学上有一个规定， 0 不能放 在最左边。按这个规定，用 0、2、3 这三个数字可以组成哪几个三位 数呢？34 学生说数，形成共识，得出三位数有： 302，203，320，230。 3、提出：“任选一个数，说一说百位，十位，个位上的数字各表 示什么？”的问题。给学生充分发言的机会。使学生知道并理解各位 上的数字表示的意义。 师：请你从这 4 个数中任选一个，说一说百位，十位，个位上的 数字各
6、表示什么并读一读。 生 1：我选 203，百位上的 2 表示 2 个百，十位上的 0 表示一个 十没有，个位上的 3 表示 3 个一。读作：二百零三。 生 2：我选 320，百位上的 3 表示 3 个百，十位上的 2 表示 2 个 十，个位上的 0 表示 1 个一也没有。读作：三百二十。 学生完成书上的写数并读出来。 4、让学生任意举出千以内的数。 师：现在，请同学们自己任意说一个千以内的数并说一说各数位 上的数字表示什么？ 学生说数，教师写出来。多请几个人发言 5、提出：“观察这些三位数，你有什么发现？”的问题。 师：观察这些千以内的数，你有什么发现？ 生 1：我发现千以内的数都是三位数。
7、生 2：我发现千以内的数都是有几个百， 几个十，几个一组成的。 如果第二种说法出不来，教师可启发。 师：这些三位数都是由什么组成？ 在观察讨论的过程中，使学生了解千以内的数都是三位数，是由 几个百，几个十，几个一组成的 三、用小棒表示数。 1教师提出在数位表中用小棒表示数的要求，鼓励学生独立操 作。 师：在计数器上同学们能够熟练的拨出一个数，那么，你们能用 小棒在数位表中表示出一个三位数吗？试一试！ 学生操作，教师巡视。 2提出“百位、十位、个位上的 1 根小棒分别表示多少？”的 问题，让学生讨论，使学生理解：百位、十位、个位上的 1 根小棒分 别表示 1 个百、 1 个十和 1 个一。 师：
8、同学们都用小棒表示出了数，那谁能说一说，百位、十位、35 个位上的 1 根小棒分别表示什么呢？ 学生可能会说： 百位上的 1 根小棒表示 1 个百。 十位上的 1 根小棒表示 1 个十。 个位上的 1 根小棒表示 1 个一。 3、提出要求：在数位表中画小棒表示 513 学生在书中数位表中画出来。 四、用图形表示数 1教师提出“把小棒换成图形，在数位表中画正方形、长方形 或圆等图形表示自己摆出的数”的要求，鼓励学生自主尝试。 师：同学们能用小棒在数位表中表示数，并且知道了各数位上 1 根小棒表示的意义。如果把小棒换成图形，你能在数位表中画出等图 形表示出你摆的数吗？试一试！ 学生自主画图，教师巡
9、视。了解学生学习情况，为下面的交流做 准备。 2交流学生画图的结果。让学生说一说是怎样做的，每个数位 上的图形各表示什么？ 先请几个人在全班交流，再让同学互相检查。 师：把你再数位表中用图形表示的数让大家欣赏一下，说一说你 是怎样做的，每个数位上的图形各表示什么？ 多数学生可能全用一种图形表示。如： 生：我在百位上画了 3 个，在十位上画了 6 个，个位上一个 也没画。这个数是 360，百位上的一个 表示 1 个百，十位上的一个 表示 1 个十。 生：我在百位上画 5 个，在十位上画了 8 个，在个位上画了 1 个，这个数是 581。百位上的一个 表示 1 个百，十位上的一个 表 示 1 个十
10、，个位上的一个 表示 1 个一。 如果学生出现用不同图形表示的，教师安排最后交流，并进入下 一个环节。如果没有，教师提出要求。 3提出“用三种图形分别表示 100、10、和 1，在数位表中表示 出 325”的要求，鼓励学生自主学习。 师：同学们真聪明，能用图形在数位表中表示数。先在老师提出 一个比较难的要求：用三种图形分别表示 100、10 和 1，在数位表中36 表示出 325。你行吗？试一试！ 学生操作，教师巡视。 师：谁来说说你是怎样做的？每种图形各表示什么？ 4交流学生自主尝试的结果。让学生说一说是怎样做的，各种 图形各表示什么。 生：我在百位上画了 3 个表示 3 个百，1 个表示 1 个百；十位 上画了 2 个，表示 2 个十，1 个表示 1 个十；个位上画了 5 个表示 5 个一，一个 表示 1 个一。 教师要给学生充分展示不同方式的机会，并针对学生的回答，予 以激励性的评价。 师：接下来你可以用你自己喜欢的图形在数位表中表示出任意一 个三位数。 学生操作，教师巡视。指名汇报。 五、课堂练习 完成练一练第 1、3 题，学生独立完成。教师检查指导。 【板书设计】： 1000以内数的组成
