1、课题2 认识厘米课时1教学目标1、经历体会并认识厘米和用厘米作单位测量物体长度的过程。2、建立1厘米的长度观念，会用厘米作长度单位测量物体的长度。3、在估计物体长度的过程中，发展初步的空间观念。重点难点认识厘米，体会厘米的实际意义。让学生建立1厘米的表象。教学过程：预设教学路径预设学生活动备择方案一、创设情境让学生观察老师手中的两根不同颜色的线绳。二、探究体验1、请同学们观察直尺，有什么发现。2、认识、感受1厘米。（1）教师提出测量自己食指、田字格和图钉宽度的要求。（2）请同学们找找自己尺子上的1厘米。教师讲解：厘米可以用cm来表示。（3）找一找生活中哪些物品的长度是1厘米。3、认识几厘米。请
2、同学们分别在尺子上找到3厘米，并交流各种找的方法。4、 教学例题。课件出示4页例题主题图。请同学们量一下橡皮的长度，小组合作，探索方法。归纳：直尺上的0与物体一端对齐，另一端落在直尺上的位置数字是几这个物体的长度就是几厘米。5、 巩固练习。测量一支新铅笔的长度。三、实践应用组织学生完成练一练中的习题。四、全课小结组织学生汇报本节课的收获。学生汇报猜想结果。学生小组讨论直尺上的标识，有什么作用。可能会说出：0表示起点，用尺子测量长度时要从0开始；尺子上有 好多数字，每个数字都对着一根长的刻度线，所以数字几就可以叫作刻度几。学生动手用直尺测量，发现这些物品的宽度都是1厘米。小组之间互相说一说，发现尺子上每相邻的的两条长刻度线之间的一大格的长度都是1厘米。学生自己找后班内交流。小组内交流方法，比划3厘米的长度。小组内交流自己的做法。学生汇报时可能说出：直尺上的0刻度与物体一端对齐，看直尺另一端对着数字几，这个物体的长度就是几厘米。学生独立测量后全班交流。学生独立完成后全班交流。学生自主汇报收获。可以让学生多指一指4厘米、5厘米、6厘米等。板书设计 认识厘米厘米 cm
