1、认识线段教学设计教学目标：1通过游戏、观察、实践等活动，学生初步认识线段，会用尺子量线段和按要求画出整厘米的线段。2让学生在操作中，直观、形象的感受线段的特征。3尝试同学互助的学习方式，会用语言正确阐述发现的知识和解决问题的方法、过程。4体会数学与生活的联系，感受、欣赏数学中图形的简洁美。教学重、难点：感受线段的特征，会用厘米尺量、画整厘米的线段。教学准备：课件、学生每人一根30厘米的绳子，一把尺子(厘米尺)等。教学过程： 一、创设情境，激发兴趣（一）出示猫抓老鼠的课件同学们，你们有没有听说过猫抓老鼠的故事？你们看黄猫和花猫都想抓到这只老鼠，可是，它们所走的路线却不同，你猜哪只猫最快能抓到老鼠
2、？（黄猫） 为什么？引导学生说出：黄猫所走的路是直的，而花猫所走的路是弯的。在我们的日常生活中，类似这样的问题还有很多，下面我们一起来研究这个问题。（二）创设活动，探究新知教学例61、认识线段同学们的桌子上都有一条绳子，它随意地摆放在台面上，你们看，现在这根绳子的形状是怎样的？（弯曲的）（3个学生说）你有办法把它变直吗？（出示课件）（学生活动）学生展示同学们看，现在这根绳子变直了。像这样把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。板书：这就是本节课一起来认识的线段。（全班齐读题目）（学生互相拉一拉、摸一摸，感受线段是直的）谁来说一说线段是什么样子的？（学生回答：直的）板书：直的如果我把它放松，它还是
3、线段吗？（不是，因为线段是直的）那现在呢？把线段斜拉、竖拉，不同方位拉，问：是线段吗？（是的，因为线段是直的）小结：不管是横着拉、斜着拉还是竖着拉，我们都可以把两手之间的一段可以看成线段。线段从左手这一点开始，到右手这一点结束，这个点就是线段的端点。线段有几个端点呢？（2个）板书：有两个端点小结：线段是直的，有两个端点 （全班齐读）2、小练习判断下面哪些是线段3、找一找，摸一摸：寻找生活中的线段。现在让我们来找一找，生活中哪些物体的边可以看成是线段？例如：书本的边可以看成是线段，那端点在哪里？（学生指一指）如果数被弄坏了，边就变得弯曲了，数角也翘起来，那本书的边就不能看成线段了。因此，我们要好
4、好爱护它。除了书本的边，还有哪些物体的边可以看成是线段呢？同桌互相说一说。（注意纠正学生口头叙述的错误，保证叙述的准确性。）课件依次出现黑板、桌子、书。它们的线段在什么地方？学生边回答，电脑边演示。（抽出线段）教师小结：黑板边、桌子边、书边都可以看成线段。欣赏生活中的线段。（课件演示）4、量线段出示课件：下面这些都是线段。仔细观察，这些线段有什么特点？同桌互相交流：线段有长有短，可以量出长度。请同学们打开书本第5页，用尺子量一量。（量完后跟你的同桌说一说你是怎样量的，在展示学生的答案）小结：把尺的“0”刻度对准线段的左端，右端对准数字几，就是几厘米。5、画线段。同学们，你们已经学会了量线段，那
5、么你们会画线段吗？现在画一条3厘米的线段，请你们尝试画一画。展示学生的作品，说一说你是怎样画的？你想知道老师是怎样画的吗？老师示范一下。左手按住尺子，从刻度0开始，画到3厘米的地方，标上端点，写上3厘米，就大功告成啦！（课件演示一遍）如果尺子的0刻度坏了，那你还能画出3厘米的线段吗？谁来说说看。小结：画线段时，左手按住尺子，使它不要移动，画出的线段一定要是直的，要在线段的两端标上端点，最后写上几厘米。考考你：谁来说说你有什么办法画出和这条线段一样长的线段？（先量出这条线段的长度，它的长度是6厘米。）三、巩固深化，应用拓展嗯！你们真有办法。今天我们和线段交上了朋友，下面我们一起来玩闯关游戏吧！第一关：数线段第二关：画线段连接每两个点画线段，一共画出了几条线段？你能看出画出的是什么图形吗？第三关：量线段你发现了什么？第四关：看谁画得最好看介绍各种尺子：你知道吗？尺子是测量长度的工具，同学们还知道哪些测量长度的工具？四、总结：这节课你有什么收获？
