1、认识米并测量教学设计 【课题】：认识米并测量【教材分析】：前面我们学习了长度单位“厘米”，学生认识到量比较小的物体，用厘米量，从而引出量比较大的物体，用厘米量不合适，要用比厘米大的长度单位“米”来量。【教学目标】：1. 学习认识长度单位“米”。2. 初步建立1米的长度观念。3. 知道1米=100厘米，并会进行单位换算。【重点难点】：重点：建立米的长度观念。难点：用“米”为长度单位测量较长物体的实际长度。【教 学 方 法】：三疑三探【学法】：自主、合作、探究【教具学具】：课件、米尺【教学过程】 ： 一、 设疑自探1. 复习铺垫，创设情境提问：1厘米有多长？举出1厘米长的例子 什么情况下用“厘米”
2、作单位师：你们掌握的真不错，现在老师遇到一道小难题，老师想测量下我们教室的黑板大约有多长呢？请同学们思考下如何帮助老师解决这个问题。A 用学生尺多次测量B 我先量出黑板擦的长度，然后用黑板擦多次测量C 我觉得他们测量的方法都太麻烦了，要是有把更长的尺子就方便多了师：前面我们学习的长度单位“厘米”，知道量比较短的物体，用厘米作单位，但要量比较长的比如黑板的长度用“厘米”作单位就不方便了，就需要有更大的长度单位。那么，这节课请同学们打开智慧的双眼，我们一起探索“米”的奥秘吧！板书课题：认识米并测量2针对课题，设疑提问看到这个课题，你脑海中产生了哪些疑问？你都想知道些什么？预设：1.什么情况下用“米
3、”作单位 2.1米有多长？ 3.哪些物体的长度是1米？ 4.米和厘米的关系？同学们想知道的问题可真多，你们可真了不起！老师将你们的问题归纳梳理，形成自探提示。相信你们只要认真探索教材，一定会找到答案，有信心吗？好，自探开始，时间4分钟。出示自探提示：认真自学课本4页内容：1、 想一想：什么情况下用“米”作单位？2、 测一测：1米有多长？3、 找一找：举例哪些物体的长度是1米？4、 议一议：米和厘米有什么关系？二、 解疑合探同学们，自探时间到。看到同学们灿烂的笑容，我想你们一定是找到答案了，来，展示一下!合探A： 第一个问题：请第（ ）小组代表展示下你的自学成果 观察主题图，你想到了什么？ 量比
4、较长的物体，通常用“米”作单位 米可以用“m”表示（板书） 合探B： 第二个问题：1. 汇报交流学生说出1米有多长？2. 小组展示（同桌合作）（ ）组：同桌两人，一人伸直双臂，一人用米尺量，发现伸直的双臂长度大约是1米；（ ）组：同桌两人，一人站立，一人用米尺量身高，发现身高大约是1米；（ ）组：同桌两人，一人手拿米尺，一人看课桌高度，发现课桌高度大约是1米。3. 即时拓展老师在黑板上画一条长1米的线段（板书）要求 1、估计一下，用我们平时的步子走1米长的路大约要走几步？（请几个同学在黑板前面走一走）提问：同样1米，为什么走的步数不一样？谈话：同学们想知道自己走1米大约要走几步吗？小组合作：课
5、间可以在地面上量出1米的距离，每个同学都来走一走 2、你能估计出1米长的队伍大约能有几个人吗？ 合探C： 第三个问题：师：好，现在同学们请闭上眼睛，想一想1米有多长，然后说说我们的周围，哪些物体的长度大约是1米呢？1、 汇报交流2、 课件播放生活中一些大约是1米的物体，让学生感知一下 合探D： 第四个问题： 师：同学们，前面我们学习了“厘米”，今天我们又认识了“米”，那么米和厘米有什么关系呢？ （出示课件）看谁有一双“火眼金睛”1、 出示米尺，观察它的刻度，米尺上一共有几个刻度？以10厘米为单位100个刻度就是100厘米，也就是1米师：谁来说说，1米等于多少厘米？（板书：1米=100厘米）2、 即时练习（出示课件）3米=（ ）厘米4米=（ ）厘米 500厘米=（ ）米700厘米=（ ）米三、 质疑再探学习到这里，课前提出的问题都解决了吗？你还有哪些不明白的地方，或者又产生了哪些新的疑问，大胆提出来，咱们共同探讨。预设：1. 测量比较大的物体，除了米尺之外，还有别的测量工具吗？2. 有没有比米更大的单位？四、 运用拓展1. 学生编题请你给同学们出一道有关“米”作单位的应用题，考考大家，看谁出的好！2. 综合练习师：同学们掌握了新的知识，学会了新的本领，下面老师带大家到智慧岛上练一练吧！出示课件习题五、 全课总结这节课你对自己的表现满意吗？你有什么收获？
