1、三位数的退位减法一 教学目标1.结合具体情境,探索并掌握三位数退位减法的计算方法,能正确地进行计算。2.学会三位数减三位数的退位减法的笔算方法，能正确进行计算。3.在自主尝试计算、交流算法的过程中，获得积极的情感体验，增强学好数学的信心。二、教学重难点重点：使学生在解决问题的过程中探索三位数退位减法的计算方法。难点：理解退位的算理。三、教具多媒体课件四、教学设计一、复习引入1.开火车小游戏师:同学们,今天刘老师给你们带来了一个开火车的小游戏,你们想不想玩?生:想师:好.请大家仔细听游戏规则:刘老师问:火车,火车哪里开? 你们举手回应我: 火车火车这里开.听懂了吗?生:懂了师:好，那咱们开始吧！
2、师:孩子们,你们的口算速度真快! 刘老师听说你们的笔算能力也非常厉害.所以,今天特意为大家准备了两道笔算题.请大家拿出作业纸,在作业纸上完成.看谁算得又对又快.谁想上前面来算一算?2.笔算.56-28= 73-35=全班齐练,找二人板演.集体订正后,指名口述100以内笔算减法的注意点,根据学生的回答,教师小结如下: 相同数为对齐 从个位减起 个位上的数不够减时,从十位借1,个位加10再减.2、引入课题两位数的退位减法,我们已经熟练掌握.如果是三位数呢?这节课，我们将继续探索三位数退位减法计算问题。板书课题：三位数的退位减法二、探索新知1.师生通过家家户户用电的话题，引出电表和怎样计算用点数的问
3、题。师：同学们，在日常生活中，电带给我们光明和温暖,我们家家户户每一天都离不开电，你们知道用什么方法查询每家每户的用电量吗？生：用电表。师.:你真是个博学的孩子。2、观察图，让学生读出电表上的数。师：张丽是我认识的一个小朋友。她们家5月1日那天搬入新家，这三块电表分别是她家5、6、7月份用电情况记录。师：你能帮助她读出每块电表上的显示数吗?学生可能会答到：张丽家电表5月1日的记录数是58；张丽家电表6月1日的记录数是183；张丽家电表7月1日的记录数是335。师：你们看得可真准确师：张丽想知道她家5月和6月分别用了多少电？可是她不会算，所以特别请聪明的你们帮她解决这个难题。说一说，怎样计算张丽
4、家5月份的用电数？学生回答出6月1日电表上的数字减去5月1日电表上的数字，就是5月份的用电量，即183-58 师:你可真厉害！你们同意吗？同意。现在用你们学过的知识在作业纸上帮张丽算一算，她家5月份的用电数到底是多少？（教师黑板演示，注意相同数位对齐，从个位减起，引导学生退位计算，不能忘记写得数）板书：算完后,学生看黑板说,老师写出完整的计算过程.讲解反复提问3减8够吗?学生回答.个位3减8不够减,怎么办呢?师：在计算183减58时，唐老鸭是这样算的，大家仔细观察。看看他做的怎么样？（师再次强调算理）多亏了你们的帮忙，张丽知道了她们家5月份的用电数。那她家6月份的用电量是多少？请你在作业纸上帮
5、她算一算。谁能上前面来完成？全班齐对,提出问题,十位上不够减,从百位借1.2.归纳算法.师:在我们的团结帮助下，张丽终于知道了自己家的用电情况，让我们一起总结一下笔算减法时,应注意什么?同桌讨论,说一说.师：看来你们学的真不赖，总结起来笔算减法需注意以下几点:A.相同数为对齐B从个位减起C个位上的数不够减时,要向十位借1,十位不够减,从百位借1再减.孩子们,你们可真厉害,顺利的帮助张丽解决了难题.为了感谢大家,张丽邀请我们和她一起玩闯关游戏,你想参加吗?想,好的.接下来,我们一起进入今天的闯关大比拼第一关:我会算:,两道小题,让学生先说一说哪一位上不够减,再计算.第二关:我会填: 空里应该填什
6、么,小脑袋飞速转起来 第三关:我会做:先让学生读题,再列式计算.今天你们的表现太棒了,这节课你学的开心吗?说一说这节课你学到了什么?( )，你们说的可真好。在学习的道路上,我们又前进了一步, 刘老师希望你每节课都能像今天这样收获满满,今天这节课我们就上到这里,下课!教学反思:这节课我以开火车的形式导入,激起孩子们学习的兴趣,口算之后,复习了两道两位数的退位减法,让学生回顾之前学过的笔算方法和需要注意:相同数位对齐,从个位减起,个位不够减,从十位减起.由两位数的退位减法引出今天要学习的内容:三位数的退位减法.以生活用电为情境,让学生用自己的知识解决探究一计算问题,老师强调个位不够减,从十位借1,让学生仔细观察唐老鸭的计算过程,找问题所在, 让学生加深了计算三位数的退位减法的笔算方法:相同数位对齐,从个位减起,个位不够减,从十位借1.紧接着,让学生自己完成探究二,让学生知道十位不够减,从百位借1,后来为了加深十位不够减, 从百位借1的道理,我请了三位同学形象生动地演了演个位,十位,百位它们之间的关系,让学生深刻理解了笔算三位数的退位减法的时候,十位不够减,从百位借1的道理.整节课,孩子们学习热情高涨,气氛活跃.不足之处:评价性的语言缺少灵活多样,今后需提高评价语言的多样性.
