1、第8课时加法的验算【教学内容】教材第6465页。【教学目标】1.理解验算的意义,经历探索验算方法的过程,学会对加法进行验算,培养检验的意识和习惯。2.体验解决问题策略的多样性。3.让学生经历探索验算方法的过程,在独立思考与合作交流的过程中学会对加法进行验算。4.使学生在与他人交流验算方法的过程中,获得成功的体验,培养学习的主动性以及合作、 交流意识,产生对数学的积极情感,初步形成独立思考的习惯。【教学重点】加法的验算方法。【教学难点】加法验算方法的多样化理解。一、情境导入出示下题。看第一个算式,填出后面三个算式的得数。45571025745()10257() 10245()讨论:你是怎样填的?
2、怎样想的?二、探索新知1.教学例题。(1)创设情境,提出问题。出示教材第64页例题教学情境图。师:根据这幅情境图,你了解到了哪些信息?指名回答,引导学生找出图中提供的信息和小青蛙所提的问题。师:谁能帮助小青蛙解决这个问题?学生发表看法。师:谁算得对,也就是要检验计算结果正确不正确。这就是我们要学习的内容。(板书课题:加法的验算)师:你能帮助小青蛙解决这个问题吗?那就请你试一试。(2)自主探索。让学生用自己的方法检验一下,看谁算得对。(3)讨论、交流。让学生汇报自己的检验方法。不同的学生可能会提供不同的方法,只要学生能提供合理的方法,教师都应给予肯定,并鼓励学生吸取别人好的检验方法。师:请同学们
3、把教材翻到第64页和65页,这些小朋友想出了哪些验算方法?哪些是我们想到的?哪些是我们没有想到的?师:我们一起总结一下加法的验算方法。学生发言,教师板书:用19986,看得数是多少。用86199,看得数是多少。用28586,看得数是不是199。用285199,看得数是不是86。师:结合上面的问题,谁能说一说验算的意义是什么?指名回答,通过交流,引导学生认识通过验算可以发现计算结果正确与否。2.归纳概括。师:谁能说一说验算加法的计算结果一般有哪些方法?指名回答,通过全班交流,引导学生认识验算。验算加法的计算结果是否正确一般用以下三种方法:第一种是把加数的位置交换后再加一遍,看结果是不是相同。根据
4、这个方法,我们也可以利用原来的竖式从下向上再加一遍。第二种和第三种方法都是用和减去一个加数,看得数是不是等于另一个加数。要做到计算的正确,我们要掌握方法,并自觉地在计算中运用这些方法。3.思考:计算19986,还有没有其他简便的计算方法呢?生思考,可参考教材中丫丫的方法。师:丫丫为什么减1呢?生:多加了1,就需要再减1。三、巩固练习指导学生完成教材第65页练一练中的第14题。1.第1题。先让学生独立解决问题,再组织学生交流想法。全班交流时,教师让学生说一说:你是用什么方法验算的?2.第2、3题。先思考列式再要求学生独立计算,并用不同的方法验算。学生做完后,教师组织学生进行全班交流。3.第4题。先让学生独立解决问题,再组织学生进行核对。四、课堂小结师:这节课小朋友收获到了什么呢?和大家一起交流一下。学生谈这节课的学习收获。【板书设计】加法的验算1.交换加数位置进行验算。19986285861992852.和减去一个加数是否等于另一个加数。2851998628586199