1、年级三年级学科数学主备教师复备教师课题笔算除法课型新授教材分析本课内容是数学书23页例题5和例题6第一小题。例题5讲了0除以任何不是0的数，都得0。例题6第一题就是讲被除数中含有0的除法的计算。教学内容联系紧密，能够将理论知识很好的应用到实际问题的解决。学情分析本课内容是笔算除法的第五课时，此时学生们已经掌握了除法的基本运算顺序，即从最高为开始运算，学会了商和余数的表示方法。本课内容主要讲被除数中含有0的计算方法以及注意事项。与之前内容联系紧密过度自然流畅，属于较好理解的教学内容。教学目标情感目标：学生学会独立发现、思考问题、解决问题。学会小组内讨论和表述自己的解题过程和思路。知识目标：掌握理
2、解0除以任何不是0 的数，都得0 。是学生经历“除到被除数的某一位，不够商一是就商0”这种除法笔算方法。 教学重点难点分析重点：0除以任何不是0 的数，都得0难点：被除数中含有0的计算方法。教学策略分析首先通过师生互动游戏的方式引入新知，即0除以任何不是0 的数，都得0。在例题6中通过小组讨论怎解决被除数中含有0 的算法。然后让同学们自己汇报自己思路想法。本堂课的知识点并不难，主要是让同学们将新知识和自己已有知识联系起来，能够理解此类除法的方法和过程，形成知识共鸣。课前准备教师教具 ：四枚硬币教案 直尺等学生直尺 验算本 数学书教学活动过程设计（第 1 课时）教 学环 节教学活动设计意图教师活
3、动学生活动复习1. 复习除法运算口诀，进行简单的除法口算练习。5673332554843932.新课教学 a游戏引入 1. 老师手里有4 个硬币，把他们放到口袋里，让4名同学伸手去摸，每人摸得一角硬币。2. 让学生回答用算式表现结果应该是什么样 的？3.老师手中没有硬币（0枚硬币），把他们放进口袋里，让四名同学伸手去摸？思考这次每名同学摸得几枚硬币？4.让学生用算式回答游戏结果。5.思考他们四人摸到的结果都是零，那么5名同学来进行游戏的结果呢？ 由第三组的5名同学来进行摸硬币游戏。同学们谁能用算式来表示游戏结果。你们通过一组和三组的摸硬币游戏你发现了什么？现在老师出一道思考题;如果让全班17名
4、学生来做这个实验，你们能猜到实验结果吗？学生举手回答第一小组四名同学依次伸手去摸，摸完后将手攥起。让大家去猜手中是多少。学生回答是一枚学生举手回答；44=1首先还是由第一小组的四名同学依次将手伸进口袋里，摸完后将拳头攥紧。让大家去蔡他们手中有几枚硬币？学生1：把0个硬币分成四分，每份都是0个。学生2：没有学生3:0枚04=0可能还是0第三组5名同学依次伸手进行摸硬币游戏，摸完后让学生们去猜手里有几个硬币。学生1：把0枚硬币分成5份，每份还是0枚学生2：没有05=0学生1：结果都是0学生2：被除数都是0学生3：手中都是空的。一口同声-能，结果是0通过复习学生们巩固除法的运算和意义回忆旧知，平均分
5、几分就是除以几。引入新知引发学生的思考激发学生的好奇和兴趣和思考教 学环 节教学活动设计意图通过学生的参与，让他们自己发现0除以任何数（不为0）都得0.让学生在实际应用中去感受除法的用处。先是小组讨论计算方法，然后交流方法。在学生回答的时候，解释为什么可以这样写，讲出这样思考的想法和道理。教 师 活 动学 生 活 动如果让全校学生来做实验，结果是什么样 的呢？通过刚才的实验和讨论你们能得出什么结论？6.小结：0除以任何不是0 的数，结果都是0。例题6教学小明买了两套中国古典名著，一共花了208元，每套花了多少钱？请学生们认真思考，独立理解题意，将算式写在本上。现在同学们思考怎样解答2084 小
6、组讨论后回答小组讨论后一口同声-能，结果是0小组内讨论后汇报小组1：被除数是0，不管除数是几，结果都得0小组2：0除以任何数，都得0小组3:0除以任何不是0 的数，结果都是0学生认真读题，在书上列式学生读题，理解题意列式 2082小组1：列竖式，根据除法运算顺序，先从百位开始除以除数，然后依次是十位，先把十位上的0落下来，再除以2得0，我们要把这个0写在十位上，再把2和0 的积0写下来，然后做差。然后再用个位去除。小组2：列竖式，先去除百位上的2，然后除十位时发现十位上是0，就直接将0写在上面，最后是去除个位。我们的方法要更简单一些。因为我们已经学过了0除以任何数都是0，所以可以简单的列竖式。
7、小组3：列竖式，我们直接先用20去除以2，得到10。把十写在20上面。我们的理由是208可以看成是20个十 和8个一组成。我们这样就能将百位和十位同时去除以2，方法更简单一些。教 学环 节教学活动设计意图教师活动学生活动在计算中我们有哪些注意事项，请同学们讨论一下？教师小结： 同学们回答了三种不同的计算方法，他们说的都非常好，我们已经掌握了被除数中含有0的除法的计算方法。同学们，这是一道贴近生活的问题，我们把208元平均分成了两份，每份是104元钱。同学们跟据计算过程和思路，你们能说说这104元钱是有几张百元的几张十元的几张一元组成的吗？学生1：被除数上0不够除，我们要把0写上。学生2：计算的
8、时候数位要对齐。学生1：我是用第一种算法算的我认为104元是由1张100元的和4张1元的构成的。学生2：根据第三种计算方法，我认为是由10张10元的和4张1元的构成的。注意容易出差的地方通过和实际生活的练习，更好的去理解被除数中含有0 的计算方法，加深理解，形成共鸣。板书设计教学反思 本堂课教学内容比较简单，主要是要掌握0除以任何不为0 的数，都得0。这是一个基本的数学定理，每一名学生都应该很好的掌握和应用。然而在接触的高年级学生中依旧有不少会有混淆，如0乘以任何数都为0；一个数加上（减去）0等于他本身。为了让学生们加深印象，更好的理解我们才有这样的一个小游戏的环节。本环节我觉的还有好多需要改
9、进的地方，如老师的引导不多，导致学生们忙于摸硬币，而忽略了思考。把0分成几份都是0 ，而不同于其他的被除数。在应用题的学习过程中学生们的思路是活跃的，是有让人佩服的地方。课本上只有前两种算法，而学生们竟能想到用20去除以2,就，即把百位和十位一起去除以除数。打破了思维定势的不足，同时借助104元是有10张10元的和4张1元的组成也能很好的解释这么算的道理。本环节不足之处在于商不够1时要写0，缺少必要的强调。学生们的讨论结果过于分散，缺少老师的归纳整理和总结。我想本节课可以借助动画的形式能够更好的展现208除以2 的意义，通过动画将208平均分成2份。两种计算方法展现出2种不同的分陪形式。这样学生们就会更直观的理解被除数中含有0 的计算方法了。
