1、第4课时用算盘表示数【教学内容】教材第3031页。【教学目标】1认识算盘各部分的组成,体会古人以一当五的创举。2通过动手操作,初步会用算盘上的珠子表示一些数,会读写算盘上拨的数。3知道算盘是我国古代的伟大发明,了解算盘的悠久历史,激发民族自豪感。【教学重点】会用算盘上的珠子表示一些数,会读写算盘上拨的数。【教学难点】带有上珠的数的读写。一、情景导入1师:同学们,我们以前计数、读数都是借助于计数器。我们现在计算时所使用的工具最为常见的就是计算器。那么,古时候的人们有计算工具吗?(有)是什么?(算盘)2师:算盘是我国劳动人民创造的一种简便的计算工具,早在五百多年前就已经在我国广泛使用,后来又传到了
2、国外,对世界有很大的贡献。它是我国劳动人民智慧的结晶。今天我们就一起来走进算盘、了解算盘、应用算盘。二、探究新知1师:在算盘上,算珠都靠框,表示没有数。拨珠靠梁,表示记数。一个下珠表示1,一个上珠表示5,0用空档表示。教师示范在大算盘中拨19。2教师介绍拨珠法:通常用右手的拇指、食指和中指三个手指拨珠,各有分工,协同工作(边讲边拨)。拇指:把下珠向上拨,叫拨入下珠。(学生试拨)食指:把下珠向下拨,叫拨去下珠。(学生试拨)中指:把上珠向下拨和向上拨,叫拨入、拨去上珠。(学生试拨)3学生练习拨珠动作,在小算盘上拨入拨去19各数。4练习拨数。师:算盘上的数位用档表示,选定一档作为个位,一般把最右边的
3、一档定为个位,向左各档依次为十位、百位、千位(分别贴于梁上,学生在小算盘的档上写好)问:10应该怎么拨?100呢?学生试拨:从9拨到20,从80拨到100。特别提醒:遇到满5、满10时,应怎么拨珠?5教师拨出二百六十三,问:这个数是由几个百、几个十和几个一组成的?怎么读?怎样写出这个数呢?学生先尝试写,然后指名汇报写法。教师小结:从高位起,百位上是2,表示2个百,对着算盘的百位下面写出数字2;十位是6,表示6个十,对着十位下面写出数字6;个位是3,表示3个一,对着个位下面写出数字3。6教师拨出“四十五和七百零九”,指名读一读,再让学生写出这两个数。思考:如果遇到哪一位上没有珠子,就表示什么?写
4、数时应该怎么办?三、巩固练习1教材第31页练一练第1题。写一写,读一读。2读出下面各数,并在算盘上拨出各数。194710202683061802001000同桌合作完成,一学生拨,另一学生检查。3先拨一拨下面各数,再写出来。五百零九八百零一八百 二百九十七十五 七百三十七独立完成后,指名在大算盘上拨数。4游戏性练习。同桌合作完成,一个人在算盘上任意拨入一千以内的数,由另一个同学写出这个数,并读一读,交替进行。看哪一桌同学读写的数最多?四、课堂小结你又学到了什么?还有什么不明白的?【板书设计】用算盘表示数1算盘的构造框档梁上珠:每珠表示“5”下珠:每珠表示“1”2用算盘表示数(1)算珠都靠框,表示没有数。拨珠靠梁,表示记数。一个下珠表示1,一个上珠表示5,0用空档表示。(2)拨珠法拇指:把下珠向上拨,叫拨入下珠。食指:把下珠向下拨,叫拨去下珠。中指:把上珠向下拨和向上拨,叫拨入、拨去上珠。