1、一厘米、分米、米第1课时用不同的工具测量【教学内容】教材第12页。【教学目标】1使学生初步了解长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2让学生在亲身体验创造活动的过程中，建立起对长度单位的理解。3让学生在动手操作的过程中，体会统一单位的必要性，激发学习数学的兴趣。【教学重点】理解统一长度单位的必要性及长度单位的作用。【教学难点】理解长度单位的作用。一、情境导入师：同学们，在上学期，我们学了哪些知识？学生回顾。师：这学期，又有哪些新知识在等着我们呢？让我们一起去探寻吧。二、探究新知1用不同的物品作标准量同一长度(数学课本的宽)。(1)选定标准。教师提问：如果我们要量数学
2、课本的宽有多长，也就是它的这条边有多长(手势比划)，那么我们可以找些什么物品作为测量的标准呢？学生自主选定物品做标准。如硬币、曲别针、等边三角形纸片、正方体小方块等。(2)学生测量操作。(学生分小组用自己选定的物品做标准测量数学课本的宽，教师巡视、指导)(3)学生汇报交流。(用什么物品做标准；量得的结果)(4)学生思考讨论。我们测量的都是数学课本的宽，为什么量得的结果却各不相同呢？为什么有的人量得的结果又是相同的呢？(通过交流讨论，使学生感受到用不同的物品做标准量得的结果就不同；用相同的物品做标准量得的结果就相同)2用不同的物品做标准测量不同长度。(1)师：我们再用我们手中的物品做标准来量一量
3、其他物体的长度，比如说文具盒的长度、课桌的长度，好吗？(2)学生测量操作。(学生分小组测量自己选定的物品，教师巡视、指导)(3)学生汇报交流。(量的什么物品；量得的结果。)3比较、思考。(1)教师质疑：我们进行了两次测量，同学们比较一下这两次测量的结果，你有什么想法？你有什么疑问？(让学生谈一谈自己的想法和疑惑)(2)教师归纳：同学们，你们的比较与思考都非常有意义，正是因为用了不同的物品做标准，也就是用了不同的长度单位(出示：长度单位)来测量物体的长度，才使得我们量得的结果各不相同，与事实不符、长短颠倒。所以，在测量物体长度的时候，我们就应该选择相同的物品做标准，也就是要有“统一”的长度单位。
4、(3)提出结论：统一长度单位。师：我们现在明白了，在测量物体长度的时候应该选用统一的长度单位。那么你认为选择什么物品做统一的长度单位比较合适呢？(引导学生通过比较和自己的感受得出用正方体小方块比较合适。)组织学生用统一的长度单位进行测量。(1)用正方体小方块测量文具盒的长。(2)用正方体小方块测量数学课本的宽。学生交流测量的结果。(通过交流得出文具盒的长大约都是24个小方块长，数学课本的宽大约都是15个小方块长)教师归纳：文具盒大约有24个小方块长，课本的宽要短一些，大约是15个小方块长，这样的结果才是符合事实的。可见，统一长度单位是我们实际生活的需要。三、巩固练习1教材第2页“练一练”第1题
5、：用橡皮测量课本封面。(1)学生独立测量，填空结果。(2)汇报答案，可能学生的答案并不相同。(3)交流：为什么都是用橡皮测量，测量的结果却不相同呢？2教材第2页“练一练”第2题：用别针测量。(1)学生独立操作，填写测量结果。(2)交流汇报，明确测量结果。(3)师：现在，大家都用同样长的别针来分别测量了这些物品的长度，你能根据测量的结果来推理一下蜡笔、铅笔和铅笔盒的长短吗？你是怎样推理的？学生回答预设：蜡笔是5别针长，铅笔是10别针长，文具盒是15别针长，所以文具盒最长，铅笔第二，蜡笔最短。(4)师小结：只有用同一种工具去测量物体，才能准确地知道物体的长度。四、课堂小结1教师提问：同学们，我们这节课学习了什么内容？你有什么收获？2教师归纳：我们今天学习了长度单位及统一长度单位的必要性。在我们的日常生活中，无论是课本的宽，还是文具的长，乃至路程的远近，都离不开长度的计量，当然也就离不开长度单位了。以后，我们还会进一步学习和了解他们。【板书设计】用不同的工具测量1用不同的物品作标准测量同一长度(数学课本的宽)。2用不同的物品作标准测量不同长度(文具盒、课桌的长)。3归纳总结：在测量物体长度的时候，应该选择相同的物品作标准，也就是要有“统一”的长度单位。
