1、 课堂是师生共同经历的一段生命旅程，为了提高我们的生命质量，需要教师做好充分地预设，精心地备好每一节课。 学学 校校 淮安工业园区实验学校 年年 级级 二 姓姓 名名 课课 题题 两位数减两位数口算 课课 时时 第（ 六 ）单元第（ 2 ）课时 教教 学学 目目 标标 1.使学生经历两位数减两位数口算方法的探索过程，体验不同算法间的联系，整合并掌握两位数 减两位数的口算方法，能正确的口算两位数减两位数的差。 2.使学生在从现实情境中提出问题并探索口算方法的过程中，培养发现问题、提出问题的初步能 力。感受探究口算方法的不同策略，发展初步的分析、比较和抽象、概括等思维能力。 制制 定定 依依 据据
2、 1.1.教材分析教材分析 例 2 教学两位数减两位数口算。编排上与例 1 类似，主要让学生自己探究并获得算法，同时 通过对不退位减和退位减的口算方法的比较，体会不退位减和退位减各自的特点，掌握口算的方 法。第 62 页的想想做做与第 60 页的安排类似，第 1 题和第 2 题通过题组对比，帮助学生进一步 明确口算方法，体会不退位和退位的不同特点。第 3 题先估算再口算，使口算和估算相互支撑， 有利于提高学生的口算和估算能力。第 4、5 题是解决生活中简单实际问题，有利于学生进一步积 累实际问题的数量关系。 2.2.学生分析学生分析 学生已有两位数加、减整十数或一位数的口算，两位数加、减两位数
3、的笔算的基础。 教教 学学 过过 程程 教教 学学 环环 节节 教教 师师 活活 动动 学学 生生 活活 动动 设设 计计 意意 图图 常常 规规 积积 累累 1.口算。 24+45 12+75 36+18 207 24+49 15+75 说说“36+18 和 20-7”的口算方法。 2.先估计得数是几十多，再口算。 23+52 35+14 69+13 54+17 说说估算方法。 交流共享。 学生口答，指名说算 法。 同桌互说。 复习已学过的口算和估 算，为本节课的两位数 的减法口算铺垫，也有 利于计算方法的迁移。 核核 心心 推推 进进 1.出示教材情境图： 你从图中得到了哪些信息？你 们提
4、出哪些用减法计算的问题？怎样列式？ 根据学生的回答板书： （不退位的）5624 （退 位的）5627 这节课我们研究两位数减两位数的口算方法。 （板 书课题） 2.你能口算出这些算式的得数吗？到小组里说说 自己口算的方法，再听别人的算法。 全班交流。 重点放在退位减上，多让学生说一说。 3.比较：上面两组题在计算时有什么异同？ 相同点：都可以先用被减数减减数十位上的数，再 学生独立思考，汇报 怎样列式。 在小组里说说自己 口算的方法，再听别 人的算法。 提供学生熟悉的情景， 引导他们从中选择合适 的信息，促进他们主动 提出不同的用减法计算 的问题。 在探索算法时，教师充 分的放手，鼓励学生通
5、过独立思考算出得数， 促使他们主动反思算法 是否合理，思考过程是 否简洁。 减个位上的数，也都可以先减个位上的数，再减十 位上的数，还可以十位上的数、个位上的数分别相 减，然后把两次减得的差合起来， 不同点：第一题是不退位减，第二题是退位减，特 别是用第二种方法计算退位减时， 要从被除数十位 上退一作十，和个位上的数合并后再减， 4.小结：同学们通过合作得出了好几种不同的算 法，也通过比较找到了自己喜欢的计算方法。 同桌讨论两组题在 计算时有什么异同。 通过比较，可以引导学 生优化算法，使学生理 解并接受合理、简洁的 方法，主动实现算法的 优化。既突出了两位数 减两位数的口算过程和 方法，也强
6、调退位减与 不退位减的区别。 拓拓 展展 延延 伸伸 1.完成“想想做做”第 1 题。 让学生一组一组的完成口算，并在书上填写得数， 然后组织交流。 谈话：请比较每组的前两题和第三题，它们之间有 什么联系？ 指出：每组前两题的口算就是第三题的口算过程， 也就是说，口算第三题时，可以按前两题的计算的 过程来算。 2.完成“想想做做”第 2 题。 学生口算出得数后，让学生说说各是怎样算的。 谈话：比较每组两道算式和得数，你有什么发现？ 3.完成“想想做做”第 3 题。 选出其中一组题让学生先估算再口算， 并请学生说 说估算的理由，将估算结果和口算结果对照，看有 无错误。 其余每组题同桌合作完成。集
7、体订正。 小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。 在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同 学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。 3.完成“想想做做”第 4 题。 学生根据要求在教材上填表。 集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这样 算。 4.完成“想想做做”第 5 题。 让学生说说从题中知道了哪些信息， 教材上提出了 什么要求。 学生交流估算方法， 再通过计算， 检验估算的情况。 学生看清题意后把 口算结果直接写在 教材上。 观察、比较每组题的 异同点。 生先估算再口算，并 说说估算的理由，对 比估算和口算，看有 无错误。 学生根据要求在教 材上填表。 学生交流估算方法，
8、再通过计算，检验估 算的情况。 通过比较可发现每组上 面两道算式就是第三道 算式的口算过程。 通过比较可以让学生明 确快速确定差的十位上 是几的方法。 先估算再口算，使口算 和估算相互支持，有利 于提高学生口算和估算 的能力。 解决生活中的简单实际 问题，有利于学生进一 步积累实际问题的数量 关系。 全全 课课 总总 结结 今天你有什么收获？ 同桌讨论，全班交 流。 板板 书书 设设 计计 两位数减两位数口算 集集 体体 评评 价价 精品教案（精品教案（ ）赛课教案（）赛课教案（ ） 需要修改（需要修改（ ）需要重备（）需要重备（ ） 学学 校校 检检 查查 组内自查组内自查 ( )( ) 学校检查（学校检查（ ） 反反 思思 重重 建建
