1、“分米和毫米”教学设计【教学目标】1.使学生通过测量、观察、估计、交流等活动，认识长度单位分米和毫米，知道分米、毫米与米、厘米的关系；初步学会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。2.使学生联系对长度单位的已有认识和自身的生活经验，初步建立1分米、1毫米实际长度的表象，能利用有关长度单位的表象进行一些直观的判断和思考，进一步发展空间观念。3.使学生在学习中进一步感受数学与生活的密切联系，感受与同学合作交流的意义和价值，增强学数学、用数学的兴趣和信心。【教学重点】使学生初步建立起长度观念，了解1分米、1毫米的实际长度，以及它们之间的进率。【教学难点】建立分米和毫米的长度表象。教学目标：1在实际
2、活动中认识长度单位分米和毫米，初步建立分米和毫米的长度表象。2通过实际测量使学生学会选择合适的长度单位度量物体的长度，理解1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米，并能在实际操作中灵活运用。3在合作交流的过程中培养学生的探索精神和细心观察、勤于动手、善于动手、善于分析的能力，体会数学在生活中的运用，体验学习数学的乐趣。教学准备：米尺、硬币、10张纸、磁带、购物卡、U盘、粉笔盒、牛奶盒。一、谈话导入，激发兴趣。1.提问：小朋友们，上学期我们已经学过哪两个长度单位？你还记得吗？（学生回答后板书：米 厘米）【设计意图】从回顾旧知入手，唤醒学生已有的学习经验，为后续的学习埋下伏笔。2.游戏：
3、谈话：小朋友的记性真不错，我们用已经学过的长度单位一起来做一个小游戏：(1)老师双手的距离会不断地变化，如果距离变成1米的话，请小朋友们说停，好吗?用你的米尺检验一下。(2)老师双手的距离会继续变化，如果距离变成1厘米的话，请小朋友们说停，好吗? 用你的直尺检验一下。师生互动，请学生用米尺和学生尺同步检测。【设计意图】游戏吸引学生注意力，培养学生单位长度的准确感知性。3.回忆米和厘米之间的关系，指名学生回答。 米和厘米之间有什么关系？教师随机板书：1米=100厘米。4.米和厘米在我们的生活中无处不在，我们一起把它们找出来！ 估一估，找出合适的单位。（1）教室的门高约2（ ）（2）数学书的长约为
4、25（ ）（3）如果我想测量一枝铅笔的长用什么作单位比较好呢？（厘米）二、主动探索，理解新知。（一）认识毫米1.谈话：铅笔是我们学习的好伙伴，请你拿出一支自己最喜欢的铅笔给大家来瞧一瞧。2.估一估手中的铅笔有多长?指名说，说的时候把铅笔举起来给大家看一看。3.师：你们的铅笔是不是刚刚好都是几厘米？要想知道铅笔的准确长度，应该怎么办?（测量）要用到新的长度单位。4.揭题：这节课我们就来学习用新的长度单位“分米和毫米”来测量物体的长度。（板书）【设计意图】从孩子们最常用的铅笔入手，自然协调。产生对新的长度单位的需求，从而进入1毫米的单位教学。5.根据学生回答，相机提出新的长度单位“毫米”（mm）。
5、介绍：国际上为了方便识别，统一用一些字母来表示这些长度单位，米就用m来表示，厘米就用cm来表示，“毫米”就用mm来表示。教师快速板书：（m、cm、mm）6.谈话：1毫米有多长？我们一起来看大屏幕。我们把学生尺放大，像这样一小格的长度是1毫米。7.（同桌合作）在学生尺上找到1毫米。指名展示。8.用手指掐一掐1毫米的长度，感受。9.寻找生活中的1毫米，指名介绍。谈话：你觉得生活中，哪些物体的长度是1毫米？10.出示广告卡、5角硬币、10张纸片，要求学生测量其厚度。11.介绍其他可以用毫米作单位的物品：降雨量、蚂蚁的身长和玻璃的厚度。12小结：说了这么多，你们有没有发现生活中一般用毫米作单位的物体都
6、是比较小、比较少的。（二）毫米和厘米的关系。1.估一估：1厘米=（ ）毫米呢?你们是怎么知道的呢?2.同桌交流，汇报。从0刻度数到刻度1，一共有10个小格，一个小格1毫米，10个小格就是10毫米，1厘米=10毫米。3.教师动画演示。1厘米=10毫米。1cm=10mm。让我们一块来数一数吧！（课件呈现1毫米1毫米数的过程，数到10毫米暂停。）引导：我们可以说1厘米等于？生：10毫米！（板书：1厘米=10毫米）引导：再接着往下数1小格呢？再数1格呢？（课件呈现：接着数到15毫米。）【设计意图】借助课件，详细演示1厘米就是10毫米的过程，强化学生头脑中的形象教学。4.学到现在，豆荚老师有个问题要考考
7、大家了。数学书的厚度是多少？（课件呈现豆荚老师的问题：你能写出它们的长度各是多少毫米吗？）你是怎么知道的？5.学习了新的长度单位，你能更加准确地测量铅笔的长度吗？跟你的同桌说一说，指名汇报。（三）认识分米1.出示小明的铅笔，请学生帮忙填写单位名称。提问：这是小明的铅笔，测量的结果是1（ ），你觉得应该填什么单位呢？ 2.分米用字母dm来表示。3.动画演示，铅笔的长度是10厘米，1分米=10厘米，板书。4.在你的直尺上找出1分米，指名学生演示，用手指比划出来。5.教学画1分米的线段，指名展示，教师示范检查。6.出示不完整的直尺，提问：如果用老师这样的直尺，你能画出1分米吗？为什么它们都能画出1分
8、米？7.寻找生活中的1分米，教师补充介绍，粉笔盒的高度，牛奶盒的高度，磁带的长度。8.小结。【设计意图】变式训练，拓宽学生思维面，倡导纵向深入思维。（四）分米和米的关系 1.提问：猜一猜1米=（ ）分米，小组合作利用磁带寻找两者之间的关系。2.指名汇报交流。（1）数一数。（2）用磁带摆一摆。3.小结：1米=10分米，1m=10dm。4. 师：老师知道黑板的长是4米，你还可以怎样表示黑板的高呢？（40分米、400厘米）课桌的高是70厘米，你还可以怎样表示课桌的高呢？（7分米）三、小结延伸，体会运用。1加上今天学习的这两个新单位，我们一共认识了几个长度单位了，（4个）分别是？指名说。你能将它们排排
9、队吗？（米，分米，厘米，毫米 从大到小；毫米，厘米，分米，米 从小到大。）在我们的生活中还有比米更大的长度单位，也有比毫米更小的长度单位。介绍你知道吗。【设计意图】排队区分长度单位，建立基本的数学模型。2.前几天，我读了一篇小朋友写的日记，我觉得写得挺好，只是，那时候他对长度单位运用的还不是很熟练，所以出现了一些小错误，今天想请大家做一回小老师，帮他纠正一下。（出示学生日记）2016年10月19日 星期五 晴今天下午，我们全班同学排着大约5厘米长的队伍去多媒体教室上课。走进大约2分米高的铁门，坐在高大约70厘米的课桌前，黑板上有一个边长大约是2米的大屏幕。课堂上，我积极动脑、踊跃发言，老师表扬了我，还奖励了我一枝长约20分米的卡通铅笔。哈哈，今天我不仅学到了很多知识，还得到了老师的表扬，真是太高兴了！谁愿意做一回小老师？（学生可能会笑，让学生说说笑的理由，并帮忙改一改数学日记，可以让学生比画一下这些物体的实际长度来帮助学生选用合适的长度单位。）【设计意图】修改学生数学日记，将知识融入生活，又高于生活。3这节课你们学得开心吗？你们能把今天的收获和老师分享一下。板书： 分米和毫米 dm mm 1米=100厘米 m cm 1厘米= 10毫米 1分米= 10厘米 1 米= 10分米
